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螞蟻?zhàn)魑腫精品3篇]
在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是從內(nèi)部言語向外部言語的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡要的、自己能明白的語言，向開展的、具有規(guī)范語法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語言形式的轉(zhuǎn)化。你所見過的作文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的螞蟻?zhàn)魑?篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
![螞蟻?zhàn)魑腫精品3篇]](https://p.9136.com/00/l/c2ecd2cf09_5fbf7f286d665.jpg)
螞蟻?zhàn)魑?篇1
我在五年級的時(shí)候，常到鄉(xiāng)下婆婆家去玩。我每次在破破家的院子里玩時(shí)，常常發(fā)現(xiàn)螞蟻在花叢旁邊走來走去。我是一個(gè)充滿好奇心的人，所以這些螞蟻引起了我的注意。
我每天觀察螞蟻時(shí)都發(fā)現(xiàn)，螞蟻在我起床以后，慢慢地去“工作”，下午大約到了五點(diǎn)半左右才“下班”。每天螞蟻都是這樣做的。可到了今天，螞蟻卻反常了。我起床時(shí)，他已經(jīng)工作了很久了，有時(shí)還把泥土筑在巢穴上，還有，螞蟻的“地盤”也高了很多。到了晚上，10點(diǎn)多他還沒下班。這天晚上，我想了一整夜，都想不出螞蟻為什么今天突然會(huì)反常�？傻搅说牡诙欤熳兊藐幊脸恋模鞅碧爝厼鹾谝黄�，天下起雨來。就在這時(shí)，我想到了螞蟻?zhàn)蛱旆闯５氖�。難道這與今天下的雨有關(guān)？螞蟻真的能預(yù)報(bào)天氣？這兩個(gè)問題一直在我的腦海中交際著。
帶著這兩個(gè)問題，我上網(wǎng)去查了查有關(guān)螞蟻的'資料，知道了：下雨之前，由于空氣中的濕度增加，泥土吸收的水分大量增多。因此，住在泥土里的螞蟻巢穴變得潮濕。為了避免遭受水淹，螞蟻往往在大雨之前搬家。雖然這樣說，但我還半信半疑：螞蟻真的能預(yù)報(bào)天氣？連我們?nèi)祟惗家ㄟ^高科技的東西來知道天氣，何況這微不足道的螞蟻？
從那天之后，每當(dāng)螞蟻反常時(shí)，天都會(huì)下起雨來。所以，我不得不相信螞蟻真的能預(yù)報(bào)天氣。我終于發(fā)現(xiàn)了螞蟻會(huì)能預(yù)報(bào)天氣了。
當(dāng)我寫完這篇作文時(shí)，情不自禁地說：“不僅是人，大千世界中的生物有大智慧。
螞蟻?zhàn)魑?篇2
我家門前的槐樹下有窩小螞蟻。它們穿著黑衣服，頭頂長著兩個(gè)靈敏的觸角，身子像我們書上的大冒號，一對眼睛又黑又亮，可愛極了。
小螞蟻很愛勞動(dòng)，也很勇敢。它們天天忙忙碌碌，從清晨一直忙到夜幕降臨的時(shí)候。東奔西跑在和一個(gè)大蟲子搏斗。它死死地咬住大蟲子，那蟲子疼得翻來覆去直打滾，螞蟻也跟著翻來復(fù)去的，但它總是不松口，最后終于把蟲子要死了。
小螞蟻之間團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。一次，小螞蟻咬住一只蟲子往家搬。開始它用頭頂著走，頂來頂去頂不動(dòng)。它又轉(zhuǎn)過身來拖著走，可是仍然拖不動(dòng)。我看著也有點(diǎn)為它發(fā)愁。誰知小螞蟻想到了一個(gè)好主意——回去叫小伙伴來幫忙。路上，它看見同伴就用觸角碰碰它們的`觸角，同伴們又互相碰碰觸角，大家都明白了它的意思，就跟著一起來搬蟲子。來到蟲子跟前，大家有的咬著頭，有的咬著身子，大蟲子全身圍滿了小螞蟻，推的推，拉的拉，終于把蟲子搬回了家。
我特別喜歡這窩小螞蟻，一有空就會(huì)來看看它們，親切地稱它們是“團(tuán)結(jié)勇敢的小天使”。
螞蟻?zhàn)魑?篇3
設(shè)計(jì)理念：
讓學(xué)生對常見的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀察興趣，帶著“螞蟻的身體是怎樣的”的觀察任務(wù)，在自主的觀察中，不斷改進(jìn)觀察方法，獲得對小螞蟻的直接認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)表達(dá)的多元化，自主化。
設(shè)計(jì)目標(biāo)：
1、通過觀察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；
2、嘗試解決觀察螞蟻過程中碰到的困難，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；
3、能不拘形式地寫下觀察過程，自己的感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。
教學(xué)工具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲觀察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、畫蟻
1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
2、你們是怎么捕捉的？
�。ㄓ蔑灨梢T；用糖果引誘……）
3、看來同學(xué)們捕捉的方法真多，現(xiàn)在老師請你用筆畫一只螞蟻，你行嗎？
4、請畫得最快三位同學(xué)把畫貼到黑板上展示。
�。▽W(xué)生畫螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）
二、觀蟻
1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫的一樣？那么我們來看看捕捉來的小螞蟻。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：教師的這一問，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的'小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察的欲望。）
�。▽W(xué)生觀察螞蟻）
2、哪位同學(xué)代表小組來說說？
（學(xué)生發(fā)言，但會(huì)有分歧：
小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……
小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……）
3、看來，小組間是同學(xué)出現(xiàn)了分歧，是不是觀察中遇到了困難？
�。ㄎ浵佇。床磺宄�；螞蟻總是爬來爬去的，很難看清楚。）
4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：問題不是老師給的，而是學(xué)生在觀察中生成的，新的問題促使學(xué)生探究。）
�。▽W(xué)生思考、討論）
5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）
6、有沒有比他們多的？（學(xué)生回答）
7、比他們還要多的組有嗎？沒有。那就請你們小組來介紹一下最好的三種方法，其他的組聽仔細(xì)，有沒有說到你們的方法，如果沒有，一會(huì)兒你來介紹。
�。檬澄飦硪T它，不讓它亂跑；
有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來觀察；
用膠水站住螞蟻來觀察；
把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀察……）
�。ㄔO(shè)計(jì)說明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，開啟學(xué)習(xí)的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）
8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀察儀器（出示）它叫昆蟲觀察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。我們每個(gè)小組選用一種觀察方法，需要的器具請各小組長選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節(jié)？多少腳？腳長在哪里？頭又是怎樣的？觀察到的東西用自己的話說說看。
�。▽W(xué)生觀察，老師巡回參與活動(dòng)）
三、說蟻
(一)按順序說說螞蟻的身體
1、誰能代表自己小組說說小螞蟻的身體是怎樣的？說話前先考慮一下說的順序。
2、你打算用哪一句話作開頭呢？例：好奇怪的螞蟻。
（頭——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節(jié)；三對足腳-——細(xì)長，比身子長顏色——褐色）
(二)拓寬思路
1、剛才我們初步觀察了螞蟻的身體，現(xiàn)在我們再來看看螞蟻在干什么？
�。ㄅ纴砼廊ズ苤钡臉幼樱�
2、小螞蟻在想什么？
�。ㄏ爰蚁胪橄雼寢尅�
3、那怎么辦？
（送小螞蟻回家）
4、小螞蟻的家在哪里？
�。ㄔ诖髽湎�；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻……）
5、那我們一起送螞蟻回家吧。
�。ㄈ┚C合（說說觀察螞蟻的過程。）
1、剛才我們對捕捉來的小螞蟻進(jìn)行了仔細(xì)的觀察，有了許多新的發(fā)現(xiàn)，最后我們還把小螞蟻送回了家。現(xiàn)在我們把整個(gè)觀察過程連起來說說看。
�。▽W(xué)生自由練說）
2、小組內(nèi)交流，教師參與有困難的小組交流。
3、集體交流，師生評議。
四、寫蟻
1、來，我們給習(xí)作擬個(gè)響亮的題目。
�。ㄐ∥浵佊^察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……）
2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視并對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導(dǎo)。
特色提示：
本設(shè)計(jì)采用了“捕、畫、觀、說、寫”五步法進(jìn)行觀察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，體現(xiàn)新課程的新理念。
1、創(chuàng)設(shè)輕松的氛圍，豐富的材料——張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀察中生成的問題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開討論和交流。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，問題激勵(lì)，教師指導(dǎo)——實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫蟻后，教師指出；我們捕捉來的小螞蟻是不是和畫上的螞蟻有同樣多的節(jié)，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀察小螞蟻，教師順應(yīng)學(xué)生的愿望作第一次對螞蟻的觀察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生找到問題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。
3、注重觀察，重視發(fā)現(xiàn)，表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受——“用我手寫我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì)有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀察而有所發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。按順序說，不僅僅是一般的告訴，它蘊(yùn)含著自己豐富的情感，抒發(fā)出對螞蟻的認(rèn)識和思考。表達(dá)的多元化，自主化為完成作文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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