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北京版四下《小數(shù)和復名數(shù)的改寫》的教學反思
《名數(shù)的改寫》包括單名數(shù)與單名數(shù)之間的改寫、單名數(shù)與復名數(shù)之間的改寫。單名數(shù)與單名數(shù)的改寫是教學的重點，而單名數(shù)與復名數(shù)之間的改寫是教學的難點。這部分內(nèi)容涉及到相同計量單位之間的進率、小數(shù)點移動引起小數(shù)的大小變化、小數(shù)的性質(zhì)等知識。
課上，我首先和學生一起回憶長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進率，為本節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)。接下來由易到難，先嘗試由低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的題目，引導學生歸納低級單位的單名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù)的方法是除以進率。然后通過嘗試由高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的例子．歸納總結(jié)高級單位的單名數(shù)改寫成低級單位的單名數(shù)的方法是乘進率。
通過練習,學生掌握了單名數(shù)之間的改寫方法后，嘗試單名數(shù)與復名數(shù)之間的改寫，引導學生在做這類題時,要看清楚是什么名數(shù)改寫成什么名數(shù),如果是復名數(shù)改寫成高級單位的單名數(shù),復名數(shù)中高級單位前面的數(shù)應(yīng)寫在單名數(shù)的整數(shù)部分,只需要把復名數(shù)中低級單位進行改寫；如果是高級單位的單名數(shù)改寫成復名數(shù),要把原小數(shù)分成兩部分：整數(shù)部分寫在復名數(shù)的高級單位前，小數(shù)部分根據(jù)各單位間的進率進行改寫。這樣給學生一個清淅的解題思路，學生解題的正確率自然會提高。
為了讓學生熟練掌握，我用一句話簡單概括：“高改低乘進率，小數(shù)點向右移，低改高除以進率，小數(shù)點向左移”。
這堂課，我做得比較好的地方如下：
1、讓學生在獨立思考、同桌交流的過程中初步感知了名數(shù)改寫的方法，讓學生始終處于學習的主體地位，集中發(fā)展學生的思維，讓學生自主探索、合作交流中探究、學習新知，從而關(guān)注學生學習的整個過程。
2、對于名數(shù)的概念，教材中沒有明確的介紹，也不是這節(jié)課的`重點，在學生猜測的基礎(chǔ)上，我直接告訴學生：“一個數(shù)和單位名稱合起來就是一個名數(shù)”，再在比較中了解單名數(shù)和復名數(shù)，學生對名數(shù)的理解就比較清晰。這樣學生很快的就知道了什么是“名數(shù)、單名數(shù)和復名數(shù)”。而單名數(shù)的改寫我則采用學生先思考嘗試后交流，在反饋中進行個別指導的方法，規(guī)范語言，歸納方法。這樣讓每一個孩子都學有所獲，讓不同的孩子有不同的收獲。
3、在整個教學的過程中，尊重學生的思考，對有不同意見的學生，采用鼓勵性的語言，讓學生充分發(fā)表自己的看法，給每個孩子以展示自己的機會，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
不足之處及改進措施：
1、在教學中也發(fā)現(xiàn)，學生雖然對單名數(shù)之間的改寫方法理解掌握得比較好（高級單位化低級單位乘進率，低級單位化高級單位除以進率），但由于部分學生對于單位之間的進率不熟悉，特別是面積單位之間的進率掌握的不好，致使一些學生在改寫時出錯。在課前讓學生整理長度單位、面積單位、質(zhì)量單位之間的進率時，應(yīng)該給學生一定的時間熟悉這些進率，以便提高解題的正確率。
2、個別學生移動小數(shù)點不夠熟練，解題速度比較慢，尤其是把高級單位的單名數(shù)改成復名數(shù)或把復名數(shù)改成高級單位的單名數(shù)，學生出錯較多。應(yīng)在新課前復習一下有關(guān)這方面的整數(shù)練習題，以便為學生學習新知識做好鋪墊。
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