小學三年級起步作文
在學習、工作乃至生活中，許多人都有過寫作文的經(jīng)歷，對作文都不陌生吧，借助作文人們可以實現(xiàn)文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編精心整理的小學三年級起步作文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、做好由低年級的口頭作文向三年級書面起步作文的過度。在現(xiàn)實教學現(xiàn)象中，有不少的老師口口聲聲叮囑學生：“三年級要寫作文了，你們一定要認真地學�！边@樣的做法在無形之中夸大了作文的難度，先自亂陣腳了。還有另外的一些老師，“心比天高”，一開始就對學生要求過高，學生一旦寫不好就一味訓訴、過高地挑剔。使得后進的學生對老師產(chǎn)生畏懼的心理，從而喪失了多寫作文的興趣。所以說這個過度很重要，老師要積極創(chuàng)造學生作文興趣的條件，漫漫引導學生“我手寫我口”，淡化習作難度，為后面作文的學習打下基礎。
二、做好作文教學中趣味因素的滲透，減緩坡度，調(diào)動學生作文的學習積極性，導入的方式多樣化。
1、故事導入式。針對三年級學生比較愛聽故事的特點，一上作文課，老師就告訴學生，作文就是要把大家聽到的看到的寫下來。老是接著就給學生講小故事，然后再找?guī)讉�學生來復述故事，最后再分頭寫作，這樣學生就感到比較順手。老師進行批改時，只要故事通順完整，錯別字不多就要給優(yōu)秀，很容易就讓學生嘗到成功的喜悅。讓學生覺得，作文課并沒有他們想象的可怕，而且生動有趣。
2、活動導入式。根據(jù)三年級學生精力旺盛、好奇心強的特點老師適當選擇大家都能做的小制作、小實驗、小游戲或者課外活動，要大家來參與。做完后要組織學生結(jié)合自己的實踐討論，最后重點地寫下來。這樣一來，學生就提高了興趣，而且有話可寫，效果明顯。
3、環(huán)境導入式。作文前適當使用錄音、錄象、投影等手段來創(chuàng)設情境，給學生提供形、聲、色的感官刺激和新的直觀形象。如放一些動畫片、成語故事或開展活動的一些錄象等。還要引導學生聽、看、說、議、寫、想來激發(fā)學生的寫作興趣。評講作文時，還要把一些好詞、好段讓學生品讀，從而充分提高作文協(xié)作水平和寫作興趣。
4、想象導入式。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養(yǎng)學生的觀察能力之外，引發(fā)學生的想象思維也很重要。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發(fā)，互相補充，使想象更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現(xiàn)的機會，有了自由想象的空間，想象思維得到引發(fā)和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。
三、做好提取命題，選材要切合學生的實際，注意培養(yǎng)學生的觀察能力.要根據(jù)小學生的`心理特點和認知能力，僅僅寫自己熟悉的人和事。才達到“有事可寫，有話可說”的效果。才能表達個性的真情實感。因此老師在作文的選題上要盡量貼近小學生熟悉的生活，要他們寫熟識的、容易理解的和他們比較感興趣的的真人真事。寫他們觀察到的實景實物。才能寫得真實、具體、生動，才達到不說“假話、空話”的要求。但是命題也要有新鮮感，多變動。不要今天寫“一見有意義的事”，明天寫“一見印象深刻的事”。因為不變動，只要時間一長學生就會感到煩躁無味，也漸漸失去協(xié)作興趣。觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們?nèi)ッ鑼懀ピu論無疑是很難的。對三年級學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養(yǎng)學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。例如學習描寫一種水果，可以在學《石榴》這篇課文時，讓學生看關于石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態(tài)，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，并拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利于學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們說說應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。激發(fā)學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。
四、做好評獎，要以激勵為主。小學生對獲得成功并能帶來喜悅的事情很感興趣，因此我們的作文評講的時候要盡可能利用一切機會來激勵學生，肯定學生的點滴進步。從而給予他們更多的成功體驗。比如用：優(yōu)秀作文展、范文宣讀、學習園地、好詞好句收集等來調(diào)節(jié)學生不斷進取的信心，看到別人的能夠受到老師的表揚，自己也要努力。老師批改作文時，要細心、留心、找出學生的心態(tài)弱點，給予他們盡可能多的激勵來從基本上提高協(xié)作能力和興趣。首先，三年級的小學生剛接觸作文，幫助他們樹立寫作信心很重要，所以作文的命題范圍應比較寬泛，要留給學生最大限度的自由發(fā)揮空間。如果條條框框限制太多，學生的畏懼心理就會更加嚴重，寫出的文章也會內(nèi)容空洞，缺乏活力。教師要根據(jù)班級學生的總體特點，選擇合適的題目，開發(fā)學生的寫作潛力，要使學生覺得有話想寫，有話可寫。教師可以多出一些諸如“我想＿＿，“一件小事”此類的題目，讓學生有更大的選擇空間，有更多的素材可選，使他們覺得寫作文并不太難，逐步樹立寫作信心。此外，在初學作文時，學生的水平并不高。教師在批改作文時，要善于發(fā)現(xiàn)文中的閃光點，多鼓勵，多表揚，以增強學生的寫作信心和興趣。五、做好調(diào)動學生人文性、情感的培養(yǎng)。情以物遷，辭以情發(fā)”，有感情的的作文才顯充實，才有內(nèi)涵。教師還要善于引發(fā)學生的創(chuàng)作情感。教師應站在學生的角度，走近學生的生活去了解學生的個性特點、興趣愛好、困惑等等。比如可以出一個《說說我的心里話》或是《我最想說的話》之類的作文題，讓學生傾訴他們的喜悅、憂傷、委屈、建議、感想……，讓學生產(chǎn)生溝通的欲望、需要和熱情。每次作文都要引導學生生發(fā)感情，真實的寫作。有時教師也可以因勢利導，利用學生的某些疑問或好奇心理來完成一篇作文。比如學完了《三袋麥子》，學生覺得寫童話并不難，很多人躍躍欲試，就可以讓學生去改編課文，或續(xù)寫課文。這樣寫出的作文，真切生動，充滿感情。另外，作文的修改也很重要。教師要引導學生養(yǎng)成修改草稿的良好習慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點，修改方法等，逐步引領學生學會修改作文，提高文采。寫作能力是語文素養(yǎng)的一部分，作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內(nèi)心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。
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