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老師作文

時(shí)間:2024-08-26 07:11:57 老師 我要投稿

老師作文3篇[必備]

  無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中,大家總免不了要接觸或使用作文吧,通過作文可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?以下是小編為大家收集的老師作文3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

老師作文3篇[必備]

老師作文 篇1

  今天的第三節(jié)課,是我們六(2)班與一(2)班的小朋友一起上的。這40分鐘內(nèi),我當(dāng)了一次小老師,教一年級(jí)的小朋友掛紅領(lǐng)巾。

  這節(jié)課最令我難忘的是掛紅領(lǐng)巾環(huán)節(jié)。當(dāng)主持人說:“請(qǐng)六年級(jí)的大哥哥大姐姐為一年級(jí)的弟弟妹妹們掛上紅領(lǐng)巾”時(shí),我轉(zhuǎn)過頭,從脖子上輕輕解下紅領(lǐng)巾,放在胸前,兩只手握住紅領(lǐng)巾的'兩端,聲音激動(dòng)得略微有點(diǎn)顫抖:“先將領(lǐng)口翻起,將紅領(lǐng)巾抵在胸前,向內(nèi)折兩到三次,再披到肩上�!蔽野鸭t領(lǐng)巾披在小弟弟的肩上,一邊念口訣,一邊熟練地做著每一個(gè)動(dòng)作。雖然只有短短幾個(gè)步驟,但我卻做了好久,手心都微微出汗了,一摸手掌心有點(diǎn)濕。“會(huì)系了嗎?”我問小弟弟。他一臉茫然地看著我,搖了搖頭。于是,我重復(fù)了一遍又一遍,他終于有點(diǎn)學(xué)會(huì)了。接著,輪到他給自己掛紅領(lǐng)巾了。我目不轉(zhuǎn)睛地看著他,哪一步少做了,哪一步多做了,哪一步做錯(cuò)了,我都一一指出讓他改過來。

  最后,輪到他給我掛紅領(lǐng)巾了。只見他顫顫巍巍地把紅領(lǐng)巾放在胸前折好,手臂略微發(fā)顫,將紅領(lǐng)巾小心翼翼地披在我肩上,一雙大眼睛中流露出一絲不茍的神情�?粗菄�(yán)肅的臉,我不由地輕笑一聲,想起了曾經(jīng)的自己:我給一個(gè)大哥哥掛紅領(lǐng)巾時(shí),一樣的嚴(yán)肅,一樣的認(rèn)真,一樣的激動(dòng)。“姐姐,系好了�!毙∧泻⒅赡鄣纳ひ舭盐覐幕貞浀氖澜缋锢亓爽F(xiàn)實(shí)。望著小男孩額頭上細(xì)密的汗珠,再看了看胸前那不忍直視的紅領(lǐng)巾,我的心中充滿了難以言狀的喜悅。我笑了笑,揉揉小男孩的頭發(fā),笑著說:“掛得不錯(cuò),繼續(xù)加油!”然后,我又細(xì)心地指導(dǎo)他重新整理了紅領(lǐng)巾。

  之后,我們又教了小朋友們敬隊(duì)禮,呼號(hào),儼然是一個(gè)不折不扣的小老師。臨近結(jié)束時(shí),我們還贈(zèng)送了包含了我們祝福的書簽,在退旗的音樂聲中,我們依依惜別,回到了教室……

  今天我當(dāng)了一回小老師。在課堂上,一年級(jí)小朋友們的精彩表現(xiàn),讓我看到,星星火炬的光芒依舊是如此耀眼,希望的火炬依舊在傳遞著,散發(fā)著朝氣!

老師作文 篇2

  在這個(gè)秋天里,我們迎來了開學(xué)季。走出充滿美好回憶的小學(xué)生活,踏進(jìn)中學(xué)的大門。一切都是如此的陌生,陌生的臉龐,陌生的聲音,大家都是你看看我,我看看你,只覺得特別新鮮。

  當(dāng)她抱著一疊書紙進(jìn)入教室,教室里靜極了,使人透不過氣來。臉上帶著淡淡的四十五度角微笑,環(huán)視了一下四周這一張張充滿活力的臉龐,好像恨不得把每一張臉都刻在心上。她梳著一頭馬尾辮,每一次抬頭看她,都覺得她十分親切,有一種媽媽般的`溫暖。初見她時(shí)只用兩字形容——親切。

  她的課上,雖然露出的是嚴(yán)肅的神情,但卻飽含著她對(duì)于學(xué)生的盡職盡責(zé)。她不愿放過任何教導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),哪怕只是一個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞。她總是會(huì)用最簡(jiǎn)單易懂的方法教會(huì)我們背誦一個(gè)又一個(gè)的單詞,她常常告訴我們:有錯(cuò)才有進(jìn)步。結(jié)果并不重要,重要的是過程。哪怕我們單詞默寫錯(cuò)的再多,她也會(huì)很耐心的告訴我們?cè)撊绾稳ビ洠撊绾稳�。初見她時(shí)只用兩字形容——盡職(嚴(yán)厲)。

  她的時(shí)而和藹,時(shí)而嚴(yán)厲,無時(shí)無刻不在告訴我是對(duì)還是錯(cuò)。

  如果說李老師是梯子,那我們便是靠著梯子一步步扶墻而上的藤蔓......

  初見李老師,帶著愉快的心情,她將伴隨我們度過最美好的三年時(shí)光......

老師作文 篇3

  黑板上被填滿了密密麻麻的公式與數(shù)字,讓人頭暈?zāi)垦!?/p>

  這是個(gè)難題,是一個(gè)非同一般的難題。老師講完這道題,好像稍稍松了口氣:“你們對(duì)這道題還有什么疑問嗎?”此時(shí),曉就坐在教室的最旁邊,他隱隱感覺到這道題的一個(gè)步驟有些不太對(duì)勁,于是他便默默舉起手,但是,被別人看作是“問題”學(xué)生的他對(duì)自己的看法很不自信,所以,手也舉得很低很低。

  “沒有。”同學(xué)們齊聲喊道。曉突然覺得一定是自己出了問題,迅速地把手縮了回去。老師最終也沒有注意到他,就這樣下課了。

  曉在課后苦思冥想了好長(zhǎng)時(shí)間,得出的都是與老師所講的不同的答案。于是他便找他的同位問個(gè)究竟。他的同桌依舊照著老師所講的重復(fù)了一遍,曉還是覺得不對(duì),就把自己的想法說了出來�?赏浪坡牱锹�,只在那點(diǎn)頭,最后冷不丁冒出一句:“你一定算錯(cuò)了,照老師的'方法算一遍試試�!比缓缶脱杆俎D(zhuǎn)過去,一句話也不說了。曉面無表情,但心里卻十分氣悶。他生氣別人總是這樣不把他的想法當(dāng)作問題去思考。

  曉決定去問老師。曉這是頭一次拿著問題站在辦公室的旁邊,心里慌得很,連門口都不敢站,只從窗簾的夾縫里向里窺視�!斑�,問問題��?”幾個(gè)朋友嬉笑著從他的身邊走過。“是。”

  曉瞪了他們一眼,大步踏進(jìn)了辦公室。

  老師正坐在那里看著書,喝著水。曉慢慢走近老師旁邊,腳步聲極輕,但心跳卻不停地發(fā)出怦怦的聲響。微微握著的手心也出了一些汗�!坝袉栴}嗎?”老師微笑著問道,比在教室里和藹了許多。“就是這里……”曉一只手微握,另一只手在指完問題所在之后放了下來,不停地轉(zhuǎn)著褲邊上的扣子。由于過度緊張,聲音連高八度,臉兒紅紅的,怕自己的想法太過幼稚了。老師若有所思,輕輕地點(diǎn)著頭說道:“你考慮得真有道理,你再繼續(xù)講講。”此時(shí),曉的心踏實(shí)了很多,講著講著,緊張也就沒有了……離開辦公室之前,老師拍了拍曉的肩膀,說了一句“很不錯(cuò)。”

  第二天的那堂課,老師又把那題重新解答了一遍。最后,老師再一次問道:“你們明白了嗎?”“明白啦�!蓖瑢W(xué)們答道。此時(shí),曉的同桌默不作聲,只在那里寫著什么。“真明白了?”“真明白了�!蓖瑢W(xué)們的回答令老師滿意,更讓曉覺得欣喜。此時(shí),他覺得自己是個(gè)小英雄,把全班的同學(xué)從這一難題中救了出來。

  從這天以后,曉每天都會(huì)去辦公室問問題,成績(jī)也突飛猛進(jìn)�!皢栴}”學(xué)生已變成“問題學(xué)生”,這“問題”已由形容詞變成了名詞。

  當(dāng)曉被問及自己成績(jī)進(jìn)步的原因,那自然是問題。用他自己的話說:“在問題中,老師更像是朋友。”

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老師作文 篇1

  今天的第三節(jié)課,是我們六(2)班與一(2)班的小朋友一起上的。這40分鐘內(nèi),我當(dāng)了一次小老師,教一年級(jí)的小朋友掛紅領(lǐng)巾。

  這節(jié)課最令我難忘的是掛紅領(lǐng)巾環(huán)節(jié)。當(dāng)主持人說:“請(qǐng)六年級(jí)的大哥哥大姐姐為一年級(jí)的弟弟妹妹們掛上紅領(lǐng)巾”時(shí),我轉(zhuǎn)過頭,從脖子上輕輕解下紅領(lǐng)巾,放在胸前,兩只手握住紅領(lǐng)巾的'兩端,聲音激動(dòng)得略微有點(diǎn)顫抖:“先將領(lǐng)口翻起,將紅領(lǐng)巾抵在胸前,向內(nèi)折兩到三次,再披到肩上�!蔽野鸭t領(lǐng)巾披在小弟弟的肩上,一邊念口訣,一邊熟練地做著每一個(gè)動(dòng)作。雖然只有短短幾個(gè)步驟,但我卻做了好久,手心都微微出汗了,一摸手掌心有點(diǎn)濕。“會(huì)系了嗎?”我問小弟弟。他一臉茫然地看著我,搖了搖頭。于是,我重復(fù)了一遍又一遍,他終于有點(diǎn)學(xué)會(huì)了。接著,輪到他給自己掛紅領(lǐng)巾了。我目不轉(zhuǎn)睛地看著他,哪一步少做了,哪一步多做了,哪一步做錯(cuò)了,我都一一指出讓他改過來。

  最后,輪到他給我掛紅領(lǐng)巾了。只見他顫顫巍巍地把紅領(lǐng)巾放在胸前折好,手臂略微發(fā)顫,將紅領(lǐng)巾小心翼翼地披在我肩上,一雙大眼睛中流露出一絲不茍的神情�?粗菄�(yán)肅的臉,我不由地輕笑一聲,想起了曾經(jīng)的自己:我給一個(gè)大哥哥掛紅領(lǐng)巾時(shí),一樣的嚴(yán)肅,一樣的認(rèn)真,一樣的激動(dòng)。“姐姐,系好了�!毙∧泻⒅赡鄣纳ひ舭盐覐幕貞浀氖澜缋锢亓爽F(xiàn)實(shí)。望著小男孩額頭上細(xì)密的汗珠,再看了看胸前那不忍直視的紅領(lǐng)巾,我的心中充滿了難以言狀的喜悅。我笑了笑,揉揉小男孩的頭發(fā),笑著說:“掛得不錯(cuò),繼續(xù)加油!”然后,我又細(xì)心地指導(dǎo)他重新整理了紅領(lǐng)巾。

  之后,我們又教了小朋友們敬隊(duì)禮,呼號(hào),儼然是一個(gè)不折不扣的小老師。臨近結(jié)束時(shí),我們還贈(zèng)送了包含了我們祝福的書簽,在退旗的音樂聲中,我們依依惜別,回到了教室……

  今天我當(dāng)了一回小老師。在課堂上,一年級(jí)小朋友們的精彩表現(xiàn),讓我看到,星星火炬的光芒依舊是如此耀眼,希望的火炬依舊在傳遞著,散發(fā)著朝氣!

老師作文 篇2

  在這個(gè)秋天里,我們迎來了開學(xué)季。走出充滿美好回憶的小學(xué)生活,踏進(jìn)中學(xué)的大門。一切都是如此的陌生,陌生的臉龐,陌生的聲音,大家都是你看看我,我看看你,只覺得特別新鮮。

  當(dāng)她抱著一疊書紙進(jìn)入教室,教室里靜極了,使人透不過氣來。臉上帶著淡淡的四十五度角微笑,環(huán)視了一下四周這一張張充滿活力的臉龐,好像恨不得把每一張臉都刻在心上。她梳著一頭馬尾辮,每一次抬頭看她,都覺得她十分親切,有一種媽媽般的`溫暖。初見她時(shí)只用兩字形容——親切。

  她的課上,雖然露出的是嚴(yán)肅的神情,但卻飽含著她對(duì)于學(xué)生的盡職盡責(zé)。她不愿放過任何教導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),哪怕只是一個(gè)最簡(jiǎn)單的單詞。她總是會(huì)用最簡(jiǎn)單易懂的方法教會(huì)我們背誦一個(gè)又一個(gè)的單詞,她常常告訴我們:有錯(cuò)才有進(jìn)步。結(jié)果并不重要,重要的是過程。哪怕我們單詞默寫錯(cuò)的再多,她也會(huì)很耐心的告訴我們?cè)撊绾稳ビ洠撊绾稳�。初見她時(shí)只用兩字形容——盡職(嚴(yán)厲)。

  她的時(shí)而和藹,時(shí)而嚴(yán)厲,無時(shí)無刻不在告訴我是對(duì)還是錯(cuò)。

  如果說李老師是梯子,那我們便是靠著梯子一步步扶墻而上的藤蔓......

  初見李老師,帶著愉快的心情,她將伴隨我們度過最美好的三年時(shí)光......

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  黑板上被填滿了密密麻麻的公式與數(shù)字,讓人頭暈?zāi)垦!?/p>

  這是個(gè)難題,是一個(gè)非同一般的難題。老師講完這道題,好像稍稍松了口氣:“你們對(duì)這道題還有什么疑問嗎?”此時(shí),曉就坐在教室的最旁邊,他隱隱感覺到這道題的一個(gè)步驟有些不太對(duì)勁,于是他便默默舉起手,但是,被別人看作是“問題”學(xué)生的他對(duì)自己的看法很不自信,所以,手也舉得很低很低。

  “沒有。”同學(xué)們齊聲喊道。曉突然覺得一定是自己出了問題,迅速地把手縮了回去。老師最終也沒有注意到他,就這樣下課了。

  曉在課后苦思冥想了好長(zhǎng)時(shí)間,得出的都是與老師所講的不同的答案。于是他便找他的同位問個(gè)究竟。他的同桌依舊照著老師所講的重復(fù)了一遍,曉還是覺得不對(duì),就把自己的想法說了出來�?赏浪坡牱锹�,只在那點(diǎn)頭,最后冷不丁冒出一句:“你一定算錯(cuò)了,照老師的'方法算一遍試試�!比缓缶脱杆俎D(zhuǎn)過去,一句話也不說了。曉面無表情,但心里卻十分氣悶。他生氣別人總是這樣不把他的想法當(dāng)作問題去思考。

  曉決定去問老師。曉這是頭一次拿著問題站在辦公室的旁邊,心里慌得很,連門口都不敢站,只從窗簾的夾縫里向里窺視�!斑�,問問題��?”幾個(gè)朋友嬉笑著從他的身邊走過。“是。”

  曉瞪了他們一眼,大步踏進(jìn)了辦公室。

  老師正坐在那里看著書,喝著水。曉慢慢走近老師旁邊,腳步聲極輕,但心跳卻不停地發(fā)出怦怦的聲響。微微握著的手心也出了一些汗�!坝袉栴}嗎?”老師微笑著問道,比在教室里和藹了許多。“就是這里……”曉一只手微握,另一只手在指完問題所在之后放了下來,不停地轉(zhuǎn)著褲邊上的扣子。由于過度緊張,聲音連高八度,臉兒紅紅的,怕自己的想法太過幼稚了。老師若有所思,輕輕地點(diǎn)著頭說道:“你考慮得真有道理,你再繼續(xù)講講。”此時(shí),曉的心踏實(shí)了很多,講著講著,緊張也就沒有了……離開辦公室之前,老師拍了拍曉的肩膀,說了一句“很不錯(cuò)。”

  第二天的那堂課,老師又把那題重新解答了一遍。最后,老師再一次問道:“你們明白了嗎?”“明白啦�!蓖瑢W(xué)們答道。此時(shí),曉的同桌默不作聲,只在那里寫著什么。“真明白了?”“真明白了�!蓖瑢W(xué)們的回答令老師滿意,更讓曉覺得欣喜。此時(shí),他覺得自己是個(gè)小英雄,把全班的同學(xué)從這一難題中救了出來。

  從這天以后,曉每天都會(huì)去辦公室問問題,成績(jī)也突飛猛進(jìn)�!皢栴}”學(xué)生已變成“問題學(xué)生”,這“問題”已由形容詞變成了名詞。

  當(dāng)曉被問及自己成績(jī)進(jìn)步的原因,那自然是問題。用他自己的話說:“在問題中,老師更像是朋友。”