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學會生存作文教學反思

時間:2022-01-28 12:50:08 生存 我要投稿
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學會生存作文教學反思

  作文不僅是人們用來進行社會交際和交流思想的重要手段,而且是衡量一個文化人的價值的重要標準。下面小編為大家?guī)砹藢W會生存作文教學反思,希望對大家有所幫助。

學會生存作文教學反思

  學會生存作文教學反思1

  《學會生存》是六年級下冊第四單元的口語交際課,教材安排這次話題的目的是引導學生學會生存,學會自我保護的本領(lǐng),培養(yǎng)學生用列舉實例表達自己的觀點。

  上完后,第一感覺是孩子在交流過程中的語速過快,提問的問題沒有價值,是值得深思的,我就仔細分析了學生現(xiàn)存的原因有三:

  1、對學生已有的知識水平和情感估計不足,在布置前置性作業(yè)的時候,教師忽略了學生現(xiàn)有的知識水平,以至于孩子們在談?wù)摵蠼涣鲿r涉及的面就太窄,思路不夠廣。設(shè)計如下:a、你遇到、聽到、或從電視、報紙等媒體上了解到的有關(guān)自我保護的事情。b、讀綜合學習中《智慧之花》想到的。c、從電視上看到或者聽到的別人是如何進行自我保護的。d、我們可能遇到哪些危險或災難?應該如何應對?學生課下都做好了充足的準備,查閱了大量的資料。我要求學生分成小組的形式來討論,結(jié)果有些學生不喜歡參與到其中去,或許是孩子們過于緊張,導致個別的學生不敢發(fā)言了。學會生存,是一個內(nèi)容很廣的話題,包括的.范圍很大,學生可以從生活方面入手,可是孩子卻僅僅限于走丟,迷路,溺水,地震、火災、遇見歹徒等等,學生的思路沒有更深層次的。

  2、教師的語言過于單一,沒有什么特色,鼓勵和評價的時候忽略了學生的想法。其中有個學那個在講述自己在迷路的時候,如何解決問題的,教師沒有及時評價,而是一句話帶過。

  3、對教材的把握還不夠深入,過于注重教材,而忽略了教材的工具性,忽視了語文學科的工具性和人文性。

  4、總結(jié)時,設(shè)計了一個環(huán)節(jié):通過今天這節(jié)課的學習,你懂得了什么?自我感覺跟前面的有點重復。

  5、前面布置的作業(yè)改為:對于“學會生存”這個話題,你想說什么?相信孩子們會給我更多意想不到的精彩?

  對于這節(jié)課我也有滿意的地方可以從以下三個方面來說:

  1、積極的參與到學生中,對學生的發(fā)言及時作出評價。

  2、落實了本堂課的教學目標,讓學生知道一人在家遇到事情,運用自己所學的知識去應對,不如說煤氣泄漏,騙子等等。

  3、把課堂還給了學生,讓學生能夠大膽質(zhì)疑,對學生的某個話題全班進行討論,讓學生愛上口語交際,努力培養(yǎng)學生的應變能力。

  學會生存作文教學反思2

  本次評選活動我執(zhí)教了習作《學會生存》這一主題的作文教學,有很多啟示,下面我將從“導語、教學策略、教學流程、板書設(shè)計、引導方法、課件制作等方面來說說我的教學反思。

  這次習作的內(nèi)容:一是寫一件關(guān)于自我保護的事,二是寫《魯濱孫漂流記》的讀后感,學生可以任選其一。由于本單元沒有學過,所以我選擇了第一個內(nèi)容。

  這是一堂如何去引導學生習作的課,重在引導。我在設(shè)計導語時,是經(jīng)過多方考慮的,旨在能夠啟發(fā)學生思維、引導學生明確寫作方向,特別設(shè)計了與主題有關(guān)的“學會生存”的語言表達,情節(jié)的描寫。除了用生動的語言,還采用了相應的畫面創(chuàng)造情景,讓學生置身于災難中,從而受到感染、熏陶,為學生在后面的習作中做好鋪墊。

  習作是在口語交際的基礎(chǔ)上進行的,由于本次習作進度上沒有跟上,所以采用陳述故事、分享故事的方式,讓學生將自己親身經(jīng)歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關(guān)于學會生存的故事詳細地說出來,重點介紹主人公是如何生存及你從中的收獲或啟發(fā),為了避免由于學生基礎(chǔ)差不敢講、不愿講的情況,我設(shè)計了兩個小故事與同學們分享:一個是《魯濱孫漂流記》,另一個是《血色母愛》,讓學生從這兩個故事中體會到學會生存的重要,懂得學會生存是需要相應的知識和足夠的智慧的,從故事中感受到語言的熏陶,學會細節(jié)描寫以及人物描寫等描寫方法,學會在敘事的過程中表達內(nèi)心真實感受,抒發(fā)自己的真情實感。這兩個故事看似占用了一定的時間,但在學生還沒有學習本單元文章,不了解本單元的具體內(nèi)容及要求的情況下,對學生的習作無論是內(nèi)容上、方法上,還是在感受和情感的表達上都取到了引領(lǐng)的作用,是很有必要的。

  習作指導,要求學生用剛才學到的寫作方法。將自己經(jīng)歷的、看到的有學會自我生存的故事情節(jié)寫清楚,在引到習作時我還精心設(shè)計了一個板書,板書內(nèi)容除了有主題“學會生存’外,還有展現(xiàn)了我們只有靠智慧生存、靠知識救人,才能讓生命之樹常青,生命之花燦爛;蛟S,我的教學設(shè)計很普通,但我崇尚的是為學生提供開放式習作,通過生動的導語,分享故事的環(huán)節(jié),即讓學生感受到了語言的魅力,懂得了學會生存的重要性,并在這些環(huán)節(jié)中明確了本次習作的要求,敘事的文章不僅要講故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚,還要用豐富的人物形象來烘托,在分享故事的環(huán)節(jié)讓學生自己概括出寫作手法,寫作中只有運用相應的寫作方法,使用恰當?shù)男揶o,有時還需要豐富的想象與聯(lián)想,才能使文章更具體、更生動、更完整。通過創(chuàng)造師生平等交流的平臺、將學生的寫作欲望、寫作激情“哄”出來,讓學生在自由暢想、自主選材中完成習作片段。

  在學生習作過程中,我不斷巡視,針對個別寫作困難的學生加以指導,短短的近10分鐘的時間,大部分同學已能寫出一兩百字的小片段,甚至有幾位同學的'文章已接近完整。在學生寫完小片段之后,讓學生通過輕聲朗讀的方法進行初步的自我修改,通過指名或?qū)W生自愿分享自己的作品:學生大聲地朗讀自己的作品,之后師生共同針對所敘述的事情是否完整、有條理,記敘得是否具體生動,感情是否真實,運用的寫作方法是否恰當作出評價。

  再談?wù)勎业恼n件設(shè)計,為了讓學生把事情說清楚,我應用多媒體突出教學重點,突破教學難點。第一部分播放的是無情災難,添加了凄慘背景音樂,第二部分為故事分享,這部分內(nèi)容是為學生掌握寫作方法,體會語言,感悟故事,從而為寫作做好鋪墊的部分,第三部分為感受生命燦爛,我要求學生學會自我保護,懂得要珍愛生命。

  在整堂課的教學中,成功的地方從學生的習作中是可以呈現(xiàn)出來的,當然也存在不足。由于過多的考慮到學生沒有學習本單元課文,也缺乏口語交際的基礎(chǔ),所以將重點放在如何引導學生作文上,如能在前面部分再節(jié)約出4、5分鐘的時間留給學生寫作,可能會更好,我一定會在今后的教學中不斷努力,不斷改進,爭取做得更好。

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