走進生活作文

時間：2021-03-21 13:51:53 生活我要投稿

走進生活作文4篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家對作文都不陌生吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編幫大家整理的走進生活作文4篇，希望能夠幫助到大家。

走進生活作文4篇

走進生活作文篇1

　　讓低碳走進生活——低碳生活，節(jié)能環(huán)保小論文隨著時代的進步，越來越多的人走進了小康社會，許多人家買了汽車、空調、電腦，企業(yè)也一家又一家的上市了。空氣污染指數也在漸漸的提高，各種能源都減少了。

　　我曾在網上看到這樣一條新聞，“今年的1月6日，據國家網站消息，國家能源局發(fā)布數據顯示，20xx年中國全社會用電量36430億千瓦時，同比增長5.96%，增速比上年提高0.47個百分點。”5.96%意味著什么？意味著中國人用電越來越厲害了，中國人如果按現在的用電情況下去，相信迎接我們的將是“20xx”！

　　所以，從這一刻開始，我們要從身邊做起，讓低碳走進我們的生活。我相信現在大部分人家都賣了空調，而且有些人家賣了不只一臺空調呢！像我們家雖然只有90平方米，但卻賣了三只空調。一放暑假我們家就一天到晚的開空調，有時候甚至三只空調一起開，空調一天頂多就只有3、4個小時的休息時間，可想而知光是空調就要消耗那么多能源，再把那些雜七雜八的加上，真是算不清了!

　　所以，我建議大家少用空調，出們時最好把家里的電源都關閉，能走樓梯就別乘電梯，如果不趕時間那就坐公車或騎自行車。要知道少開一年車就是為地球節(jié)省24棵樹木。

　　同學們，就讓我們一起行動起來！讓低碳走進我們的生活吧！

　　浙江省杭州市建德市

走進生活作文篇2

　　如今的社會，是一個科技高速發(fā)展的時期，我們的生活已處處離不開科技。科技的快捷多樣使我們的生活愈加便利，豐富。

　　科技的好處大家都有切身體會。在我們身邊，它可以說是無處不在。從衣食到住行，我們無時無刻不在與它打交道。如衣服，從原先的麻布，棉布料變成從石油提煉的化纖；做飯由原先燒柴火轉為天燃氣，電磁爐；住的地方則是由高樓大廈代替了小平房；交通更是方便，地上跑的，水里游的，空中飛的一應俱全。就拿通訊這方面來說，19世紀用的電報，既麻煩又貴。后來電話機不斷地改進，才造就了今天快捷的通訊。用手機可以隨時隨地與人聯系，就算是在世界的不同角落也不必為聯絡發(fā)愁。近年來，電腦的普及也大大促進了世界的國際化，統(tǒng)一化。它使世界真正的變成了“地球村”。我們與世界接軌，這也使得國家的各方面都迅速發(fā)展。

　　然而，任何事物有一利終有一弊，它同時也使我們受害匪淺。隨著人類高科技發(fā)展進程越來越快，科學隨之產生的副作用逐漸體現出來，全球變暖就是一個例子。溫室效應使人們在炎熱的夏季空調開個不停，而空調排放的氣體中含有大量的甲烷，它也是導致全球變暖的原因。如此往復，生態(tài)系統(tǒng)便進入了惡性循環(huán)。

　　生態(tài)被破壞，結果是什么呢？我想，最終受害最嚴重的，還是我們自己。我們不應為了自己一時的利益而過分汲取未來的資源。能正確地對待科技，盡量避免弊端，才能為人造福。

走進生活作文篇3

　　有時候，讀孩子的作文，因為假、大、空，因為沒有兒童的語言，沒有生活的味道，沒有真切的感受，包餃子、炒飯、洗衣、騎自行車、學游泳、釣魚、第一次煮面條…… 材料雷同，事例相仿，陳舊的材料，年復一年抄、編、套，學生有習作的興趣嗎？捉雞、捉老鼠、人蚊大戰(zhàn)、用假幣、讓座……有幾件事真正在孩子身上發(fā)生了，對寫進習作卻沒有的“事”，為什么我們會熟視無睹？ “

　　讓每個人都自由表達！潘新和教授在他的《語文：表現與存在》一書中提出： “在語文教育中， ‘以人為本’的 ‘本’，就是言語生命。除此之外沒有第二個‘本’。”他認為，言語生命的屬性就是“言語”。簡單地說， “言語”是每一個生命個體的本能。只要是“人”，就需要交流—— —口頭的或書面的。我的理解是：習作課堂應該順應兒童的“口頭表達”及“生活表達”的愿望而設計，不要過多、過早地讓條條框框限制了孩子“說”與“寫”的自由。讓每一個人能“涂鴉”式地自由表達，最終達到“人人想表達，人人可表達，人人能表達”的理想境界。問題是，為什么兒童的習作沒有自由地表達？眼前的生活總是難以走進兒童的習作？孩子的表達總是極具成人的味道？

　　新建的商場，廣場的雕塑，影視院的喧鬧……沒有學生關注；無數次小發(fā)明、小制作比賽， “又見炊煙起”的“六一”兒童節(jié)，沒在習作中定格；新課堂，學生自由交流，合作表演，那些細節(jié)，那些猶豫，那些驚喜，學生沒有寫進習作…… 無數個回眸的眼神，我們不曾覺察，稍縱即逝的生活就這樣靜悄悄地在孩子的筆下滑過，是老師沒有引領，還是學生難以發(fā)覺？對生活的熟視無睹，是孩子的問題，家長的問題，教材的問題，考試的問題，還是語文教育觀念問題？對此，我們無暇顧及，只想往前走一小步—— — 尋找“生活”走向“習作”的策略，改變可以改變且一定要改變的現實。我想成為一名“兒童” 成了一名“兒童”，我就會用兒童的視覺觀察“我”的生活，關注兒童周圍的一切。只有這樣，才能用兒童的語言將自己的真切感受轉述出來。對生活熟視無睹，就找不到要表達的生活點。下雨了，刮風了，如何讓孩子自由地表達？我一次次觀察，又一次次揣摩開放的命題，于是，有了這樣的表述：你經歷過真正的狂風暴雨，那是暴雨中的車燈閃爍，是狂風中的樹枝搖擺，是車上落滿的殘枝敗葉，是雨傘吹翻的無奈瞬間……寫出你的親身經歷，寫出你的親眼所見，寫出你的真切感受。這不就是“我”開車遇到大雨后所看到的真實景象嗎？這不正是孩子眼中的精彩畫面嗎？這不就是值得記錄的大自然奇觀嗎？更重要的是，這就是孩子細心觀察的見證，是他們從無意注意到有意注意的重大改變呀！我想成為生活細節(jié)的發(fā)現者優(yōu)秀的兒童習作，不僅僅是材料的新穎，結構的圓潤，語言的巧妙，更重要的是細節(jié)的描寫。我認為，細節(jié)，就是生活中那些稍縱即逝的瞬間，是最能觸動人的不經意的動作。兒童習作教學必須引導他們關注生活中的細節(jié)，讓那些微不足道的生活細節(jié)成為點燃習作激情的導火線。

　　課堂的精彩，就是生活的精彩，就是作文的.精彩，就是細節(jié)的精彩。天天上課，重復的情景，卻有不一樣的感受，我們的責任就是讓那些稍縱即逝的課堂鏡頭在兒童的筆下定格。學生是孩子，他們可以圍繞一個詞，一道題，一幅畫，一段音樂，一次表演做文章，他們只需要寫出課堂中的細節(jié)，用細節(jié)反映自己的發(fā)現、變化、驚喜與快樂。我要成為兒童習作亮點的擦拭人發(fā)現兒童習作的亮點，可以讓“生活”更好地進入習作。例如，我們可以從兒童習作中的真實感受出發(fā)，找到他們表達的意愿，從而淡化立意，淡化 “中心”。讓“語言”富有“情味”，讓學生回到真實的生活狀態(tài)，回到生活的畫面，回到對事物的真實情感。有了真情實感，習作不一定優(yōu)秀；沒有真情實感，再“優(yōu) 秀”的習作也是無病呻吟。關于這一點，潘新和教授的感慨更深刻： “多少孩子的習作天賦和才情，對寫作的熱愛和喜好，從心靈深處流暢出的珍貴的童真和童趣，就是被哪些不喑習作教學規(guī)律的老師‘負責任’地葬送了�！� 單有生活的材料不一定能寫出好的習作，我們需要關注兒童表達的語言，去發(fā)現習作的亮點：或是材料選取的角度，或是習作中的細節(jié)描寫，或是打動讀者的重點描寫，或是感人的生活情節(jié)，當然，還有個性化的語言及變化的篇章結構。很多時候，我們追求習作的四平八穩(wěn)，為的是考試得高分；我們追求習作的“三段式” 結構，卻全然不顧表達的內容與情感。殊不知，真實的生活，鮮活的語言才是習作制勝的法寶。習作的課堂應該是“生活交流”（內容）與“書面表達”（形式）的交替運行，是教師與學生生命共同體的自然融合。也就是說，沒有教師參與的習作內容交流或沒有學生參與的習作形式修改，都談不上習作教學效率的提高。兒童的習作離不開技法的指導，例如，分段表達，體現思維的條理；細膩描寫，刻畫人物的形象；詳略得當，凸顯習作的重點……我要強調的是，丟掉了孩子鮮活的世界，習作技巧的指導就成了架在他們脖子上的枷鎖；淡忘了孩子純真的情感，同齡人的優(yōu)秀習作就成了他們照抄照搬的樣本。習作教學一旦走進了一味模仿和借鑒的胡同，其結果，不僅僅是孩子不會習作，連教師也缺失了生活的精彩。

　　國內外對“生活作文”的研究，主要著眼于生活對習作的促進作用和搜集生活素材的方法，對如何在課堂上將生活素材與習作進行有效轉換的模式及詳細方法研究還相對偏少。從生活到寫作，是具有普適性的觀點，是基本的習作規(guī)律，成人寫作如此，高中生寫作如此，小學生習作也如此。不管哪個階段的作文教學，一定離不開 “生活”。問題是，這樣的觀點究竟如何落實到小學生的每一次具體的習作過程中，滲透在具體的習作指導過程中，這是一直困擾小學語文老師的現實問題�？梢哉f，習作的課堂不缺 “生活”的觀點，缺的是“生活” 向“習作”轉換的課堂教學模式或課堂教學策略。習作的課堂，如何從統(tǒng)一、規(guī)范，走向兒童的天性、自由、差異和生命，有很多策略需要探索。既要讓兒童的“生活”順利地走進習作，又要讓兒童習作教學不停留在“無序”狀態(tài)，我認為，有兩點是必須注意的：第一是鼓勵學生大膽寫。這樣，一批有“言語天才”的學生可以嶄露頭角，兒童的靈性、個性、 “野性”得到尊重，保護了孩子的表達欲，營造了自由表達的氛圍；第二是大膽改。兒童生活習作的修改與評講要講究“文從字順”，為的是“達意”。一個很淺顯的道理是，不能“達意”，便無法與人有言語的溝通—— — 口頭表達如此，書面表達也如此。沒有溝通， “言語天才”的表達也好，反映“野性”的習作也好，都是自說自話。

走進生活作文篇4

　　初中，就這么悄悄的來了。在不知不覺間……初中，上課時的我不會再和同學聊個海闊天空。是我真的學會了忍耐了嗎？其實不說話真的不是什么難事——說話還真累人呢！初中，我不會再把書扔得滿屋子都是。雖然記性仍舊不太好，可至少也不會像以前那樣—— 要找本書像在大海里撈針一般。只是寫字臺一下子擁擠了好多！初中，，我有了自己的目標。不會再這么漫無目的的走著，稀里糊涂的過著。也知道了是應該努力了，盡管還不知道怎樣才算是努力，可起碼我覺悟了：我還要考試！只要我還是中國的學生，我就一定要著樣活著！沒意思嗎？當然！這可比不上看偵探小說和世界名著�？伤且环N責任，一種歷史的責任，一種時代與未來強加在我們身上的責任！是枷鎖嗎？也許吧！打開這道鎖的鑰匙也許在考上大學，考研，考碩，考博后就會自動出現。可是當打開這道鎖時，會不會有另一道鎖出現，不得而知！我的目標是一中。雖然很多人說這根本不可能，可我不愿放棄！就算一年后我真的沒考上但是回過頭看看，起碼我做夢了，我想了，我試了，我也拼搏了，這就夠了。又有誰能說這不是一種勇氣呢？我在臥室的墻上貼了一張橫幅，上面寫著：一年后，我在一中。我不寫這是夢想，因為所謂夢想是不可能實現的東西。而我要的，不是夢！走進初中，，就意味著在不遠處，將有另一片天地等著我去闖。相信我能在這個人生的岔路口上選擇一條正確的路，永不后悔的一直走下去！

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