教師作文

時間：2022-08-23 02:35:52 老師我要投稿

教師作文合集7篇

　　無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編整理的教師作文7篇，希望對大家有所幫助。

教師作文合集7篇

教師作文篇1

　　作為教師資格證的三大關(guān)卡的第一關(guān)，綜合素質(zhì)，從整體難度上看，歷年來是三科之中通關(guān)率最高的一門科目。但隨著國考教師資格證的普及，國考難度也隨之提升，綜合素質(zhì)也水漲船高地在加大題目的難度，尤其體現(xiàn)在諸多學(xué)生均被困擾同時也是教師資格證單題分?jǐn)?shù)最大的一部分-作文題。

　　教師資格證的作文難度水平和高考持平，20xx年至20xx年三年數(shù)據(jù)分析來看，材料作文成為主要的出題形式，這和高考的考題設(shè)置也極為相同。材料作文是考生頭疼的一類題型，和定題作文以及命題作文不一樣，材料作文的立意需要考生自行給予，那也就是說，一旦考生立意不準(zhǔn)確導(dǎo)致偏離材料中包含的大意，就極為可能直接被劃為低分檔，列為20分區(qū)間的文章。所以在給定材料中迅速破題成為了教師作文拿得的一個關(guān)鍵。尤其在教師資格證作文中，主要是測量學(xué)生對教育教學(xué)過程中的某一方面所掌握的深度，能論證深刻則反應(yīng)對于某方面理解超凡。出于此種境況，本文著力分析即將到來20xx年國考教師資格證可能會出現(xiàn)的熱門主題，助力大家快速破題，有效得分。

　　一、因材施教

　　因材施教的意思想必大家都應(yīng)該了解，指教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點來實施針對性的教育。尤其在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)型素質(zhì)教育的關(guān)鍵期，因材施教是每個教師都應(yīng)在教學(xué)過程中做到的要求。那么在考察這類主題的材料中，它的意思會強調(diào)諸如面對不同問題需要不同方法，不同情況采取不同思路等，一旦發(fā)現(xiàn)有這樣意思的材料，考生應(yīng)確定往因材施教題材上寫。

　　二、教師職業(yè)責(zé)任-教書育人

　　教師的天職和核心任務(wù)是教書育人，這是一份意義重大及具有價值的職業(yè)。國考教資命題組也想在考試中測量考生對于教師自身職業(yè)的理解，順便檢測是否有相對的責(zé)任意識。在近幾年的高考題材中也出現(xiàn)了關(guān)于責(zé)任的主題，教師資格證尚沒明確出現(xiàn)過，但XX年的兩次考試，很有可能出現(xiàn)。下面將引入一份曾出現(xiàn)的'高考題目，各位考生可以看看，你是否找出了責(zé)任的主題呢?

　　作文題目：船主讓漆工給船涂漆。漆工涂好船后，順便將漏洞補好了。過了不久，船主給漆工送了一大筆錢。漆工說：“工錢已給過了”。船主說“這是感謝補漏洞的錢�！逼峁ふf：“那是順便補的�！贝髡f：“當(dāng)?shù)弥业暮⒆觽凂{船出海，我就知道他們回不來了。現(xiàn)在他們卻平安歸來，所以我感謝你!”考生根據(jù)材料自擬題目，寫800字作文.

　　三、終身學(xué)習(xí)

　　終身學(xué)習(xí)是教師職業(yè)道德的六個核心要求之一，在《教師法》中也有明確規(guī)定，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和能力是教師的義務(wù)，《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)》也確保一名合格教師需要有終身學(xué)習(xí)的意識和能力。對于在這么多法律文件和條文中出現(xiàn)的內(nèi)容，教師資格證作文定會有相應(yīng)的考察。如果考察的材料中出現(xiàn)了一個人需要不斷提升自身能力和各方面素養(yǎng)或不提升自身將難以生存和持續(xù)等意思，那就是圍繞著終身學(xué)習(xí)的主題。

　　四、定向和指導(dǎo)

　　教師的職業(yè)可以說是為學(xué)生的成長指明正確且便捷的路線，為學(xué)生的全面和個性發(fā)展確定合理的方向。在考試材料中，如果出現(xiàn)人生中最需要找到自己努力和奮斗的目標(biāo)或人生如同大海，茫茫之中，需要找尋方向時，各位考生應(yīng)著力地從教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生成長和發(fā)展入手。

　　五、堅持和奮斗

　　成功在于堅持，勝利在于不斷奮斗。無論是對于教師或者學(xué)生，在人生或?qū)W習(xí)路上刻苦向前拼搏是必不可少的步驟和經(jīng)歷。而這類主題在各式考試中出現(xiàn)多次，教師作文也不乏有機會出現(xiàn)。在材料中這類主題的材料定會圍繞著每個人的成功是取決于持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和下功夫。

教師作文篇2

　　XXX，XXXX年生，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師。參加工作以來，一直擔(dān)任中學(xué)語文教學(xué)工作及班主任工作，潛心研究中學(xué)語文。他忠誠黨的教育事業(yè)，始終以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，師德高尚，愛崗敬業(yè)，勤奮努力，成績卓著，深受學(xué)生的愛戴，家長的歡迎。在教育學(xué)生方面，他一直認(rèn)為對學(xué)生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一位學(xué)生的重要前提。因此姚源友老師從中學(xué)生的生理和心理發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，從多方面，一如既往的用他自己對學(xué)生真摯的，博大的愛，去培養(yǎng)學(xué)生健康成長。他堅信：“只有用愛才能教育好學(xué)生�！�

　　一．以關(guān)愛之心對待學(xué)生。作為班主任，姚源友老師愛崗敬業(yè)，愛生如子。工作中注重與學(xué)生心靈的溝通，生活中給予他們細(xì)致的關(guān)懷。在她所教班級的學(xué)生中，有一個男同學(xué)是住校生，上課總是無精打采，課后也總是獨自一人默默無語，顯得心事重重的樣子。經(jīng)過了解得知，原來該生母親去世，心情悲痛，再加上姐妹眾多，父親又身有殘疾，無力扶養(yǎng)。明白事情經(jīng)過后姚老師馬上組織全班同學(xué)為他捐款捐物，并叫同學(xué)們課后多和他交流，并把200元的資助住宿生救助款送給了他。當(dāng)他拿著同學(xué)們帶著愛心的捐款時，頓時淚如泉涌。此后，上課也積極多了。課后也能主動和同學(xué)們交流了，而且只要班級哪個同學(xué)需要幫助他總是第一個站出來。事后，他在日記中寫道：這次的`經(jīng)歷將教會我在以后的人生旅途中永懷一顆感恩的心，關(guān)愛他人，報效社會。

　　二．關(guān)心學(xué)生成長，善于引導(dǎo)指南。該班有一個性格外向的男生，熱愛集體，樂于助人，很受老師喜歡，但是家庭背景卻比較復(fù)雜。而且他非常厭學(xué)，學(xué)習(xí)成績也一直不理想，每次考試總在班級倒數(shù)幾名。一次他在日記里寫道：“別人為了理想而努力學(xué)習(xí)，而我是為了爸爸媽媽被關(guān)在學(xué)校，對于我來說我的理想就是長大了去打工�！痹诖蠹铱磥�，他是屬于“無可救藥”了，但是姚源友老師始終認(rèn)為他的本質(zhì)還是好的，趁著他年紀(jì)還小叫他改掉缺點，努力學(xué)習(xí)，對他以后一定會產(chǎn)生重要影響的。為此，姚老師多次和該生促膝談心，以許多名人的成長經(jīng)歷幫他重新樹立信心。同時又通過多次家訪，讓學(xué)生感受到教師對他的關(guān)愛。工夫不負(fù)有心人，該男生終于慢慢改掉了自己的缺點，認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績有了較大的進步。每每講到這些事情，姚老師總會說：“我是他們的班主任，我要對我的每一個學(xué)生負(fù)責(zé)�！�

　　三．關(guān)愛學(xué)生，更尊重學(xué)生。姚老師在教育學(xué)生時，把學(xué)生視為與自己地位平等的人，尊重他們的權(quán)利、意愿和情感，熱情為他們服務(wù)。該班有一個全校聞名的“多動癥”---吳亮同學(xué)，上課坐不住，學(xué)習(xí)成績差，課后總是把這個同學(xué)來一拳，那個同學(xué)踢一腳，而且剛開學(xué)就和老師頂撞，同學(xué)們不愿和他接觸，老師們也都不喜歡他。經(jīng)過多次教育還是秉性不改�？墒墙�(jīng)過仔細(xì)觀察，姚老師發(fā)現(xiàn)他既勇敢又魯莽，既愛勞動又不會勞動；既聰明靈活又粗心大意。于是姚老師針對他的特點就進行了一系列訓(xùn)練：有時叫他幫老師拿杯子倒荼，訓(xùn)練他的認(rèn)真態(tài)度；有時讓他整理作業(yè)，改錯別字來培養(yǎng)他做事要細(xì)心的習(xí)慣終于，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他進步很快，增強了學(xué)習(xí)的自信心和積極性，成了一個有禮貌，愛學(xué)習(xí)的好孩子。

　　師愛是教書育人的靈魂，沒有對學(xué)生真正的愛，便沒有真的教育。然而，真愛學(xué)生并不是那么簡單，需要教師用自己的人格，真才，真情，真心去引導(dǎo)去教育。一句話，兩件事，說起來容易，做起來簡單，但對學(xué)生的影響是很大的，也許會影響學(xué)生一生，關(guān)鍵是我們要持關(guān)愛之心，去做有心人。若我們都能像姚源友老師一樣用真愛去感動學(xué)生，相信師愛之花一定會在學(xué)生心中綻放

教師作文篇3

　　假如我是教師，我會盡全力把我們班的學(xué)生教好，讓他們德智體美勞全面發(fā)展，做一個優(yōu)秀的學(xué)生。

　　假如我是教師，我會對學(xué)生十分寬容，要是他們犯了錯，我會心平氣和地告訴他這樣做是不對的，我希望他下次不會再犯，這樣一來，這個同學(xué)就會感到十分羞愧，就不會再犯這個錯了。

　　假如我是教師，我一定會不斷地鼓勵學(xué)生，像一位母親一樣，溫柔的和受了挫折的學(xué)生談話，并鼓勵他讓他充滿自信，有學(xué)習(xí)的'動力。這樣他就會信心滿滿地準(zhǔn)備迎接下一次挑戰(zhàn)。

　　假如我是教師我一定要練就一雙火眼金睛，批改學(xué)生的作業(yè)時，用這雙眼，把學(xué)生作業(yè)中的錯題挑出來有一點小錯也不放過。等到第二天把有錯的同學(xué)叫到在我面前，挨個給他們講解。這樣他們才能記得更牢。

　　假如我是教師我會認(rèn)真?zhèn)湔n，把每一堂課都上的妙趣橫生，把知識點都講個透徹讓同學(xué)們把知識點牢牢記住，考試成績也自然提高了。

　　假如我是教師，我會讓同學(xué)們養(yǎng)成樂于助人勤奮學(xué)習(xí)的好習(xí)慣讓我們班的班風(fēng)優(yōu)良。

　　假如我是教師，我的班一定是最好的班，我一定是最歡迎的老師。

教師作文篇4

　　當(dāng)我再次進行中年級的作文教學(xué)時，不由引起我深深的思考：長期以來，我們的作文教學(xué)積累了極為豐富的經(jīng)驗。但是我們也不能不看到，中小學(xué)生普遍厭惡作文、畏懼作文的心理狀態(tài)還沒有得到很好的改善。能夠把作文看成是一種“生活的需要”，是一件“愉快的事”，從而進人“引筆行墨、快意累累”的作文境界的學(xué)生畢竟太少。特別是面對三年級的學(xué)生，怎樣把這些不會寫作的天真兒童帶進習(xí)作的樂園，引起了我作為一名一線教師的深深憂慮。

　　小學(xué)生作文以寫記敘文為主。記敘文的內(nèi)容詳略得當(dāng)才能重點突出，才能很好地表達文章的中心思想。但是，學(xué)生往往不分主次，要么都很簡略、空泛；要么處處詳寫，繁瑣冗長；甚至主次顛倒，喧賓奪主�？傊�，如何做到有詳有略，詳細(xì)得當(dāng)，成了提高學(xué)生作文水平的一個難點。

　　把這兩方面的問題提出來放在這里，是一個很值得我們研究的課題。面對這個課題，我深知“憂”不如“思”，“思”不如“做”。于是，在教學(xué)中，我努力探究，大膽實踐，努力尋求一條幫助學(xué)生突破作文難點，讓學(xué)生走出作文困境的方法。怎樣幫助學(xué)生突破作文難點，走出作文的困境呢？下面，我就談一談自己的做法和膚淺的認(rèn)識。

　　一、突破作文難點，引導(dǎo)學(xué)生思維規(guī)律，讓學(xué)生嘗試習(xí)作的樂趣。

　　怎樣突破記敘文內(nèi)容詳略得當(dāng)這個難點，讓學(xué)生很好地表達文章的中心思想呢?我是這樣指導(dǎo)的。

　�。ㄒ唬┦遣贾糜^察提綱，使學(xué)生有詳有略地進行觀察；二是指導(dǎo)學(xué)生擬定作文提綱，教給詳寫和略寫的方法。比如寫《參觀自然博物館》這篇作文。這里展出了成千上萬的生物標(biāo)本，學(xué)生寫作的難點就是怎樣選取素材，怎樣安排詳略。為了備好課，我分三步走。我事先去參觀以便做到心中有數(shù),學(xué)生觀察什么?怎樣觀察?記些什么?指導(dǎo)課上突破什么難點?老師的頭腦中要有藍圖�；貋砗蠼o學(xué)生上參觀前的“預(yù)備課”，課上指導(dǎo)以下幾點：

　　1.介紹展覽室的布局與內(nèi)容。

　　2.指導(dǎo)怎么看，提三點要求：

　�、侔凑箯d的空間位置觀察。

　�、诜珠T分類地看(有的瀏覽，有的詳看。)

　�、圩⒁庥^察生物的特點。

　　3.指導(dǎo)參觀時記哪些內(nèi)容。

　�、贋g覽的內(nèi)容，只記自己喜愛的生物名稱。(展出的系目有“門、綱、目、科、屬、種”如腔腸動物門、節(jié)肢動物門、昆蟲綱等，學(xué)生記起來困難。)

　�、诩�(xì)致觀察的動物，從各展室中選自己最喜歡的一兩種生物的名稱、形狀、顏色、神態(tài)記下來。

　�、郯淹瑢W(xué)們參觀時贊美的語言及自己的想法，感情摘記下來。

　�。ǘ﹨⒂^時做現(xiàn)場指導(dǎo)。講解必要的知識，提示要點。學(xué)生邊看邊記，邊聽邊想。有的粗看，有的細(xì)看，有的記得多，有的記得少。觀察的粗細(xì)，記錄的多少，為作文的詳略做了必要的準(zhǔn)備。

　　（三）是作文指導(dǎo)課。課上，我和同學(xué)們共同回憶參觀時的情景，在頭腦中重現(xiàn)了一幅幅的畫面。我引導(dǎo)學(xué)生談參觀的感受，他們都說，大自然是美好的，是奇妙無窮的，激起了他們對大自然的熱愛和探索的興趣。這實際上是確定了文章的中心思想。然后指導(dǎo)學(xué)生按參觀的順序組織、選取材料，圍繞中心安排詳略。同學(xué)們憑借參觀時的印象和手頭的摘記，對于自己最喜愛的那一兩種動物，寫得都比較詳細(xì)、具體。對于三個展廳的主要內(nèi)容都能簡略地記敘。作文中的難點迎刃而解了。

　　文章有了詳略，如何進一步把詳寫部分寫得具體、形象，還需要老師進一步指導(dǎo)。

　　二、讓學(xué)生走出習(xí)作“困境”，享受習(xí)作的樂趣。

　　1.教學(xué)生觀察生活，走出“沒的可寫”的困境。

　　小學(xué)生的生活是一個色彩繽紛的世界：課堂學(xué)習(xí)，課外生活；剛學(xué)會的實驗，親手制作的工藝；起飛的飛機，喧鬧的山泉……這些都被學(xué)生感知、經(jīng)過情感體驗而貯存在記憶庫房之中。學(xué)生感到“沒的內(nèi)容可寫”的根本原因是學(xué)生不會觀察生活，不會感受生活。

　�。�1）激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)對各個年級的作文教學(xué)都有明確的規(guī)定，而且要求有計劃、有步驟地在課內(nèi)落實。課內(nèi)作文，要求具體，學(xué)生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學(xué)上一直是采取“雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內(nèi)作文，另一方面安排一定數(shù)量的課外練筆。比如，每接一個班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學(xué)生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講評。寫隨筆，就是給學(xué)生充分的自由：選材自由，命題自由，字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察事物的興趣和能力。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，寫班級、寫學(xué)校、寫社會……。作文內(nèi)容越來越豐富：班級的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁……真是小到自我，大到宇宙，盡入筆下。學(xué)生說到隨筆，有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找�！庇械恼f：“由于寫隨筆的需要，無論在那里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”漸漸的，學(xué)生養(yǎng)成了寫日記的習(xí)慣。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法

　　在激發(fā)學(xué)生的觀察興趣的同時，還要指導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)特征去觀察。在觀察中，我引導(dǎo)他們運用正確的健康的思想去觀察。比如，有的學(xué)生看到了社會現(xiàn)實中的種種不良現(xiàn)象，便認(rèn)為在作文中聯(lián)系實際發(fā)發(fā)牢騷就是有真情實感。這其實是一種誤解。我跟學(xué)生分析，生活中確實有不平等、不公平……這些不承認(rèn)不行。但是必須注意：什么才是我們生活的主流？從你呱呱落地到現(xiàn)在成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生，是承受的陽光雨露多，還是遭受的急風(fēng)暴雨多？再者，生活中的不正之風(fēng)確實今人痛恨，應(yīng)該唾罵，但決不能因此而使我們喪失了對生活的信心，讓丑惡的東西占據(jù)我們的.心靈，而應(yīng)該讓我們的生活處處都充滿陽光。經(jīng)過我的引導(dǎo)，許多學(xué)生認(rèn)識到，通過觀察寫出的東西一方面是真實的，發(fā)自內(nèi)心的；另一方面還應(yīng)是健康的，積極向上的。是的，我們只要留心一下，日常生活中的許多事物都會使我們有所發(fā)現(xiàn)。不是嗎？，牛頓從蘋果落地中發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律。瓦特在壺水翻滾的啟發(fā)下發(fā)明了蒸汽機……這就是說，生活中時刻要用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去思考。

　　2.教學(xué)生具體描寫，走出“不會寫作”的困境。

　　當(dāng)學(xué)生解決了“寫什么”的問題之后，再遇到的難題就是“怎么寫”了。幫助學(xué)生走出這一困境的辦法是：

　�。�1）選擇真實事情，寫出真實感受。

　　今年春天，沙塵暴天氣時常發(fā)生，有一個同學(xué)在文中這樣寫到：“今天的風(fēng)太大了，天空變成了灰黃色，太陽已不在刺眼，變得暗暗的。小鳥不見了，不知躲到哪里去了。樹葉在天空中飛舞，怎么落也落不到地上。校園里的地面被風(fēng)刮得跟掃過一樣�！边@段描寫生動具體，這與學(xué)生的親身經(jīng)歷不無關(guān)系。如何是親身經(jīng)歷的真實的事情，即使平時并不太善于表達的學(xué)生，寫出的文章也具體生動多了。

　　（2）認(rèn)清事物聯(lián)系，寫出事件細(xì)節(jié)。

　　任何一件事都不是孤立存在的，都要發(fā)生在一定的環(huán)境之中。學(xué)生在開始寫一件事情時，不懂得敘述周圍的環(huán)境。以后逐步懂得寫環(huán)境的重要性了，卻常常只是寫上一兩句比較空洞的話。如寫“六一”聯(lián)歡會，有的學(xué)生在文章的開頭寫：“一年一度的六一兒童節(jié)又到了，我們在班里開了一個隆重的聯(lián)歡會。我們的教室布置得很好看。同學(xué)們都很高興�！憋@然這個同學(xué)知道布置教室開聯(lián)歡會與學(xué)生高興的心情有聯(lián)系，但就不知道怎么才能把這一過程寫具體。我就引導(dǎo)學(xué)生回憶：我們在教室里擺放了哪些東西？，怎么布置的？學(xué)生們這才回憶起那天我們的教室里掛了許多拉花，吹起許多歡樂球以及做游戲的物品……于是同學(xué)們把這些內(nèi)容寫下來，文章就具體多了。

　　3.教學(xué)生學(xué)會想象，走進 “享受作文”的境界。

　　愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識的源泉�！痹谧魑慕虒W(xué)中，想象力的缺乏是制約學(xué)生作文成功的最大因素，因此，作文教學(xué)還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　上課開始，老師激動地說：“同學(xué)們，21世紀(jì)是科技飛速發(fā)展的時代，是物質(zhì)極其豐富的時代，是變幻難以置信的時代。未來的家鄉(xiāng)、未來的學(xué)校、未來的衣服以及未來的你們都會發(fā)生翻天覆地的變化。那么，又會是什么樣呢？這節(jié)課，就讓我們一起給思維插上想象的翅膀，超越時空的界限，來到五彩繽紛的未來世界，好不好？”“好”學(xué)生異口同聲地說。有人說：“題目是作文的眼睛，好的作文題目能吸引讀者，起到先聲奪人的效果。那么，你們準(zhǔn)備為自己的習(xí)作起一個怎樣的題目呢？”

　　生：我的習(xí)作題目是——20xx年我的一項設(shè)計

　　生：我的習(xí)作題目是——我夢見自己……

　　生：我的習(xí)作題目是——未來的學(xué)�！�

　　你們的作文題目仿佛是一雙雙清澈明亮的眼睛，那樣的引人遐想，讓人深思。透過精彩的題目，老師仿佛看到了一個個神奇的畫面，一個個醉人的故事。聽著老師的導(dǎo)語，學(xué)生都很興奮。

　　三、利用課堂使學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，以幫助學(xué)生更好地完成習(xí)作。

　　1.從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。

　　小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是吸收，寫作是表達，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學(xué)生從讀學(xué)寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學(xué)的基本途徑。

　　（1）從閱讀中學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)和表達方法。

　　我們在寫作教學(xué)實踐中，作為教師要有意識地把作文指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法。每學(xué)習(xí)一篇課文后，注意對該文的結(jié)構(gòu)和寫作方法進行分析。在教學(xué)中持之以恒地把寫作指導(dǎo)滲透到閱讀教學(xué)中，通過長期的潛移默化提高學(xué)生的習(xí)作能力。

　　聯(lián)系課文，適當(dāng)摹仿，仿中求創(chuàng)。中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當(dāng)摹仿。在指導(dǎo)仿寫的同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色的習(xí)作。

教師作文篇5

　　一、清除害怕心理，為小學(xué)生樂于寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　在作文教學(xué)中大凡會看到這樣一種現(xiàn)象，凡聽到寫作文，不管是老師，還是學(xué)生，還是家長都是談寫色變，老師怕教，學(xué)生怕寫。家長更是頭疼。特別是在剛學(xué)習(xí)寫作文的三年級更是如此。所以，在老師家長輔導(dǎo)學(xué)生作文時，首先要消除學(xué)生害怕作文的心理，否則學(xué)生是不可能邁好寫作的第一步。

　　那么如何消除學(xué)生這種害怕作文的心理呢?我的做法是：

　　1、走進學(xué)生了解學(xué)生，摸清學(xué)生害怕寫作文的根源。就像醫(yī)生望、聞、問、切一樣，了解他們?yōu)槭裁春ε伦魑�，尋找病因。在調(diào)查中，我了解到，造成學(xué)生這種害怕心理，一般有這樣四種因素。一是教師家長提出要求過高，急功近利。當(dāng)教師家長用成人的眼光看待兒童，或過高要求兒童，這樣初學(xué)寫作文的孩子往往會出現(xiàn)錯別字多，語句不通，條理不清楚等。這樣要求孩子，孩子始終達不到要求，只好放棄。二是在訓(xùn)練學(xué)生寫作是，貪快求全，一開始就要兒童寫完整的文章，而不是從句段開始，學(xué)生完成起來感覺十分吃力。三是訓(xùn)練方法比較單一，有布置，但缺乏具體指導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼的心理對寫作毫無興趣。比如作文課，老師只出題目，讓學(xué)生去寫，沒有激發(fā)兒童興趣的訓(xùn)練手段和有效的指導(dǎo)，孩子不得要領(lǐng)。四是批改粗糙。打個分就了事，無評語，或有評語卻全是批評，而不大表揚，學(xué)生越寫越?jīng)]有信心。

　　2、遵循規(guī)律，消除害怕心理。摸清了小學(xué)生的`害怕作文的病因，就有針對性地采取措施，來消除兒童的這種不良的心理特征。但要注意遵循一些規(guī)律。一是要循序漸進。要根據(jù)學(xué)生除學(xué)作文基礎(chǔ)差的情況，不要把要求提得過高，由詞到句，由句到段的訓(xùn)練，特別是多進行片斷或小作文的訓(xùn)練，而不是一味讓兒童寫整篇的文章，或長篇大論。二是注意多表揚少批評，讓他們樹立起能寫好作文的信心。三是注意激發(fā)興趣。學(xué)生對作文無興趣當(dāng)然事物寫作的熱情，教師、家長要注意用多種手段來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，或用音樂、或用曲藝、或用圖畫、或用實物，有必要給于物質(zhì)上的獎勵。要是兒童覺得作文有意思，有趣味，從而消除他們的害怕心理。四是注意不要急躁，慢慢來。學(xué)生的害怕心理往往是比較固執(zhí)的，也許老師家長嘗試一兩次、三五次也未能奏效，但千萬不要放棄，要持之以恒，對學(xué)生加以指導(dǎo)和點撥，才可水到渠成。五是要有傾向性。兒童害怕作文的程度不同，輕微的可以自我克服，嚴(yán)重的就必須引起老師和家長的關(guān)注，而要對癥下藥，不必要平均用力，腳是家長的時間精力有限，也決定了在訓(xùn)練上要有一定的區(qū)別。

　　二、不斷嘗試，運用多種手段和方法，來帶領(lǐng)學(xué)生邁好寫作的第一步。

　　1、手段多樣化。激趣是引導(dǎo)兒童作文入門關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了提高學(xué)生的寫作興趣，在訓(xùn)練兒童學(xué)寫作文的過程中，我注意運用一些有趣的手段，來激起學(xué)生的好奇心和興趣，并針對低段學(xué)生和心理特征不斷變換多種形式。

　　有時，我會讓學(xué)生扮演課文的一些角色，演一演課本��；有時，我會帶學(xué)生到某教師中看動畫片；有時給學(xué)生放一些錄音，或在班上開展豐富多彩的活動。這樣，學(xué)生對繁盛的事記憶非常深刻，再加上教師的指導(dǎo)，這樣學(xué)生寫起作文來，并不覺得是件難事。

　　多看圖寫話對三四年紀(jì)的兒童來說，對直觀的圖畫是非常感興趣的。因此，在訓(xùn)練時，要多用圖來引導(dǎo)，或找已有的圖畫，或者自己制作，讓學(xué)生觀察，先指導(dǎo)學(xué)生說，在指導(dǎo)學(xué)生寫。我曾畫了一些淺顯幽默的漫畫，讓學(xué)生觀察，學(xué)生覺得非常有趣，在抽一些學(xué)生說說，最后讓他們拿筆寫一寫，學(xué)生覺得直觀生動很感興趣，寫作文的恐懼心理就淡忘了，心情愉快能寫好作文。

　　2、多寫片段或小作文。學(xué)生能邁好第一步，最好從片段或小作文開始，寫好了片段或小作文，再寫篇文章自然就不用擔(dān)心了。因此，要重視段落的訓(xùn)練，這樣，隨時隨地都讓學(xué)生進行寫作練習(xí)。比如，上課鈴聲響了，學(xué)生以各種神態(tài)各種方式匆匆忙忙跑進教室的場面就展現(xiàn)在眼前。于是，我即以《上課鈴聲響了》為題，讓學(xué)生寫一個簡短的作文片段。總之，平時注意讓學(xué)生觀察周圍的一些趣事，常讓學(xué)生練習(xí)片段，這樣學(xué)生完成起來不費力氣，又得到了練習(xí)。

　　3、鼓勵學(xué)生多讀課外書，拓展知識面，盡量積累一些材料。對于這方面的道理，幾乎所有的作文指導(dǎo)書談到，我就不贅述。每學(xué)期，我都想辦法為學(xué)生介紹少兒讀物，如《故事大王》、《小學(xué)生閱讀報》、《小學(xué)生學(xué)習(xí)報》、童話、寓言等，想方設(shè)法鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀也是要講方法的，每學(xué)期我就會安排荼毒不管的課時定期對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練并結(jié)合訓(xùn)練去輔導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x。

　　4、家長要常帶學(xué)生到大自然中去，不要認(rèn)為這是浪費時間，大自然不僅會陶冶兒童的性情，還會給兒童帶來許多有用的素材。但是在野外觀察也有引導(dǎo)的問題，出發(fā)前不宜給兒童加上過多的作文負(fù)擔(dān)，使他們心理上有壓力而影響對大自然美景的領(lǐng)略，但又不要讓學(xué)生只覺得好玩，而無所獲，這就是要求教師、家長必須掌握一個度的問題。要讓學(xué)生有順序的進行觀察。然后讓他們用自己的語言說一說，最后再形成文字。

　　消除學(xué)生害怕作文心理，引導(dǎo)他們邁好寫作的第一步，方法不止這些，訓(xùn)練學(xué)生作文能力的手段也很多，我會在我的教學(xué)實踐過程中，身體力行給于孩子們更多的關(guān)愛和指導(dǎo)，幫助他們走出害怕作文的心理誤區(qū)。

教師作文篇6

　　華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無不訴說著這樣一個道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。

　　西漢文學(xué)家劉向說過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實踐。

　　其實把聽與見結(jié)合而論便是知，一個胸?zé)o點墨的人怎能有所作為?古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰也是無處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張。“行知”之名也正代表了他的“行動—知識—再行動”的教育思想。我們通過觀察、聽聞獲得知識。

　　教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講究“與可畫竹時，胸中有成竹”這樣一種境界。齊白石學(xué)畫蝦時，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動態(tài);徐悲鴻的.奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果;達·芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態(tài)。這些名人的事例無不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，要達到教師傳播知識，學(xué)生掌握知識的目的。

　　單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學(xué)知，有遠(yuǎn)見，但只空論，那不但不會美名遠(yuǎn)揚，反會被他人認(rèn)為是“空水瓶”，沒有真才實學(xué)。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。孔子亦曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無益，不如學(xué)也”。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會胎死腹中吧。李時珍為確保所著醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農(nóng)詢問情況;徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經(jīng)許多城市;巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般的品性和毅力，曾親自到非洲獵獅;托爾斯泰為了刻畫逼真的戰(zhàn)爭場面，曾親自前去戰(zhàn)場觀察。所有的事例一再證明：實踐出真知，唯有“行”了，方可驗證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。

　　在教學(xué)活動中，通過參與課外活動、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗生活、體驗自然。想到和得到，中間還有兩個字便是做到。懶于動手實踐，只會運用書本知識空發(fā)議論，那只會給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北;今有學(xué)生空談理想，最終無有成就。

　　學(xué)習(xí)知識，不能只是聽，只是接受，更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多個感官參與學(xué)習(xí)，實現(xiàn)聞、見、做的統(tǒng)一，才能達到理想的效果。

教師作文篇7

　　上課！這聲音多么響亮，這聲即使在十萬八千里外，也能聽到。我們一聽，就知道是惹人喜愛的王教師來了。

　　王教師是我們的語文教師，他穿著淺灰色的外套，頭發(fā)中間梳得往上翹，兩旁往上梳。在他那被擦的锃亮的眼鏡下還隱藏著一雙如鷹一般尖銳的眼睛，給人一種既可愛又嚴(yán)厲的`感覺。

　　王教師的教學(xué)方法很獨特，他時常在上課前講一個故事或一個笑話，將我們慢慢地引入當(dāng)堂課的主題。有一次教師上課時間講了一個拆字故事，有很多同學(xué)都不懂，所以沒有笑，等王教師說出答案時，引得我們開懷大笑，在歡聲笑語中我們不知不覺融入了教師精心設(shè)計的教學(xué)氛圍。

　　王教師雖然很可愛，但也很嚴(yán)厲。那天，王教師讓課代表抱來了我們在初一寫的第一篇作文。 “你看看你們批改的爛作文，我讓你們怎么改的”？“小組內(nèi)互相批改”，我們齊聲的說�！澳悄銈�?yōu)槭裁床徽找笞�，沒照要求做的要受到處罰”。這聲音驚天動地，我們個個被嚇得噤若寒蟬，面無血色。毫無懸念全班大多數(shù)同學(xué)都嘗到了一次刻苦銘心的苦頭。

　　王教師對待學(xué)生才叫“不誤人子弟”呢！那天勞累了一天的王教師剛出校門，就被一輛高速行駛的摩托車蹭倒在地……�？傻诙煜挛纾覀凅@訝地發(fā)現(xiàn)王教師他又像平常一樣來給我們上課了。

　　雖說開學(xué)時間極其短暫但王教師留給我的印象卻特別深刻。

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