教師作文

時(shí)間：2021-05-03 20:12:34 老師我要投稿

【精品】教師作文合集8篇

　　在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么你有了解過作文嗎？以下是小編精心整理的教師作文8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精品】教師作文合集8篇

教師作文篇1

　　終于盼來了久違的自習(xí)課，老師一走，我們班的最佳‘歌星’———李風(fēng)沖，就拿起了掃把，一屁股坐在桌子上，一邊撥動(dòng)竹絲，一邊唱道：“波斯貓瞇著它的雙眼，……”“哈哈哈哈哈哈哈！”大家笑地前俯后仰，都為他這個(gè)‘小歌手’而高興，興奮之余，林興臻表演了‘啞劇’，只見他伸了個(gè)懶腰，看了看表，不由得大驚，連忙騎上自行車，咦？怎么騎不動(dòng)，原來，忘記開鎖了，他慌黃張張地拿了車鑰匙，開了鎖，飛快地騎向?qū)W校�？吹竭@里，我們大家哄堂大笑……

　　最后，出場(chǎng)的是劉方界，他先向大家鞠了一個(gè)躬，然后，文致彬彬的說：“各位先生女士好，我表演一段戲給大家聽，希望大家賞臉！”說罷，便尖著嘴唱道：“我家的表叔，數(shù)不清……哩咯啷東哩咯啷……”“肅靜！李老師來了！”‘小偵探’發(fā)出緊急報(bào)告，剎時(shí)間，全班鴉雀無聲，可過了一伙，還不見李老師來，這才知道是‘小偵探’搞的鬼，大家一齊沖了上去，開始了‘群歐’。

教師作文篇2

　　課后反思的內(nèi)容

　　1，反思教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)作為的教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)規(guī)劃和決策的過程，所遵循的設(shè)計(jì)程序一般來說包括以下幾個(gè)方面：⑴設(shè)計(jì)和規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)；⑵分析學(xué)生已有的知識(shí)水平、基本技能，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。⑶分析設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生從教學(xué)的起點(diǎn)狀態(tài)向教學(xué)的最終目標(biāo)狀態(tài)發(fā)展過程中應(yīng)當(dāng)掌握的知識(shí)、技能，以及應(yīng)當(dāng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣等；⑷考慮并研究教學(xué)活動(dòng)中向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的方式與方法，以及所應(yīng)提供的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；⑸研究和設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的所要進(jìn)行的測(cè)量與評(píng)價(jià)的方式和方法等。這些是上好一節(jié)課的重要前提。

　　2，反思學(xué)生獨(dú)特見解在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些富有啟發(fā)性的問題，一些獨(dú)到的見解以及一些奇思妙想，這樣不僅使學(xué)生的好思路、好想法得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后教學(xué)的豐富素材。

　　3，反思課堂節(jié)奏，課堂節(jié)奏控制是一個(gè)教師綜合素養(yǎng)的標(biāo)志。節(jié)奏藝術(shù)爐火純青的教師,課堂設(shè)計(jì)精巧,節(jié)奏把握張弛有道。他們擅長(zhǎng)依據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生的情緒來調(diào)整自己的語言,使生活語言和教學(xué)語言能區(qū)別開來,不僅能夠演好本色角色,而且能夠扮演與自己性格反差較大的各種角色。課堂節(jié)奏，是教師根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，通過各種形式和手段，使三者形成和諧統(tǒng)一而又規(guī)律性的運(yùn)動(dòng)，它是教材的思想內(nèi)容和學(xué)生思維活動(dòng)及教師的理解傳達(dá)在課堂上的綜合反映，它在課堂教學(xué)中形成，貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終，是課堂教學(xué)的外部表現(xiàn)形態(tài)。如何使課堂節(jié)奏恰到好處地體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，它受下列因素的制約。一、課堂節(jié)奏必須符合教材實(shí)際二、課堂節(jié)奏必須符合學(xué)生的實(shí)際三、教師是調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏的指揮者

　　4，反思重點(diǎn)是否突出。一節(jié)課只有短短的四十多分鐘，要讓學(xué)生在每一節(jié)課堂上都能學(xué)有所獲，哪怕是一點(diǎn)記憶深刻的收獲體會(huì)。那么面對(duì)一篇篇的課文，面對(duì)一道道的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)題，面對(duì)… … ，面面俱到是肯定做不到的，那樣只會(huì)是蜻蜓點(diǎn)水，匆匆忙忙，學(xué)生一點(diǎn)也學(xué)不到位，更談不上透徹。因此一節(jié)課教師必須明確教學(xué)的重點(diǎn)、課堂要主要貫徹重點(diǎn)學(xué)習(xí)。老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層次精心備課，課堂上做到精講巧講，啟動(dòng)提高學(xué)生的知識(shí)能力、思維能力、動(dòng)手能力，對(duì)每位學(xué)生知識(shí)掌握的能力和程度，老師一定要做到了如指掌，才能因材施教、分層次教學(xué)。課堂上，教師要把握教學(xué)的難易度、深廣度、靈活度，要體現(xiàn)新課標(biāo)，將教材習(xí)題反映的程度與學(xué)生接受能力結(jié)合起來，做到課堂教學(xué)容量適中，并注意典型性和類型性，避免重復(fù)。課堂上教師做好教授、訓(xùn)練、活動(dòng)、檢測(cè)等基礎(chǔ)教學(xué)，以此，訓(xùn)練、幫助、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

　　5，反思對(duì)學(xué)生的心理把握是否到位。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，越來越多的學(xué)生擁有了更成熟的行為和習(xí)慣，他們要求上進(jìn)，思想活躍，追求自由，反抗壓制，更不愿意在家長(zhǎng)和老師的棍棒下讀書學(xué)習(xí)，因此我們廣大老師也必須適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，調(diào)整自己的心態(tài)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，具有雕塑家一樣的慧眼，善于發(fā)現(xiàn)孩子的需要，掌握他們的心理，并能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的心理及時(shí)的制定不同的教學(xué)策略，極大的催發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)新意思，用愛心營(yíng)造一個(gè)適合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展氛圍，給每一個(gè)孩子一個(gè)健康向上的發(fā)展空間。那么作為老師怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)，怎樣才能掌握學(xué)生的個(gè)性心理，怎樣才能開發(fā)他們的最大潛能和創(chuàng)新意識(shí)，這一點(diǎn)在教學(xué)中十分重要。

　　6，反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求我們?cè)谥贫抗?jié)課（或活動(dòng)）的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀�，F(xiàn)代教學(xué)要求擺脫唯知主義的框框，進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀，其適用性更廣，持久性更長(zhǎng)。許多知識(shí)都隨著時(shí)間的推移容易遺忘，更何況當(dāng)今知識(shí)更新的速度極快，只要具備獲取知識(shí)的能力，就可以通過許多渠道獲取知識(shí)。所以，情感、態(tài)度、價(jià)值觀必須有機(jī)地融入到課程教學(xué)內(nèi)容中去，并有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程中，使其成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

　　7，反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往，教育是人類一種特殊的交往活動(dòng)�！苯虒W(xué)活動(dòng)作為教育活動(dòng)的一部分，“沒有溝通就不可能有教學(xué)”，失去了溝通的教學(xué)是失敗的`教學(xué)。教學(xué)，是集約化、高密度和多元結(jié)構(gòu)的溝通活動(dòng)，成功的教學(xué)過程，應(yīng)該形成多種多樣的、多層面、**度的溝通情境和溝通關(guān)系。教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人?物”關(guān)系，而是“我?你”關(guān)系；教師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)便是師與生彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成了一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”，他們都作為平等的一員在參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融。沒有交往，沒有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)，那是只有教學(xué)形式表現(xiàn)而無實(shí)質(zhì)**往發(fā)生的“假教學(xué)”。

　　8，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材。教材歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料；同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n程改革中的一些改革理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，不是定論，不是新教條，不是不允許質(zhì)疑的結(jié)論，還有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、發(fā)展和完善。因此，我們?cè)趧?chuàng)造性使用教材的同時(shí)，可以在“課后反思”中作為專題內(nèi)容加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)又為教材的使用提供建設(shè)性的意見，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

　　9，反思學(xué)生獨(dú)特見解。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)，不僅僅是一種告訴，更重要的是如何引導(dǎo)學(xué)生在情境中去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去感悟、去創(chuàng)造。教學(xué)過程中，學(xué)生常常會(huì)于不經(jīng)意間產(chǎn)生出“奇思妙想”、生發(fā)出創(chuàng)新火花，教師不僅應(yīng)在課堂上及時(shí)將這些細(xì)微之處流露出來的信息捕捉、加以重組整合，并借機(jī)引發(fā)學(xué)生開展討論，給課堂帶來一份精彩，給學(xué)生帶來幾分自信。更應(yīng)利用課后反思去捕捉、提煉，既為教研積累了第一手素材，又可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。將其記錄下來，可以作為教學(xué)的寶貴資料，以資研究和在今后教學(xué)中應(yīng)用。

　　10，反思教學(xué)過程。教學(xué)是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育制度，成功的教育者，在教學(xué)過程中必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)稟賦優(yōu)點(diǎn)，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓性格各異的學(xué)生爭(zhēng)奇斗艷，各領(lǐng)**，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的天地與機(jī)會(huì)。換言之，成功的課堂教學(xué)，應(yīng)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃得飽”、跑得快，讓中等生“吃得好”、跑得動(dòng)，讓學(xué)困生“吃得了”、不掉隊(duì)。因此，無論是情境的創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，均應(yīng)“為了一切學(xué)生”，多層次、**度、多渠道地開展教育活動(dòng)。因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　11，反思成功之處將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛�，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。

　　12，反思 “敗筆”之處。老師不是神，不可能不在教學(xué)中不產(chǎn)生一點(diǎn)錯(cuò)誤。如：教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的理解，對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握到何種程度的了解，在知識(shí)性的講解方面講解到何種程度才能達(dá)到要求。學(xué)生的班上知識(shí)基礎(chǔ)、文化差異大還是�。繑�(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差的學(xué)生采用哪些方法去補(bǔ)？即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而且在課堂上面對(duì)幾十名學(xué)生會(huì)經(jīng)常發(fā)生不少的變數(shù)。使你防不勝防。對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。13反思教學(xué)方法。教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所采取的措施手段及所借助的輔助工具。俗話說：“教學(xué)有法，教無定法�！苯虒W(xué)方法的選擇，取決于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平。通常根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們可以采用探究式、講授式、啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式、問題式等教學(xué)方法，也可以走出室外、也可以利用掛圖、模型、實(shí)物、小黑板、多媒體課件等輔助教學(xué)。反思教學(xué)方法，首先要根據(jù)學(xué)生在當(dāng)堂課的表現(xiàn)，從他們學(xué)習(xí)中最吃力、最不易理解、最不易掌握的地方突破，從他們最無聊、最無味的地方入手，從他們?nèi)菀缀雎詤s很富有教學(xué)價(jià)值的地方拓展。其次教師要尋求最利于學(xué)生接受、學(xué)生也最樂于接受、最利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、最利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)造性、最利于學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展的最佳教學(xué)形式。如果課題引入得太平淡，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以給學(xué)生講解數(shù)學(xué)家的成長(zhǎng)歷程、新奇的

教師作文篇3

　　我的數(shù)學(xué)老師姓穆，所以我們叫他穆老師，他是我認(rèn)識(shí)的第一個(gè)男老師。他留著短發(fā)，每根頭發(fā)都豎起來，他帶著一副方框眼鏡，鼻梁高高的臉上零星的有些褐色的小斑點(diǎn)，他總愛穿胸前代兜的衣服。說起話來慢悠悠的，但生氣地時(shí)候，就提高嗓門，加快速度，用眼睛瞪著同學(xué)，高聲叫：“某某，坐好！�！�

　　他上課時(shí)，總是要求我們用數(shù)學(xué)語言說話，他總是讓我回答問題，而在語文課上，由于舉手的人太多，所以我基本上沒有回答問題的機(jī)會(huì)我的數(shù)學(xué)老師，如果回答錯(cuò)了他就一臉驚訝的說我的數(shù)學(xué)老師：“啊我的數(shù)學(xué)老師……”我還看過他的博客，只是已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間不更新，我想也許是他工作太忙碌了，沒有閑暇去寫了。

教師作文篇4

　　老師像父母，無微不至的照顧著我們，愛護(hù)著我們，把他的一生都奉獻(xiàn)給我們。老師像蠟燭，在黑暗中為我們照亮道路，直到我們找到屬于自己的道路為止，而他自己卻一點(diǎn)一點(diǎn)離我們遠(yuǎn)去。老師是學(xué)生心目中的英雄，為學(xué)生除去一道道難題。老師默默無聞、無私奉獻(xiàn)，他對(duì)學(xué)生的愛超過了父母，甚至超越了生死。

　　20xx年5月12日，汶川發(fā)生的8級(jí)大地震，造成了多少人的死亡。其中最慘的是學(xué)生，因?yàn)樗麄冋谏险n。當(dāng)?shù)卣饋砼R時(shí)，老師第一時(shí)間是叫自己的學(xué)生先走，自己卻留在教室了里安排學(xué)生的逃生，卻忽略了自己。有多少個(gè)老師為了救自己的學(xué)生而付出了寶貴的生命，也許他們?cè)诒坏顾膹U墟里還有最后一口氣的時(shí)候還在為學(xué)生們擔(dān)心。他們寧愿用自己的生命來換回學(xué)生的生命，他們太偉大了。

　　老師對(duì)我們的恩情比山還高，比海還深。我們?cè)趺茨芡涍@份情呢？老師……親愛的老師，您安息吧，

教師作文篇5

　　本學(xué)期，學(xué)校照例為老師配發(fā)了書籍，以供大家 “充充電”。我分到的是《過去的教師》。

　　當(dāng)我捧起這本書，對(duì)著書名“過去的教師”這幾個(gè)字在口中念叨過的時(shí)候，有一些古舊感，有種安貧樂道、明志修身、誨人不倦的意味。封面上微微泛黃的色調(diào)，好像在以此敘述著古代教師的種種過往，眼角觸碰到那盞舊式煤油燈，整個(gè)人不由安靜下來，身為一個(gè)曾經(jīng)的學(xué)子對(duì)老師們的感思文字里，我的思緒悠悠回到過去。

　　這本書說的是半個(gè)世紀(jì)以前，我們老師的老師（叫“太老師”）或是比他們更早的老師，他們是怎樣教書的，他們是怎樣對(duì)待自己的學(xué)生的,他們是怎樣安身立命、治學(xué)、做人的。

　　這本書收錄了大量近現(xiàn)代名人大家回憶自己求學(xué)時(shí)代老師的文章。半個(gè)多世紀(jì)過后的今天，當(dāng)我們面對(duì)此書，重溫前輩如何求學(xué)、敬業(yè)、處事時(shí)，不禁感慨萬千 ……

　　全書分為八個(gè)部分，“從私塾到學(xué)堂”“小學(xué)之道”“名校名師”“西南聯(lián)大群師譜”“名人憶師”“語文老師的影響”“夫子自道”“一代宗師”中分別囊括了幾篇或追憶、或自述的有關(guān)“太老師”們的文章。從這一篇篇文章中,我們可以看到,他們活得很充實(shí),很自得。為什么充實(shí)?因?yàn)樗麄兿嘈抛约盒刂械闹R(shí)，是真理，是人類文化的瑰寶，是應(yīng)該傳承給下一代的。

　　這些“過去的教師”是有志，也有識(shí)。他們的教育教學(xué)理念與實(shí)踐之先進(jìn)令人驚嘆，本書中相當(dāng)多的文章傳達(dá)了這樣的信息。

　　“愛的教育”——夏丐尊：

　　“……和衣而眠的，他促起脫衣蓋被。有學(xué)生在點(diǎn)名、熄燈后溜出校門玩耍，他知道后也不加責(zé)罰，只是懇切地勸導(dǎo)。如果一次兩次不見效，他就會(huì)呆在宿舍守候這個(gè)學(xué)生，無論多晚都守候著，等見到學(xué)生，他仍不加以任何責(zé)罰，致使更加苦口婆心地勸導(dǎo)，直到這個(gè)學(xué)生心悅誠服，真心悔過�！�

　　“美的教育”——豐子愷：

　　“他教導(dǎo)學(xué)生，藝術(shù)能夠陶冶性情，使生活富有意義，能夠使人超脫卑微、痛苦、迷茫的生活�！�

　　“有信仰的教育”——朱自清：

　　“……教育界中人，無論是辦學(xué)校的、做校長(zhǎng)的、當(dāng)教師的，都應(yīng)該把教育看成是目的，而不應(yīng)該把它當(dāng)作手段�！�

　　其實(shí)，縱觀這些泰斗級(jí)人物，我們發(fā)現(xiàn)他們都有一共同特點(diǎn)：愛讀書。這些名家大師，無一不是飽覽詩書、滿腹經(jīng)綸之士，也正因如此，才成就了他們一代宗師的地位。

　　過去的教師們能夠受到這么多學(xué)生的敬重和愛戴，他們的課之所以如此受學(xué)生喜歡，讀書而博學(xué)，無疑是其中一重要因素。這就好比是一尊受人頂禮膜拜的佛像，背后有金光，才能令人敬仰。

　　合上扉頁，凝望著書本封面上那盞發(fā)黃的油燈，我仿佛看到他們?cè)趶棑苌那傧�。子曰：“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之�！�

　　作為現(xiàn)在的教師，我們?cè)撘栽鯓幼藨B(tài)立于三尺講臺(tái)？我們將給學(xué)生留下怎樣的人生回憶？我想，現(xiàn)在的我們，若想得到學(xué)生之敬重，是不是應(yīng)該靜下心來，好好讀一讀書呢！我想，如果我能這樣去思考，去工作，心存向往，至少，我將站得比現(xiàn)在高。

　　讀書吧！利用一切可以利用的時(shí)間，一起來讀書吧！從今天開始，從這一刻開始。什么時(shí)候都不算遲！

教師作文篇6

　　教師節(jié)快到了，可辛勤的老師卻仍在廢寢忘食地工作。這時(shí)，我真想對(duì)老師說一聲：“老師，您辛苦了�！�

　　隨著時(shí)光的流逝，那雪白的粉筆灰染白了您那烏黑的秀發(fā)，那陳舊的紅鋼筆在您的臉上畫上了深深的皺紋，那可惡的時(shí)光悄悄地帶走了您的青春。而我們，卻在您的帶領(lǐng)下，在知識(shí)的海洋里遨游，可曾記得，是誰把一個(gè)幼小無知的我們，教育成為一個(gè)優(yōu)秀的少先隊(duì)員？是誰把一個(gè)膽小怕事的我們，變得活潑可愛？又是誰把一個(gè)貪玩而且調(diào)皮的我們，變成了文質(zhì)彬彬的少女？是您啊，敬愛的老師！

　　記得有一次，您生病了。您拿著課本，拖著疲憊不堪的身子仍然精神抖擻地來給我們上課。只見您臉色蒼白，還不斷地咳嗽，連聲音呀沙啞了。同學(xué)們見您不對(duì)勁，便催您休息一會(huì)兒，可您為了不讓同學(xué)們?yōu)槟�，便�?qiáng)擠出微笑，對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們別著急，我只不過是老毛病又犯了唄，沒事兒，來，我們接著上課。”說完，您又滔滔不絕地給同學(xué)們講起來。同學(xué)們知道，您是因?yàn)樽蛲斫o我們批改作業(yè)到深夜，再加上您本來就貧血，才生病的。多好的老師呀，為了給同學(xué)們上課，寧愿自己受苦，也不讓同學(xué)們少上一節(jié)課！

　　還有一次，我上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)過被您逮住了，我心想：這回慘了。您不僅會(huì)當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)我，還回在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候告訴奶奶，不一定還會(huì)免了我的職務(wù)呢！可出乎意料的是，沒等一會(huì)兒，您便收回了您那嚴(yán)厲的目光。我急忙把搞小動(dòng)作的手放回了桌上�！扳彙⑩�、鈴……”下課鈴聲響了，您盯了我一眼，便收起課本向辦公室走去。我也悄悄地跟在您的身后，到辦公室了，您正準(zhǔn)備關(guān)門，發(fā)現(xiàn)了尾隨其后的我，便叫我進(jìn)去，您先端來一把椅子讓我坐下。我挺納悶，怎么，比批評(píng)了啦？這時(shí)，您突然問我：“周飛，你說1等不等于58？”我一聽，暗自笑起來，心想：這么簡(jiǎn)單的問題還用問，1當(dāng)然不等于58了。突然，您變得嚴(yán)肅起來，對(duì)我說：“周飛，你想想，你上課不認(rèn)真聽講，我批評(píng)你需要1分鐘，而全班58個(gè)同學(xué)包括你在內(nèi)，都會(huì)在1分鐘內(nèi)聽不成課……”還沒等您說完，一串串珠簾般的淚水奪眶而出。這時(shí)，您安慰我說：“好了，別哭了，擦干眼淚，和錯(cuò)誤說再見�！�

　　老師，我贊美您。您像蠟燭，燃燒自己，照亮別人；您像春蠶，犧牲自己，裝飾別人；您像鋪路石，讓同學(xué)們?cè)谀慕逃伦呦虺砷L(zhǎng)的道路。

教師作文篇7

　　眨眼間，我又升入了三年級(jí)，我的老師有的也換了，其中，我最喜歡的是數(shù)學(xué)老師——崔老師，下面我就為你介紹一下我的崔老師吧！

　　崔老師的年齡不大，大約二十幾歲的樣子。他的身材很粗大，戴著個(gè)眼鏡，同學(xué)們總愛在他背后喊他“吐不笑”，的確，崔老師一天到晚都不笑，像位新新人類。數(shù)學(xué)老師的頭發(fā)不長(zhǎng)，可在頭發(fā)的聚集點(diǎn)中間，有個(gè)漩渦，樣子可帥了。崔老師臉型是“國(guó)”字臉，聽同學(xué)的媽媽說，“國(guó)”字臉的人會(huì)發(fā)大財(cái)，我可真替這位“帥哥老師”高興呀！崔老師的皮膚是“非州小白臉”，在我們這里叫成“黑臉人”，崔老師的皮膚真有趣��！

　　崔老師的眉毛像座小拱橋，如果放大，那么還真的會(huì)變座臉上橋呢！崔老師的眼睛像個(gè)“變色龍”，一有人表現(xiàn)不好，他的一只眼睛便會(huì)變成一支弓，還有一只眼會(huì)變成箭，快速向那些人射去，那滋味實(shí)在不好受。崔老師的嘴巴是個(gè)快嘴，有時(shí)你會(huì)還沒發(fā)覺他就講它了，這一點(diǎn)我不怎么喜歡。

　　崔老師可嚴(yán)肅了，只要你上課開小差，即使不挨打，那么那張快嘴也一定會(huì)把你說得面紅耳赤，有一次，我實(shí)在太想下課了，竟大聲喊了聲，一定是逃不出一頓揍了。還有一次，我寫字不好，崔老師刷刷，大筆一揮——重寫，我哭笑不得，埋頭便寫起來。

　　我還是愛我的崔老師。