有關(guān)高效課堂作文合集8篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),大家最不陌生的就是作文了吧,作文是由文字組成,經(jīng)過人的思想考慮,通過語(yǔ)言組織來表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編精心整理的高效課堂作文8篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
高效課堂作文 篇1
日前,我們學(xué)校的“適度教育”研究(國(guó)家“十一五”研究課題)已經(jīng)順利通過了中期評(píng)估,我們?nèi)Υ蛟斓摹白灾鞲咝А闭n堂也深受各位專家的好評(píng)。課堂是素質(zhì)教育的主陣地,我們圍繞“自主高效”對(duì)學(xué)生進(jìn)行的課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式的訓(xùn)練發(fā)揮了很好的作用。現(xiàn)總結(jié)如下:
一、“預(yù)習(xí)探究”環(huán)節(jié)
我們把預(yù)習(xí)提高到了前所未有的重要位置,由輔助性環(huán)節(jié)演變?yōu)楠?dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí),并不是把預(yù)習(xí)簡(jiǎn)單的放給學(xué)生,而是經(jīng)由老師設(shè)計(jì)好學(xué)案布置給學(xué)生,學(xué)生根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)水平去體會(huì)、感悟,找出解答方法和答案。學(xué)生通過預(yù)習(xí),品味感受語(yǔ)言文字;通過預(yù)習(xí),積累運(yùn)用語(yǔ)言材料。有些文章的精妙之處,獨(dú)運(yùn)匠心,不是靠教師講解所能理解、體會(huì)的。在這個(gè)過程中,學(xué)生既養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,又培養(yǎng)了自學(xué)能力。
具體操作方法(教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法):
一看:看每篇課文后安排的練習(xí)和思考題,讓學(xué)生做好帶著問題讀書的準(zhǔn)備。二查:讓學(xué)生查閱課文作者情況;查閱課文中的人物情況;查閱課文的時(shí)代背景,就為后面的讀書理解作好了鋪墊。三讀:讓學(xué)生通讀課文。對(duì)學(xué)生的閱讀速度、遍數(shù)可不作硬性要求,應(yīng)讓學(xué)生視個(gè)人情況而定,讀通讀順即可。四劃:要求學(xué)生把生字新詞、多音字、好詞佳句、重要內(nèi)容、自己疑惑的問題、文章段落等用符號(hào)標(biāo)劃出來,真正養(yǎng)成“一邊讀一邊想”的好習(xí)慣。五想:要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)①寫了什么?②怎樣寫?③為什么寫?這三個(gè)問題進(jìn)行思考。
二、“交流展示”環(huán)節(jié)
目的:養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣,能專注的傾聽別人發(fā)言,并適時(shí)適度補(bǔ)充、鼓勵(lì)、贊美對(duì)方。人人勇于交流,善于 交流,達(dá)到高效合作。
具體操作方法:(1)小組內(nèi)針對(duì)本課學(xué)案進(jìn)行交流,對(duì)標(biāo)注出的疑難問題重點(diǎn)交流。 (2)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)的統(tǒng)領(lǐng)作用,調(diào)控交流時(shí)間、進(jìn)程、方向和內(nèi)容,督促組員落實(shí)。(3) 各小組匯總自己組內(nèi)不能解決和解決不到位的問題。(4) 老師對(duì)本節(jié)課的自學(xué)從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、小組合作等方面進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià),逐漸規(guī)范學(xué)習(xí)程序。
三、“質(zhì)疑釋疑”環(huán)節(jié)
目的:訓(xùn)練學(xué)生能從不同角度提出高質(zhì)量的問題,提高質(zhì)疑能力。從而讓學(xué)生體驗(yàn)提出問題、思索問題和解決問題的快樂。
具體操作方法:教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法,如從“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的關(guān)鍵字詞發(fā)問,從能體現(xiàn)思路、揭示重點(diǎn)、統(tǒng)率全文的題目設(shè)問,從不理解的句子、句子之間的聯(lián)系方面發(fā)問,還可以從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)方面發(fā)問等。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑,教師還要善于點(diǎn)撥釋疑,針對(duì)具體的教材選擇一些值得探究的問題,引導(dǎo)學(xué)生討論。
四、“主題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)
目的:力爭(zhēng)一課一得,使學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)聯(lián)系和發(fā)現(xiàn),使語(yǔ)文學(xué)習(xí)真正成為讓人智慧的學(xué)習(xí)。
具體操作方法:
1、按類整合教材中的文章,做好整冊(cè)規(guī)劃、單元規(guī)劃。2、及時(shí)提煉總結(jié)學(xué)法、寫法,并能舉一反三。如寫人的文章,可以總結(jié)人物的描寫方法:外貌,動(dòng)作,語(yǔ)言,心理,細(xì)節(jié)描寫等,然后緊跟上一個(gè)小練筆進(jìn)行有針對(duì)的應(yīng)用練習(xí);敘事的文章,可以總結(jié)事件發(fā)展的過程,理清記敘的順序;寫景的文章,要總結(jié)抓住了景物的哪些特點(diǎn)來描寫的。
五、“拓展延伸”環(huán)節(jié)
目的:拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍,通過廣泛的實(shí)踐,提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。
具體操作方法:
1、比較閱讀,提升能力。即選取相關(guān)的教學(xué)資料,把內(nèi)容或形式上有一定聯(lián)系的讀物加以對(duì)比,由此及彼、求同求異、拓展延伸,從而讓學(xué)生牢牢掌握所學(xué)知識(shí)。
2、拓展閱讀,豐富語(yǔ)文素養(yǎng)。教師用誘導(dǎo)、點(diǎn)撥、激勵(lì)等方式促使學(xué)生就某一篇課文的某一主題,搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀。
3、發(fā)揮想象,補(bǔ)充情節(jié),利用課文所留出的“空白點(diǎn)”,對(duì)文章進(jìn)行再創(chuàng)造。
4、隨堂練筆,應(yīng)用反饋。教學(xué)過程中,教師適時(shí)地采取隨堂練筆的形式,恰如其分地引導(dǎo)學(xué)生感悟體驗(yàn)作者的情感。
當(dāng)然,要?jiǎng)?chuàng)出我們學(xué)校的特色,雖然還需要一定的時(shí)間,但是只要我們堅(jiān)持這種信念,制定詳細(xì)的規(guī)劃,經(jīng)過我們的努力,一定會(huì)創(chuàng)出一條路子,學(xué)生會(huì)還給我們一個(gè)精彩!
高效課堂作文 篇2
雖然冬天的第一場(chǎng)大雪已經(jīng)普降大地,但我絲毫沒有感覺到嚴(yán)寒的侵襲,在我的心中,金秋十月的溫暖和收獲卻時(shí)時(shí)縈繞在我的心田。在這兩個(gè)月的打造高效課堂的號(hào)召下,我熱情高漲,踴躍參與,認(rèn)真學(xué)習(xí),勇于實(shí)踐,教研時(shí)主動(dòng)提出自己的認(rèn)識(shí)和看法,指出自己的迷惑和疑問。兩個(gè)月下來,我受益匪淺,嘗到了高效課堂帶來的甜頭。
首先,高效課堂強(qiáng)化了集體教研,要求教師必須提前備課。我們組在許鴿平主任和組長(zhǎng)何金平的帶領(lǐng)下,每天都要抽出一節(jié)課,進(jìn)行集體教研。每天教研都有一位主講人。為了準(zhǔn)確把握教材,每個(gè)人都提前翻閱相關(guān)資料,鉆研教材。教研時(shí),我們針對(duì)自己的理解提出好的建議與方法,經(jīng)過討論,使得該方法不斷完善,達(dá)到理念共享,資源共享,策略共享。同時(shí),我們還會(huì)提出自己的困惑與迷茫,大家齊心協(xié)力,互相探討,得到滿意的'結(jié)果。因?yàn)樽龅搅诉@些,我們老師都能在高起點(diǎn)上發(fā)展,博采眾長(zhǎng),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,提高了整體專業(yè)素質(zhì)。因此我走上講堂時(shí)更自信,更有底氣。同時(shí),我感覺工作起來更輕松,更高效。
其次,高效課堂要求有明確的教學(xué)目標(biāo),以目標(biāo)的完成情況為衡量教學(xué)效果的尺度。為此,我們每上一節(jié)課,都要精心制定目標(biāo),根據(jù)學(xué)生情況采取自學(xué)指導(dǎo)方法。這樣以來,課堂上目標(biāo)是師生共知的,體現(xiàn)了“先學(xué)后教,當(dāng)堂檢測(cè)”的教學(xué)方法。教學(xué)中真正做到了面向全體學(xué)生,讓學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式,積極主動(dòng)、興趣濃厚的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這樣的課堂上,老師成了學(xué)生的服務(wù)者,成了學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、合作者、幫助者,激勵(lì)著。再也不用挖空心思去想課堂怎樣去吸引別人的眼球,千方百計(jì)去尋找一些華而不實(shí)的東西。使課堂變得去偽存真,簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,真真實(shí)實(shí),只要達(dá)到目標(biāo),學(xué)生學(xué)得好就是好課。這讓我們有了更充足的時(shí)間搞教研,抓成績(jī)。我在主講《“掃一室”與“掃天下”》時(shí),我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo),1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。2、理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。3、學(xué)習(xí)反問句。經(jīng)過集體教研,大家一致認(rèn)為,正確流利的讀課文應(yīng)該是第一課時(shí)的目標(biāo),第二個(gè)目標(biāo)應(yīng)該與第一個(gè)目標(biāo)合并一下。因此改為目標(biāo)1、能有感情的朗讀課文,理解“掃一室”與“掃天下”的特殊含義。針對(duì)第三個(gè)目標(biāo),大家認(rèn)為目標(biāo)指向不明,語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確,改為學(xué)習(xí)反問句并理解其作用。這樣集中了大家的智慧,教學(xué)目標(biāo)更具體,更明確。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),大家贊賞我的思路清晰,但對(duì)指導(dǎo)朗讀提出質(zhì)疑,認(rèn)為指導(dǎo)的不到位。這也是我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的一個(gè)弱項(xiàng),正苦于沒辦法解決。這時(shí),大家給我出點(diǎn)子,介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。于是,我茅塞頓開,重新調(diào)整了朗讀指導(dǎo)方法,通過讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞句,創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的去讀去想,再加上我精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)讀語(yǔ)言,我在上課前已經(jīng)成竹在胸了。在多媒體教室公開講課時(shí),我沒想到效果出人意料的好,受到年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和教研組姐妹的充分肯定。我嘗到了成功的喜悅,這是高效課堂帶給我的甜頭。
高效課堂作文 篇3
今天,我是我們六三班數(shù)學(xué)課的主講人,下課后我真后悔自己沒用錄像機(jī)記錄下課堂上同學(xué)們精彩的辯論,老師也說:這種對(duì)抗式的辯論是課前無(wú)法預(yù)設(shè)的,我要為同學(xué)們精彩的表現(xiàn)而喝彩!
今天早上第二節(jié)數(shù)學(xué)課我要引領(lǐng)大家處理《分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題對(duì)比練習(xí)》導(dǎo)學(xué)案,課前我要各組把本組錯(cuò)誤最多的題或者不會(huì)的題出示在黑板上。展示課上各小組的成員講解、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)都有序地進(jìn)行著,后來棒幫組的組長(zhǎng)曲曉燕帶著小黑板上了講臺(tái),小黑板上出示的題目是:商店運(yùn)來一批蘋果,其中蘋果有180千克,比梨多九分之一,蘋果比梨多多少千克?她引導(dǎo)大家分析完這道題后,我心里正想著:這一組真棒!課前我和老師在交流時(shí),老師說這份導(dǎo)學(xué)案最容易出錯(cuò)的就是這道題,我該如何表?yè)P(yáng)他們呢?林立浩一個(gè)箭步?jīng)_上講臺(tái),說這道題還有一種解法:算梨的重量可以用180+180÷,當(dāng)時(shí)有個(gè)別學(xué)生小聲嘀咕:“該用減法而不是加法,因?yàn)樽詈髥栴}是蘋果比梨多多少千克?”我重述后林立浩說:“我算的是梨的重量,最后再用蘋果的重量減去梨的重量就行了!边有學(xué)生欲言又止,看來有學(xué)生知道這種方法不對(duì),但不知道為什么不對(duì),我開始征求學(xué)生的意見:“同意曲曉燕這種做法的舉手”呼啦啦幾十個(gè)學(xué)生都舉手了,“同意林立浩這種解法的舉手”只有吳州航、吳歡歡、張翼澤等五六學(xué)生,于是我向老師投去求助的目光,老師把全班分成兩大組,討論你如何把對(duì)方說服,其中同意林立浩這種解法的五六個(gè)同學(xué)編為B組,圍在一起討論。
我發(fā)現(xiàn)第一小組的一個(gè)學(xué)生在老師巡視時(shí)問老師說:“老師,照他這樣算,答案都1000多了,那就不對(duì)!”還有一個(gè)學(xué)生說:“這兩個(gè)算式利用的不是除法的性質(zhì)!崩蠋焼枺骸俺ǖ男再|(zhì)是什么?”他無(wú)言。另一個(gè)學(xué)生想補(bǔ)充但是說半截好像發(fā)現(xiàn)自己說錯(cuò)了。B組的成員已經(jīng)開始在黑板上畫線段圖了。
辯論開始,B組的林立浩開始指著線段圖為大家講解,在講解過程中有很多漏洞,同學(xué)們一一指出,他甚至把線段圖改了,
最后臨下講臺(tái)時(shí),他自言自語(yǔ):“錯(cuò)了,錯(cuò)了”沒想到他的兩個(gè)接班人繼續(xù)上來講述他們的思路。
三個(gè)B組成員講完之后,付曉霞才站起來反駁:?jiǎn)挝弧?”未知用除法,用幾分之幾對(duì)應(yīng)的量除以幾分之幾,而你們的量和分率根本就不對(duì)應(yīng),也就是說蘋果的重量180千克對(duì)應(yīng)的分率不是九分之一。緊接著禹青青站起來說:他們的線段圖畫的就不對(duì),蘋果的重量180千克應(yīng)該是這一段,她邊說邊上講臺(tái)用紅筆標(biāo)識(shí)。
A組的成員勝了,一張張笑臉就像一朵朵盛開的鮮花,一種無(wú)法言語(yǔ)的幸福彌漫整個(gè)教室,而那幾個(gè)同學(xué)用不好意思的笑表示自己輸?shù)男姆诜F鋵?shí)要不是他們,同學(xué)們?cè)鯐?huì)把這個(gè)易錯(cuò)的問題弄得更清楚?
而除法的性質(zhì)沒有同學(xué)提,在我的提示下,平時(shí)很大方的趙鵬濤才扭扭捏捏地站起來說,兩個(gè)算式之間不是利用除法的性質(zhì),問起除法性質(zhì)的內(nèi)容,他說a÷(b+c)=a÷b+a÷c,唉!又暴露出一個(gè)問題。此時(shí)下課鈴響起,老師說要我們善待錯(cuò)誤,把這個(gè)留作課下討論的問題。下課了,同學(xué)們上廁所的路上仍在討論著,一個(gè)個(gè)興高采烈,意猶未盡。
在“30+5+5”高效課堂模式下,課堂由我們來主宰,像這樣的精彩更是不斷,我們體驗(yàn)到了更多的成功,學(xué)習(xí)對(duì)我們來說成了一件快樂美妙的事情,通過一次次的自主學(xué)習(xí)、小組合作與展示交流,我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到:知識(shí)只有靠自身的學(xué)才能學(xué)會(huì),能力也是靠自己把握機(jī)會(huì)鍛煉出來的。新課改讓我們學(xué)到了很多知識(shí),也讓我們悟出了很多道理。
我為“30+5+5”高效課堂喝彩!
高效課堂作文 篇4
感謝學(xué)校為我們提供了李炳亭的《高校課堂22條》這本書,讀后使我感到受益匪淺。這是國(guó)內(nèi)第一本從實(shí)踐層面論述“高效課堂”理論的教學(xué)工具書。作者從“途徑和方法”入手,結(jié)合新課改的理念和一線教育的實(shí)踐智慧,創(chuàng)造性地提出了實(shí)用系統(tǒng)的高效課堂“方法論”。它使我明白什么才是真正的高效課堂,如何才能做到高效課堂,怎樣成為一名在當(dāng)今課改新理念下的合格教師。
所謂高效的課堂,一定是每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。在新課程條件下,我們強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,不是時(shí)髦的理念,而是保證課堂高效的必需。就是在具體的一節(jié)課中學(xué)生能達(dá)到厚積知識(shí),破難解疑,方法優(yōu)化,能力提高,學(xué)習(xí)高效的境界。高效的課堂應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢,有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。高效的課堂即學(xué)生學(xué)習(xí)的高效。為什么就不可以少講,有針對(duì)性地講,把學(xué)生的作業(yè)消滅在課堂中呢?其同點(diǎn)是:課堂教學(xué)的目標(biāo)是使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展,它針對(duì)的主體是學(xué)生群體。要取得實(shí)實(shí)在在的效果,通過這一節(jié)課,使每個(gè)學(xué)生個(gè)體都有所發(fā)展,課堂教學(xué)的目標(biāo)才能算實(shí)現(xiàn)。
即教師如何教,學(xué)生如何學(xué)。二者有機(jī)結(jié)合,才能出高效。
讀后有一點(diǎn)讓我感觸頗深:那就是師生關(guān)系。高效課堂中的師生關(guān)系,較之傳統(tǒng)課堂,發(fā)生了根本性的變化:傳統(tǒng)課堂中,教師和學(xué)生的角色是相對(duì)固定的,老師就是老師、學(xué)生就是學(xué)生;高效課堂中的教師,既是老師也是學(xué)生,高效課堂中的學(xué)生,則既是學(xué)生也是老師。他們的角色可以根據(jù)需要不斷轉(zhuǎn)換,從“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
傳統(tǒng)課堂中,教師和教材是學(xué)生唯一的知識(shí)源;高效課堂中,知識(shí)源變得非常豐富,除教師和教材外,每一位同學(xué)也都成了其他同學(xué)的知識(shí)源。
作為一名教師,就要與學(xué)生做朋友,對(duì)孩子各種各樣的想法、探索精神給予理解接受,這就是高效課堂的一個(gè)中心:“一切以學(xué)生為中心,以快樂為根本”。只有這樣,孩子的心靈才能得到自由,舒展自我,超越自我。比如,從高效課堂的評(píng)價(jià)要求上,我們也可以看出“一切以學(xué)生為中心”的要求:傳統(tǒng)課堂是“地心說”,高效課堂是“日心說”。學(xué)生是“太陽(yáng)”,課堂教學(xué)教師要繞著“太陽(yáng)轉(zhuǎn)”轉(zhuǎn)。因此, 1、以學(xué)生的“學(xué)”評(píng)價(jià)教師的“教”。讓學(xué)生學(xué)會(huì)的課才叫好課。讓你學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才叫好老師。2.要“三看”學(xué)生:自主的程度、合作的效度和探究深度。一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù),是100%參與,還是大于或小于100%;二看學(xué)生參與的質(zhì)量,語(yǔ)言表達(dá)是否通順,態(tài)度是否積極認(rèn)真,情感是否投入,精神是否飽滿;三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記,檢查“預(yù)習(xí)”情況,以便教師可以根據(jù)學(xué)情,適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié),準(zhǔn)確做好課堂決策。3、“四看”教師:一看課中是否堅(jiān)持了“學(xué)生中心”;二看是否依據(jù)模式備課、上課;三看是否體現(xiàn)了三維目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力;還要四看教師的學(xué)案、備課。
總之,作為天底下最光榮的職業(yè),在新理念知道下,我們教師要改變生命現(xiàn)狀,做一個(gè)發(fā)展的人,一個(gè)教育理念的行動(dòng)者,一個(gè)敢于開拓,不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步,敢于創(chuàng)新的幸福的職業(yè)者。
高效課堂作文 篇5
在每個(gè)時(shí)代上學(xué)學(xué)習(xí)都是很快樂的事情,但是在我們這個(gè)時(shí)代學(xué)習(xí)是更快樂的事,因?yàn)樵谶@樣的課堂上可以展現(xiàn)自我,讓我們性格開朗,學(xué)習(xí)更自在輕松。
在上課的時(shí)候,課堂就有我們自己主宰。這樣我們就會(huì)把不會(huì)的題記得更清楚,把會(huì)得題弄得更明白,同時(shí)上臺(tái)展示不僅是展示你的風(fēng)采,更是鍛煉你的勇氣和信心。記得我第一次上臺(tái)展示的時(shí)候,我特別緊張,肚子里像有好幾只兔子在怦怦地跳,雖然我不是第一個(gè)上臺(tái)展示,但收尾的重任卻落到了我的肩上,組長(zhǎng)臨上臺(tái)的一句話讓我更加緊張了:“收尾就全靠你了,你要收不好,我們前面就算白展示了”聽到這句話我唯一能做的就是調(diào)整心態(tài),等到展示的時(shí)候好好發(fā)揮……
我們展示完后給予了我很高的評(píng)價(jià),正因?yàn)檫@高的評(píng)價(jià),我的勇氣才收了回來,經(jīng)過這一次的展示,我上臺(tái)展示的次數(shù)也頻繁增多,我的學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。我覺得這種學(xué)習(xí)方式比以前好多了,而且好處也很多。比如:可以讓我們不懂就問,訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力,體會(huì)老師的艱辛,而且還能培養(yǎng)膽子。
我希望我能在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀。
高效課堂作文 篇6
校本教研就是為了改進(jìn)學(xué)校的教育教學(xué),提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量,從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),依據(jù)本校的教育資源進(jìn)行教育教學(xué)研究的活動(dòng)。但如何讓校本教研不流入形式,真正提高校本教研的質(zhì)量,確實(shí)應(yīng)該引起我們的深思。
2x11年4月6日,我校利用業(yè)務(wù)會(huì)時(shí)間,召開了新學(xué)期的第三次校本教研活動(dòng)。本次活動(dòng)主題為“如何讓小組評(píng)價(jià)機(jī)制更有效”,為讓本次教研活動(dòng)確實(shí)能解決課改中的困惑,在召開教研活動(dòng)的前幾天,教務(wù)處就以教研組為單位對(duì)在教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了調(diào)研,然后確立校本教研活動(dòng)的主題,根據(jù)活動(dòng)主題確立本次活動(dòng)的主講人為趙玉合主任,他在小組評(píng)價(jià)機(jī)制方面已探索了一年有余,積累了一定的經(jīng)驗(yàn),并且效果已顯現(xiàn)出來,他擔(dān)任的八四班學(xué)生的綜合素質(zhì)在全校領(lǐng)先,他的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其他教師有很高的借鑒價(jià)值。在教研活動(dòng)之前,就告訴了趙主任,讓他精心準(zhǔn)備,讓經(jīng)驗(yàn)更具有可操作性。趙主任在校本教研會(huì)上,系統(tǒng)地介紹了學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建原則、學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)、小組評(píng)價(jià)機(jī)制的確立原則、評(píng)價(jià)機(jī)制在實(shí)施中應(yīng)注意的問題、班主任和任課教師如何協(xié)調(diào)等。他雖然介紹了將近一個(gè)小時(shí),但教師們聽得津津有味,時(shí)而記錄,時(shí)而深思,還有些教師對(duì)疑惑的地方進(jìn)行提問,會(huì)后,又按年級(jí)組為單位進(jìn)行了研討,并借鑒趙玉合主任的經(jīng)驗(yàn),對(duì)自己在小組評(píng)價(jià)中的不當(dāng)做法進(jìn)行了修正?梢哉f,本次教研活動(dòng)是有實(shí)效的。
通過本次教研活動(dòng),我有許多感受。
一是校本教研要有明確的主題。校本教研的目的是解決教師在教育教學(xué)中遇到的問題及困惑,這些問題來源于課堂,來源于教室,來源于某些教育情景,這些問題既可能是共性問題,也可能是個(gè)性問題,且這些問題也存在有輕重緩急之分,因此,每次校本教研活動(dòng)必須要有明確的活動(dòng)主題,這樣在校本教研時(shí)老師們就可以圍繞主題進(jìn)行研究和交流,從而商討出解決問題的策略,用以指導(dǎo)以后的教育教學(xué)實(shí)踐。
二校本教研應(yīng)在充分準(zhǔn)備的情況下進(jìn)行。由于校本教研是教師們?cè)谝黄鸺w探討的活動(dòng),因此在活動(dòng)開展前,教師們就應(yīng)該結(jié)合自己的教育教學(xué),對(duì)教研主題進(jìn)行思考,歸納出自己的見解和主張,這樣在開展活動(dòng)時(shí),就能圍繞某一主題,進(jìn)行思維的碰撞,就能進(jìn)行深度的思維和爭(zhēng)辯,這樣的教研結(jié)論會(huì)更具深度的科學(xué)性和合理性。
三校本教研應(yīng)進(jìn)行有效的延伸。通過校本教研所確立或修正的教育策略,從某種程度上說還是“紙上談兵”,還需要實(shí)踐的驗(yàn)證,因此,校本教研的結(jié)論應(yīng)是開放性的,應(yīng)在實(shí)踐中進(jìn)行不斷的完善和修正,鑒于此,當(dāng)每次校本教研活動(dòng)結(jié)束后,應(yīng)對(duì)教研結(jié)論進(jìn)行跟蹤印證,這樣,才能確保教研結(jié)論轉(zhuǎn)化為教育力,也才能使校本教研更具有科研力,讓教師切實(shí)感受到校本教研是實(shí)實(shí)在在的促使專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái),這樣才能更加激發(fā)教師參與校本教研的熱情。
四校本教研的形式要多樣化。由于校本教研的對(duì)象是教學(xué)中亟待解決的具體問題,是教師自己的問題,因此校本教研要形式多樣化,比如可以開展專題講座來促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變;用案例反思促教學(xué)反思。把課堂作為案例,以先進(jìn)的教育教學(xué)理論為指導(dǎo),對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷與評(píng)價(jià),幫助教師尋找課堂教學(xué)的有點(diǎn)和創(chuàng)新之處,尋找問題與不足,捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,從而找到改進(jìn)的突破口;專家指導(dǎo)促教學(xué)骨干專業(yè)成長(zhǎng)。校本教研雖說是面向全體教師,但要為肯鉆研,善探索的教師提供施展才華的舞臺(tái),讓他們盡量多出去學(xué)習(xí),同專家和名師進(jìn)行零距離接觸,讓他們逐漸形成自己的教育思想,獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為學(xué)科帶頭人,進(jìn)而起到引領(lǐng)和示范作用。
校本教研的直接指向是改善學(xué)校實(shí)踐,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展,只有切實(shí)調(diào)動(dòng)教師參與校本教研的積極性,讓教師智慧的火花在校本教研中進(jìn)行碰撞和對(duì)接,才能提高校本教研的實(shí)效,也才能讓校本教研為學(xué)校教育教學(xué)助力。
高效課堂作文 篇7
如果說,知識(shí)是一片廣闊的大海,那么課堂就是其中靈活輕巧的船只;如果說知識(shí)是一個(gè)個(gè)珍貴的寶箱,那么課堂就是開啟它的金鑰匙;如果說知識(shí)是蘊(yùn)藏在地底的甘泉,那么課堂就是開鑿出它的井……回首我們走過的足跡,是閃光課堂,伴我們前行……
初入四年級(jí),對(duì)高效課堂的一切感到很新奇,但操作起來卻十分生澀,只是懵懵懂懂地根據(jù)老師的提示自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué),也不知道如何大膽地與別人交流,依稀還記得,曾幾何時(shí),連一句話都吞吞吐吐地說不清只是對(duì)著導(dǎo)學(xué)案隨便說上幾句罷了,終于,在甘老師的帶領(lǐng),我發(fā)現(xiàn),我們?nèi)諠u熟練,我們的課堂逐漸成——
四年級(jí)下學(xué)期,我們?cè)絹碓接赂,雖然說不算很熟練,但展示的形式卻比以前要豐富了許多,漸漸地,我們學(xué)會(huì)如何“跳”出導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新,讓同學(xué)們的思維發(fā)散,這使我們的課堂頗添了幾分色彩,而我們的小組也不斷進(jìn)步,總能迎得下面的喝彩。
時(shí)間慢慢流逝,轉(zhuǎn)眼間,我們已成為了一個(gè)五年級(jí)學(xué)生了,對(duì)于高效課堂早已操縱自如,我發(fā)現(xiàn),在高效課堂的幫助下,我們一直在不斷前行著。
高效課堂作文 篇8
當(dāng)前的初中作文教學(xué),教師難教,學(xué)生難寫,一時(shí)半會(huì)兒,學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路:老師給出作文題,然后簡(jiǎn)單引導(dǎo)寫作,接著學(xué)生埋頭寫作,再接著老師批改,最后講評(píng)作文(指出存在問題,讀幾篇佳作)。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式,致力打造高效課堂的背景條件下,我嘗試了一些的做法,并取得了一些成效。
一、小組合作寫作文
中國(guó)有句俗語(yǔ)“三個(gè)臭皮匠,賽過一個(gè)諸葛亮”,可見,合作的力量是巨大的。既然,我市目前正致力于推行以小組活動(dòng)為平臺(tái)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,那么,我們的作文課也應(yīng)順應(yīng)形勢(shì)來個(gè)變革,于是,我想到了“小組合作寫作文”的模式。我們是這樣實(shí)施合作的。1.站在優(yōu)秀作文的肩膀上成文
首先,我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文,優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾,復(fù)印成冊(cè),每小組一份,讓小組同學(xué)集體欣賞,形成“優(yōu)秀作文初體驗(yàn)”,在這種初體驗(yàn)中,學(xué)生很容易就形成一種審美觀,知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上,我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求,讓小組集體合作,自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容,完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著,小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同,并組織組員寫出各部分過渡語(yǔ),鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著,小組討論,斟詞酌句,給作文潤(rùn)色,形成作品。
2.立足自身匯集精華成文
首先,給出標(biāo)題,讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個(gè)片段。接著,組內(nèi)交流,篩選出組員文稿中相對(duì)優(yōu)秀的句子或片段。然后,在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接,并對(duì)重組后的文字進(jìn)行加工潤(rùn)色,然后定稿。
3.自由創(chuàng)作形成自己的作品
有了以上兩種訓(xùn)練,學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟,接下來,就是自己創(chuàng)作的階段,根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求,讓學(xué)生獨(dú)立審題,小組簡(jiǎn)單交流后開始著筆,根據(jù)自己搜集的素材,創(chuàng)作出自己的作文初稿。
試行了合作寫作文這種方式后,相較于以前,學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多,此外,學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。作文的的水平的提高取得了一定的成效。不過,在嘗試中,我始終堅(jiān)持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式,而不可偏義為“唯一方式”,合作作文訓(xùn)練還得和個(gè)體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則,單單推行合作作文,學(xué)生的思維就得不到發(fā)展,個(gè)性創(chuàng)作會(huì)受到抑制,他們將淪為寫作的“工具”。
二、小組互動(dòng)改作文
以往學(xué)生的作文寫完后,我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了,對(duì)著一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣,眉頭緊鎖,“精批細(xì)改”后,學(xué)生卻“束之高閣”,只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子,問題迭出。我想,我們的作文批改也需要改革,得讓學(xué)生去關(guān)注過程,學(xué)會(huì)自己修改作文。
學(xué)生作文定稿后,我們可以仍以小組活動(dòng)為單位,在小組內(nèi)由學(xué)生自己評(píng)析一番:講講自己的構(gòu)思,說說自己認(rèn)為寫得好的地方,用了什么方法,哪些地方感到不太滿意,再由小組成員一起評(píng)價(jià)、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評(píng)委,有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他成員作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系,學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀公正,能夠避免我們?cè)u(píng)改時(shí)的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后,可以再進(jìn)行一輪組間互評(píng),指出優(yōu)缺點(diǎn),寫出評(píng)價(jià)意見,并打分。接下來,由老師點(diǎn)評(píng)小組作文,評(píng)選出最佳小組作文。因?yàn)橐愿?jìng)爭(zhēng)手段為手段,人人都有了責(zé)任,也有了興趣。在交流中,學(xué)生的思想羽翼就會(huì)逐漸變得豐滿起來,從而降低了書面表達(dá)的難度,個(gè)性思維也隨之成長(zhǎng)起來。
不過,在小組互動(dòng)評(píng)改作文的過程中也有一些注意點(diǎn):
一是,我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句等錯(cuò)誤,還要指導(dǎo)他們修改的方法,如規(guī)范修改符號(hào),明確修改程序,不能放任自流,否則會(huì)流于形式。
二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn),如,訓(xùn)練重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用等。
三是批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對(duì)各組評(píng)改情況要進(jìn)行公布,表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真的小組和個(gè)人,對(duì)不認(rèn)真和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),使其及時(shí)改正。
關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì)更有效果,這個(gè)問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫作文,并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感,這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力,極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂!
【有關(guān)高效課堂作文合集8篇】相關(guān)文章:
有關(guān)高效課堂作文合集六篇02-09
有關(guān)高效課堂作文合集7篇02-05
有關(guān)高效課堂作文合集九篇02-02
有關(guān)高效課堂作文合集9篇01-18
有關(guān)高效課堂作文7篇12-29
高效課堂作文合集8篇01-07
高效課堂作文合集九篇01-01
高效課堂作文合集10篇12-31
高效課堂作文合集6篇12-27
有關(guān)高效課堂作文七篇02-06