(熱門)分享的作文
在學習、工作或生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編精心整理的分享的作文4篇，歡迎閱讀與收藏。
分享的作文 篇1
撲天蓋地的沙塵暴令人討厭地刮了一天一夜。早上，我還在睡夢中游玩，就被媽媽從熱被窩里拽了出來。我一邊慢吞吞地穿著衣服，一邊埋怨媽媽不該攪了我的美夢。因為我做的夢實在是太有趣了。夢中的春姑娘把我?guī)У搅艘粋�非常迷人的地方，那里陽光明媚、綠草如茵，成群的蜜蜂和蝴蝶在鮮花叢中飛來飛去，漂亮極了。最讓我難忘的是夢中的蘭州沒有沙塵暴，黃河兩岸一片碧綠，混濁的河水也變得清澈見底了，人們在和煦的陽光下曖洋洋地散著步，好舒服喲！
“萌萌，上學時穿厚點，今天外面比較冷。”正在回味甜美的夢境，我被早操歸來的爸爸一句話給打斷了，連忙加上媽媽找來的毛衣，胡亂吃了點東西，抓起書包就往樓下跑。一出樓門，我就一頭鉆進昨天還是20多度的春風里。哇！今天的春風完全變了樣，就像爸爸說的那樣好冷呀。只見昏暗的天空陰沉沉的，迎面吹來的風像冬天一樣寒冷刺骨，路旁的`小草顫抖抖地縮著腦袋，剛剛綻放的花兒沒了笑臉，就連“哧哧”著響的噴泉旁都結了一層薄薄的冰凌。
走著走著，空中突然落下一些像面粉一樣的東西，這些東西被風刮在臉上、滑進脖子里涼嗖嗖的，讓人很不舒服。“咦，雪花飄落了！雪花飄落了！”不知是誰在喊叫著。“清明節(jié)都過了還能雪花飄落，這不是瞎說嗎？”……同學們邊走邊嘰嘰喳喳地議論著。過了一會兒，面粉一樣的東西慢慢變成“麥片”揚揚灑灑地落下來，很快又變成“鵝毛”般的模樣開始隨風起舞了。啊！雪，真的雪花飄落了，真的雪花飄落了！我和同學們突然忘記了寒冷，在漫天的雪花中歡呼著、雀躍著向學校跑去。
雪越下越大，等到中午放學時，整個天地間都變成了銀白色的世界。望著窗外美麗的雪景，我卻在為雪地上那些可憐的生命，特別是嬌嫩的新綠和未開的花蕾擔心，我怕它們凋謝，更怕它們被凍死。
放學路上，我仔細地觀察著四周的環(huán)境，竟然欣喜地發(fā)現在厚厚的“棉被”下，不知名的小草和花兒們正在頑強地生長著，尤其是院子里那幾株迎春花，它們頭上雖然頂著厚厚的一層積雪，但在寒風中卻仍不怕冷地怒放著，那粉紅的顏色像一團正在燃燒的火焰，在白雪的映襯下顯得格外美麗！
晚上，媽媽給我講唐詩，我突然覺得“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，好像就是在寫清明節(jié)后的這場雪。
分享的作文 篇2
春節(jié)到了，人們臉上洋溢著快樂的笑容，街上五彩繽紛，各種各樣的人都有，各種各樣的貨物都齊全，琳瑯滿目，人們恐怕想買什么都難選擇！
春節(jié)前，家家戶戶都燈火通明，家家都把房子打扮得別具一格，各有各的個性。他們把買來的年貨放得滿地都地。買來的年畫怎么貼法，那就各有自己的風格和喜好了。有的'正著貼，有的倒著貼，還有的歪著貼，各有千秋。人們把買來的菜全部都弄好了，只等春節(jié)一到，就可一飽口福了。家家備有鞭炮，人們穿上新衣服，準備迎春節(jié)，在春節(jié)前，人們一出門，如果遇上了好朋友，總是口中不忘說一句：“上街��！”
人們殺豬宰羊，忙碌地準備著春節(jié)大吃大喝一番。
分享的作文 篇3
【教學目標】：
(1)激發(fā)學生對生活的熱愛，引導學生觀察思考身邊熟悉的事情，豐富習作的素材。
(2)通過抓讀寫聯系，幫助學生初步掌握如何把事情的經過寫完整和如何把事情的經過寫具體的習作方法。
(3)培養(yǎng)學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。
【課時】：兩課時
【教學過程】
�。ㄒ唬﹩l(fā)回憶，選擇習作素材。
1、啟發(fā)談話，激發(fā)學生回憶生活的興趣。
同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，也一定有你認為最有趣的事情，比如除夕夜與家人一同聯歡、參加夏令營、同小伙伴到河邊捉蝦等等�，F在閉起眼睛想想在你的生活當中有什么有趣的事情能與大家一起分享的。
2. 分四人小組敘述，確定或調整寫作素材。
分四人小組敘述時，教師提出敘述要求：①你為什么要向大家介紹這件事？②你還有更值得向大家介紹的'事情嗎？如果有，可以調整。（這一環(huán)節(jié)的設計，一是向學生滲透寫作目的教育；二是充分調動學生自主選材的積極性。）
�。ǘ┲笇嬎迹探o習作方法
1、指導學生學會自擬題目。
的感覺真好橫線上可以填寫什么？
2、 幫助學生掌握“有序”表達的方法。
(1)啟發(fā)談話。同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？
(2)歸納小結。記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：
順敘——就是按照事情發(fā)展的先后次序來組織安排材料。先發(fā)生的事先寫，后發(fā)生的事后寫，一步一步從頭寫到尾，寫出事情的發(fā)生、發(fā)展、結果的全過程。
倒敘——就是先寫出事情的結果或某個最突出的片段，然后再回過頭來寫事情是怎樣發(fā)生的，中間經過怎樣的發(fā)展變化才出現這樣的結果。
(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。
3. 教給學生采用多種形式開頭的方法
萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，在習作指導時，教給學生采用多種形式開頭的方法，這樣做，一是可以開拓學生的思路；二是可以幫助學生解決“開頭難”的問題。
(1)、啟發(fā)談話：一篇文章如果有一個好的開頭，能產生“開門紅”的效果，因為讀者看文章總是從開頭讀起的。但是，為了表達的需要，文章開頭的形式卻是多種多樣的。
想一想：在你讀的記事類文章中，哪些開頭的形式給你留下了深刻的印象？
(2)、教師歸納小結。就寫一件事而言，常見的開頭形式主要有以下幾種： 開門見山——直接點明文章的中心。
抒發(fā)感情——直接渲染文章氣氛。
說明情況——對事情發(fā)生的時間、地點以及主人公作簡要的說明。
提出問題——以吸引讀者關注文章的主要內容。
展開聯想——從某一個事物追溯到某一件事情。
教師把學過的課文或學生熟知的文章開頭歸納并舉例。
(3)、先讓學生根據習作的需要寫一個開頭，然后教師指名交流，再作適當的指導。
�。ㄈ⿲W生起草，完成習作初稿
學生起草時，教師巡視，并對習作有困難的學生進行個別輔導。對在25分鐘內完成習作初稿的學生授予“耕耘獎”。
分享的作文 篇4
我的不伙伴是芳芳，每當我看到漂亮的畫時就會想到那個下午，發(fā)生的在我和芳芳之間的事。
一個星期六的.下午，我和芳芳復習完功課之后，我們就把各自在美術課上做的手工拿了出來，芳芳和我的畫都很漂亮不過我的比她的細致一些，芳芳就拿著我的畫東看看，西看看把我的畫在手中翻來覆去的。
在一段時間里她說要幫我加一點東西，我同意了我的畫被她的筆加了幾筆，本來是不太好我也忍住了，可是當我的畫被風一吹又多了幾條我一生氣把她一推。
，正好一腳路在了我的畫上，又多了一個腳印，我生氣的拿起她的畫用手撕破了，我氣沖沖的走了，以后我們誰也沒有理誰，在一次放學途中芳芳向我跑了過來，拿出一幅精美又細致的畫來對我說：“對不起，上次是我不好這幅畫是我送給你的，明天我要搬走了，再見!”
我呆了，第二天上學時沒有再見到她了，我很傷心，這是她送給我唯一的東西，直到現在那幅畫還保存著。我好想對她說那次的事我也有錯。
這就是我的小伙伴芳芳。
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