一堂探究性音樂(lè)欣賞課的觀后感
看完一部作品以后，這次觀看讓你有什么領(lǐng)悟呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)觀后感了。但是觀后感有什么要求呢？下面是小編精心整理的一堂探究性音樂(lè)欣賞課的觀后感，希望能夠幫助到大家。
今天下午，由浦東新區(qū)涇楊學(xué)區(qū)組織了一次音樂(lè)欣賞探究性公開(kāi)課，地點(diǎn)在浦東名校進(jìn)才北校的音樂(lè)教室內(nèi)。
我們聽(tīng)課的十多位音樂(lè)教師首先被該校設(shè)置先進(jìn)齊全的音樂(lè)教室所吸引。前墻上懸掛著一幅較大的投影屏幕，右側(cè)是多媒體電腦操作平臺(tái)，四周墻體上安置著環(huán)繞音響，藝術(shù)吊頂和側(cè)墻安裝了吸音設(shè)施，教室*后部分是三層的絨面兩用臺(tái)階，教室中部是56張比較寬大的學(xué)生座椅。
這是一間比較標(biāo)準(zhǔn)化配置的音樂(lè)教室...為我們提供這一堂公開(kāi)課的張開(kāi)奕老師大方、開(kāi)朗的出現(xiàn)在我們面前。
這一堂公開(kāi)課的教學(xué)對(duì)象是初二的學(xué)生，學(xué)生們?cè)谡n前已經(jīng)按照教師的布置和引導(dǎo)作了小組分工，并且分別在課外完成了課題小結(jié)的演講課件。他們的課題是“交響詩(shī)的有關(guān)知識(shí)”和“賞析《在中亞西亞草原上》”。本堂課的主要任務(wù)是放手讓學(xué)生進(jìn)行各個(gè)小組結(jié)題演說(shuō)和再欣賞。
在整堂課中，學(xué)生們的思路非�；钴S，對(duì)音樂(lè)的理解常常出乎大家的意料，卻又似乎合情合理...學(xué)生的課件制作都是用。PPT格式，畫(huà)面、解說(shuō)詞以及音樂(lè)的搭配都經(jīng)過(guò)他們各個(gè)小組精心的選擇和制作，風(fēng)格各異。學(xué)生們的解說(shuō)和多媒體平臺(tái)操作雖然略顯緊張，但是他們對(duì)音樂(lè)的理解以及課件制作的能力還是讓聽(tīng)課的教師們感覺(jué)到了學(xué)生們思維上的自由，以及他們良好的'動(dòng)手、自學(xué)能力。
聽(tīng)完這一堂公開(kāi)課，筆者有以下感觸：1、現(xiàn)代化音樂(lè)教學(xué)硬件的配備的必要性。許多音樂(lè)教師在這里聽(tīng)課，除了看到了一堂有特點(diǎn)的好課，另外是找到了一種難言的失落感－－“自己學(xué)校的教學(xué)條件太差”。面對(duì)未來(lái)音樂(lè)教育，硬件設(shè)施對(duì)于許多地區(qū)和學(xué)校來(lái)說(shuō)，是一道很大的難題，許多音樂(lè)教師只能在公開(kāi)課時(shí)才能享受一下多媒體教室。日常的教學(xué)條件都不好意思說(shuō)出口。在我目前所看到的學(xué)校里，像進(jìn)才北校這樣硬件條件優(yōu)越的學(xué)校并不多見(jiàn)。
2、一堂成功的音樂(lè)探究性展示課。發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知領(lǐng)域立項(xiàng)進(jìn)行主動(dòng)探索是探究性課程的主要特點(diǎn)，在這一堂音樂(lè)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了學(xué)生的思維和交流，學(xué)生們從音樂(lè)線(xiàn)條的分析，到對(duì)樂(lè)曲的場(chǎng)景（音畫(huà)）理解，從課件中為音樂(lè)所配的背景圖片，到對(duì)樂(lè)曲創(chuàng)作時(shí)文化背景的分析，無(wú)不體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性和思路。
3、音樂(lè)教師的角色轉(zhuǎn)化。課堂中，對(duì)樂(lè)曲的分析，對(duì)“交響詩(shī)”的講解，幾乎完全由學(xué)生代表（學(xué)生自制課件有力的輔助）來(lái)完成。音樂(lè)教師由執(zhí)教者幾乎變成了旁觀者。在這里，張老師充當(dāng)?shù)氖菍?dǎo)師的角色－－課前布置課題，分配任務(wù)。課堂中起到組織作用，在學(xué)生代表講述完畢后進(jìn)行綜合評(píng)述。同時(shí)，在學(xué)生分析問(wèn)題時(shí)，不給學(xué)生固定的答案，而是積極的誘導(dǎo)學(xué)生作出合理而又有個(gè)性的思考。
4、我們其他音樂(lè)教師自己該怎么作。探究性課程在上海已經(jīng)不是什么新鮮事物了。幾年前風(fēng)靡全國(guó)的黃全愈先生寫(xiě)的《素質(zhì)教育在美國(guó)》中介紹的礦礦（黃博士的兒子）他們進(jìn)行的所謂“學(xué)生課題研究”就已經(jīng)為我們的探究性課程提供了很好、很成功的范例。但是在我們的實(shí)際工作中，往往由于我們自己或者領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)“探究性課程”理解的偏差，或者由于開(kāi)展此類(lèi)課程的客觀條件所限制，牌子高高掛起之后做的又是一套。而小三門(mén)的音樂(lè)課要都要像進(jìn)才北校那樣去開(kāi)展類(lèi)似的探究課是不太現(xiàn)實(shí)的事情。但是，我們擁有我們的日常音樂(lè)教學(xué)的課堂，我們?cè)谶@一片小天地里完全可以放開(kāi)手腳進(jìn)行探究性教學(xué)，自己當(dāng)導(dǎo)師，讓學(xué)生當(dāng)主人。
5、認(rèn)識(shí)到教師寬廣的知識(shí)面與自我學(xué)習(xí)的重要性。在這一堂音樂(lè)課中，張老師向我們展示了她良好的教學(xué)素養(yǎng)和綜合能力，這與她平時(shí)對(duì)多媒體設(shè)備的學(xué)習(xí)和對(duì)教學(xué)理念的研究是分不開(kāi)的。但是即使如此，課堂中仍然還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小小的缺憾：第一組學(xué)生展示的《在中亞西亞草原上》的音樂(lè)背景圖片，學(xué)生選用的是綠油油的梯田畫(huà)面，梯田中隱約可見(jiàn)片片水稻，但是無(wú)論是多個(gè)學(xué)生評(píng)論背景是否合適時(shí)，還是在教師的綜合評(píng)價(jià)中，都沒(méi)有任何人質(zhì)疑梯田的問(wèn)題，反而有更多的學(xué)生選用和認(rèn)可了這一幅他們認(rèn)為是綠油油的草原的圖，教師也沒(méi)有任何反應(yīng)。不敢想象在梯田中行進(jìn)的軍隊(duì)和商隊(duì)是怎樣的一幅情景...所以，沒(méi)有見(jiàn)太多世面的學(xué)生難以看出問(wèn)題來(lái)情有可原，而教師沒(méi)看出來(lái)，則為這堂音樂(lè)課留下了一點(diǎn)小小的遺憾（當(dāng)然，這一點(diǎn)小問(wèn)題遠(yuǎn)不足以影響到這堂音樂(lè)課的成功）。所以，我們的自我學(xué)習(xí)和自我完善是一件長(zhǎng)期和重要的任務(wù)，只有這樣，我們才能夠從容的引導(dǎo)我們的學(xué)生進(jìn)行更加廣闊的探究性學(xué)習(xí)。
本文為一時(shí)有感而發(fā)，僅僅是為準(zhǔn)備進(jìn)行探究性課程的音樂(lè)教師們提供一點(diǎn)參考資料，論證多有不周。同時(shí)，感謝為我們提供這次探究性音樂(lè)課的上海進(jìn)才北校和張開(kāi)奕老師，是因?yàn)樗臒o(wú)私奉獻(xiàn)和付出，才有了本站今天的話(huà)題。
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