- 相關(guān)推薦
精選談生活的作文4篇
在學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的談生活的作文4篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
談生活的作文 篇1
日常生活的豐富性是顯而易見的， 而生活于其間的人也各有其所處的位置、觀察的視角。大千世界本來豐富多彩，但在小學(xué)生的作文中，生活卻總是千篇一律。這是為什么呢?筆者嘗試以 生活化作文來回應(yīng)這一疑問。
一、生活的作文化
巧婦難為無米之炊，缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)，是寫不好文章的。 因此，葉圣陶曾言： 生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇。 這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)生活，在生活中體認(rèn)自我，尋找一切可入文的情景。 具體來說，指導(dǎo)學(xué)生在生活中積累素材，可以用以下方法：
( 一) 走入生活家庭生活之外， 小學(xué)生的大部分時(shí)間是和教師一起度過的，因此教師有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知生活。在人文主義教學(xué)觀看來， 孩子豐富的閱歷和開闊的眼界才是其審美人格教育( 包括作文訓(xùn)練) 的核心要素。師生可以一起去觀察校園的一草一木、傾聽鳥兒的歌唱、欣賞四季的美麗、細(xì)數(shù)清風(fēng)的柔媚這種師生共的情感體驗(yàn)， 會(huì)讓學(xué)生對(duì)萬物有不同以往的感受，從而發(fā)現(xiàn)一片新的天地。 當(dāng)然，真正走入生活并不如此簡單。往返于校園和家庭之間的學(xué)生，生活對(duì)他們來說大多是單調(diào)的， 因此他們往往有生活的 近視眼或是 弱視癥。這時(shí)候，承擔(dān)人文教育的語文教師就該鼓勵(lì)其進(jìn)一步去體驗(yàn)生活。
( 二) 體驗(yàn)生活一旦學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，真實(shí)的、立體的、多元的世界就向他們敞開了。不少家長出于保護(hù)心理，人為地使孩子生活在 真空中，這顯然不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我生活意識(shí)，更不可能由生活而及作文訓(xùn)練。據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 家長過分關(guān)懷的孩子往往寫不出真心話，他們筆下多是父母的期望，眾口一詞，難有創(chuàng)新。 語文教師不妨鼓勵(lì)家長帶著孩子一起去體驗(yàn)生活， 譬如讓孩子當(dāng)一天家， 親自操勞家務(wù)和起居;帶孩子走進(jìn)菜場，體會(huì)其中的嘈雜和熱鬧;也可以帶孩子來一次遠(yuǎn)足作文素材便可從中誕生。
二、作文的生活化《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確提出： 寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。這是一個(gè)極富意義的倡導(dǎo)。 筆者從個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下三種對(duì)策，以供方家指正：
( 一) 捕捉生活，應(yīng)時(shí)而寫有的學(xué)生似乎并不缺乏生活經(jīng)驗(yàn)， 可寫作時(shí)卻一片茫然，筆下文字乏善可陳。這是因?yàn)樗麄儗?duì)生活的關(guān)注不夠，對(duì)身邊的人、事、物缺乏細(xì)節(jié)觀察，以至于只知有自我，不知有他者。 為了解決這一問題，筆者采用 隨記化作文教學(xué)法，要求學(xué)生用 隨記記錄一天中發(fā)生的各種小事，以求積少成多。這些小隨記文章，有的是出于不滿的情感渲泄，或?yàn)榱眍惖男牡皿w悟，多則洋洋灑灑數(shù)千言，少則短短十余字，形式、體裁均不拘，良言惡語亦不論，唯欲求其 真。一開始，很多學(xué)生并不習(xí)慣用文字記錄他們的生活，更不喜歡把自我情緒都存放于 隨記中，但他們慢慢就會(huì)喜歡上這種以思維和情感干預(yù)生活的形式。 學(xué)生會(huì)在課間翻閱自己過往的生活點(diǎn)滴， 不少學(xué)生還互相傳看。 到作文時(shí)，隨記本就變成了 靈感庫，不少學(xué)生都從中找到了寫作的素材。畢業(yè)前，竟有學(xué)生寫滿了十余本。 筆者認(rèn)為，歲月流逝之后，隨記上留下的不僅是當(dāng)年作文的素材， 更是他們自己童年生活的軌跡，這樣，作文的意義又在教學(xué)之外了。
( 二) 欣賞美景，順勢而寫有的學(xué)生缺乏對(duì)自然的體認(rèn)， 總是不能生動(dòng)活潑地描寫客觀事物。其實(shí)，自然之美，變化無窮，是一種區(qū)別于社會(huì)生活之外的圖景。 語文教師應(yīng)常帶學(xué)生走進(jìn)自然，親近自然、仔細(xì)觀察身邊的景物，這樣就能培養(yǎng)他們留心觀察的能力， 從而獲取豐富的素材，為習(xí)作提供有效的資源。譬如，學(xué)生陳佳慈在《 美麗的江濱大道》一文中就這樣寫道：大道左邊就是建陽最豪華的酒店 富貴榮華大酒店!酒店有十幾層， 大樓頂部 富貴榮華四個(gè)大字在陽光照耀下閃閃發(fā)光，可漂亮了!在酒店的后方幾百米就是 花園酒店，酒店大樓貼著粉色的瓷磚，墻身上掛著五顏六色的彩燈，給江濱大道平添了一層亮麗!兩個(gè)酒店中間是綠茵茵的大草坪，周邊綠樹成蔭，還有幾個(gè)別致的大花壇，開滿了色彩繽紛的花兒。 那兒是孩子們的樂園、老人們的.天堂!
( 三) 再現(xiàn)情境，以境助寫還有的學(xué)生雖然能做到言之有物，卻寫不具體，總是泛泛而論，幾句話就結(jié)了尾，這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ銐虻挠^察力。 生活的小事，孩子們常不夠留心。 時(shí)間一長，很多細(xì)節(jié)都遺忘了，寫起作文來自然不夠具體生動(dòng)。 教師若能充分利用多媒體手段就可以很好解決這一難題。如 衛(wèi)生大掃除的場面描寫訓(xùn)練，親身參與其間的學(xué)生因勞動(dòng)分工不同， 互相間難有全面細(xì)致的了解。 語文教師就可以用攝影設(shè)備( 哪怕是手機(jī))將學(xué)生的勞動(dòng)場面拍攝下來，在作文課上進(jìn)行回放、定格。 這樣，學(xué)生在寫作時(shí)眼中有情境，寫起來就能真實(shí)、細(xì)膩、具體。 再如，小學(xué)每年舉行校園運(yùn)動(dòng)會(huì)，這往往也是語文教師布置作文的絕佳題材。 為了讓學(xué)生更全面地了解運(yùn)動(dòng)會(huì)全過程， 筆者把學(xué)校的錄相資料借來，在作文課上給學(xué)生反復(fù)地播放，他們經(jīng)過仔細(xì)觀察、 回憶， 就能從不同的角度來寫這次運(yùn)動(dòng)會(huì)。 如學(xué)生吳昊寫到道：在同學(xué)們的歡呼聲中迎來了 10 人跳長繩比賽。比賽開始了，我們班起跳失誤，只跳了幾個(gè)就絆繩。第二跳開始了，我們和其他班交換了場地，大家心里緊張極了，一個(gè)也沒跳起來。 老師的臉都青了，但還是努力地鼓勵(lì)我們，我們的心情輕松了許多。第三跳還好，跳了 17 個(gè)
總之，要想讓學(xué)生用作文來呈現(xiàn)生活之美，就必須密切聯(lián)系生活。 實(shí)施 生活化作文教學(xué)，就是要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活及自然生活的緊密結(jié)合，讓作文回歸生活，讓生活成為作文的源泉。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn) 生活的作文化引導(dǎo)學(xué)生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫注入了自己真情實(shí)感的事，讓生活 解放學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn) 作文的生活化最后綜合此二者，讓學(xué)生親手 創(chuàng)造生活，拓寬作文的空間，增添作文的樂趣，使學(xué)生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創(chuàng)造。
談生活的作文 篇2
在當(dāng)今時(shí)代，特別是在這個(gè)物欲橫流的時(shí)代，讓我們每個(gè)人都深深的體會(huì)到了，來自社會(huì)的各方面的壓力，因?yàn)樯钏鶐淼囊幌盗械膯栴}：比如物質(zhì)的、有精神的，我們都不得不去考慮，但是我們每個(gè)人所能承受的壓力也是有限的，如果生活只是一味兒的給我們加壓，而我們自己卻找不到一個(gè)為自己減壓的切實(shí)可行的方法，我們的生活將會(huì)很累很累！
一開始，我們都會(huì)把自己的生活美美的憧憬一番，在心底都會(huì)繪制出一份美好的藍(lán)圖，美圖上面也有許多美好的文字如：一帆風(fēng)順、萬事如意、財(cái)源滾滾、相親相愛……我們希望生活的路線就如理想中列車一樣，永遠(yuǎn)都行駛在預(yù)定的那條軌道上，可是，萬事皆有可能！即便是列車卻也會(huì)因?yàn)槟撤N原因而脫離過它的軌道！更何況是我們的生活��！
我們所希望的一帆風(fēng)順，它可能會(huì)因?yàn)槟撤N原因而擱淺；我們所希望的萬事如意，也只會(huì)更多的出現(xiàn)在歌詞或是祝福語中；我們所希望的財(cái)源滾滾，對(duì)于廣大勞動(dòng)人民來說，也只是個(gè)美好的愿望；我們所希望的相親相愛，到現(xiàn)在更多的聽到的是，某某和某某又離了！
很多時(shí)候，理想中的生活都會(huì)與我們背道而馳。
生活中我們常常會(huì)遇到這種“脫軌”的現(xiàn)象，比如我一心想上某所好的學(xué)校，卻因?yàn)樽约旱囊稽c(diǎn)兒馬虎而與那所好的學(xué)校無緣，那我是不是從此就不再讀書了呢？也比如那份工作是我心儀已久的，但是陰差陽錯(cuò)的，被另外一個(gè)人捷足先登了，到了最后我竟然要去從事一份一直都很討厭的工作，那我是不是因?yàn)闆]有對(duì)口的選擇，就從此放棄工作，不再工作了呢？……
當(dāng)然不是。
因?yàn)槲覀冞�得生存，還要生活，所以對(duì)于生活給予我們出的這道難題，必須得靠我們自己找到解決的辦法。
我們的社會(huì)，我們的國家，都在飛速發(fā)展，每天的變化可以用日新月異來形容�？晌覀兊娜丝诒姸�，而且人的素質(zhì)參差不齊，有人有文評(píng)有水平、有人有文評(píng)沒水平、有人沒文評(píng)有水平、還有人沒文評(píng)沒水平！有的`人做一樁生意可以賺別人一生到賺不到的錢，可也有的人辛苦一生也賺不到別人一個(gè)月的工資�。�！
對(duì)于社會(huì)和國家的發(fā)展來說，這是種大環(huán)境。對(duì)于人的素質(zhì)來說，這就是個(gè)小環(huán)境。
這些都是現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)也是多變、善變的！
既然我們分析了我們所處的大環(huán)境和小環(huán)境，也深知不同的人他的力量是不一樣的，他的潛能也是不一樣的。如果現(xiàn)在你還在因?yàn)楫?dāng)初，你沒有上到那所好的學(xué)校而耿耿于懷，為什么不想想那所學(xué)校，他剛好沒有開設(shè)你所愛的這門專業(yè)呢？而現(xiàn)在你所學(xué)的專業(yè)是最好的，最熱門的，而且為你以后的生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！如果你因?yàn)槁艘徊蕉鴽]有選擇到你喜歡的那份工作，你覺得屈材了，那你知道嗎？那個(gè)選擇你那份工作的人，他的能力更高更強(qiáng)，也許他可以坐到這兒的上司位置，可他卻在這做了這么久！
因?yàn)閬碜陨畹膲毫φ娴暮艽螅∪绻覀儾粚W(xué)會(huì)換位思考，不懂得給自己一步臺(tái)階下，那么生活真的很累！如果你只是身體的累，相信你給自己放個(gè)假，好好的睡個(gè)懶覺就好了；如果你因?yàn)橐晃兜淖非蟾�、更完美，你覺得精神累，那你不妨把自己的標(biāo)準(zhǔn)放低點(diǎn)兒，不要定位太高，在目視前方的時(shí)候可以適時(shí)的仰視，也可以試著偶爾的跳起來摘個(gè)蘋果，千萬不要去摘每一個(gè)都需要跳起來才能摘到的蘋果，那樣的話，你肯定累！
因?yàn)槲覀兊钠鹋芫�不一樣，所以我們也不能把成功的線都死定在那一個(gè)點(diǎn)上，我們可以做的比別人差，但是我們不要做的比自己想象中的差，生活也需要努力，只要我們努力了，也就沒有什么遺憾了！
談生活的作文 篇3
一個(gè)人獨(dú)自欣賞快樂，是寂寞的。能夠和大家或周圍的人欣賞，那是幸福的，是一種發(fā)自內(nèi)心的喜悅。有時(shí)，人們常常會(huì)感覺到自己很孤獨(dú)，憂悒擁上心頭。那么，朋友們，你不妨試一下，傾聽一回你周圍人的故事。也許，那有你另一份意外的收獲。
生活其實(shí)是很枯燥的東西，我們必須用不同的方式讓它豐富起來。有時(shí)，生活需要你輕輕地去感受，感受那一抹淡淡的幸福。幸福的人并不一定是有錢的人，也不一定是有地位的人。幸福是那些能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)它，并抓住它的人。幸福的人肯定是對(duì)生活充滿信心的人。
那天黃昏的時(shí)候，景色特別的美。漫步在長長的市場上，人山人海的，伴著朦朧的燈光。街道非常的熱鬧，有汽車聲、摩托車聲、叫賣聲……
走在長街的盡頭，突然傳來了一陣陣的拉二胡的聲音。我四處尋找那聲音的來向，讓我沒有想到而感到意外的是。這優(yōu)美充滿有點(diǎn)滄桑的聲音，竟是街道左邊。兩個(gè)蹣跚慢慢前行的人發(fā)出的，那兩個(gè)人，一男一女。男的在前面，全身黑乎乎的，身著一身破爛的衣服。已經(jīng)看不清是什么樣的上衣了，褲子應(yīng)該是條黑色的筒褲。他一手握著二胡的上方，一手賣力的拉著。還一邊不停的唱著《走四方》那首凄美的歌兒。他的臉是銅黃色的，往上揚(yáng)著，嘴唇上方有一道很黑的胡子，不是很長。遠(yuǎn)看蠻有一番藝術(shù)的味道，他留的是青年發(fā)，顯得有點(diǎn)亂。
這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)他們兩人的腿。仿佛都不能正常走路，只見他們倆。一個(gè)在前面緩慢的邁著腳步，然后跟在后面的那個(gè)女的，緊扯著他的破衣服角。這個(gè)女的仿佛更嚴(yán)重一些，頭發(fā)亂亂的，蓋在眼上。別人從側(cè)面根本就看不清她的面貌，她瘦瘦的'，仿佛一來風(fēng)兒，就會(huì)立即把她刮倒。所以她一直是躲在他的后面的，她手里拎著把的那個(gè)手，緊緊地扯著他的衣服。另一只手，拿著一個(gè)破鐵盆。
人們看著最多的是，她那條右腿。那條腿細(xì)細(xì)的（褲腿是挽上去的），仿佛患過很嚴(yán)重的病兒，只見那條腿慢慢地向前移動(dòng)著，直挺挺的。她穿著一雙路著腳趾頭的破布鞋，而他穿的是一雙破拖鞋。
可我看得出，那男的表情是幸福的。因?yàn)樗闹惺浅錆M幸福的，是滿懷信心的。他們的背影雖然很凄涼，可是他卻能那么快樂的唱歌，拉著二胡，是值得人們佩服的。那一刻我感覺，這條街上所有給他們錢的人們。并不是因?yàn)槿恳驗(yàn)榭蓱z同情他們，而是一種贊賞。他們從兜里掏出錢時(shí)，是那么的自然。仿佛每個(gè)人心中都燃起一份生活的信心，因?yàn)樗麄儾幌虢诸^那些乞丐。只知道伸手就要錢，而且還一堵堵的。
過后，我經(jīng)常想起那個(gè)黃昏。想起那兩個(gè)身著破爛的衣服拉著二胡的人。生活如歌兒，我們?nèi)绾螌⒛且皇赘璩媚�。又如何讓自己的人生，更絢麗精彩呢。我們?cè)鯓硬拍苓^的幸福，又怎樣才能夠生活的如意呢。其實(shí)任何事情都沒有絕對(duì)的，只是相對(duì)的。
談生活的作文 篇4
語文，是人文社會(huì)科學(xué)的一門重要學(xué)科，是人們相互交流思想的漢文及漢語工具。它是文化藝術(shù)，又是用來積累和開拓精神財(cái)富的一門學(xué)問。
語文是一門博大精深的學(xué)科。要想學(xué)好語文，學(xué)習(xí)興趣、好的學(xué)習(xí)方法等都是很重要的。
要是你覺得背課文太難，就應(yīng)該想辦法讓它變得簡單。要先了解作者背景，揣摩他寫這篇文章時(shí)的心理，和猜想他的寫作目的。這時(shí)，你就想著自己走進(jìn)了作者的故事，身臨其境，仿佛自己就是故事中的主人公。你就會(huì)把自己的情感帶進(jìn)去，用心附加著故事的后續(xù)，走進(jìn)尾聲，故事的結(jié)局不一定是美好的，至少里頭還有幾分感人的味道，好似余音繞梁，耐人尋味……
如果你是一個(gè)富有童心的人，那么你一定會(huì)喜歡小孩子。要是你為認(rèn)識(shí)那些方塊字而憂愁，不用擔(dān)心，你只需要花點(diǎn)心思。你把每個(gè)字都當(dāng)作是一個(gè)有趣的小孩子。也許它們的“個(gè)性”不同，但是只要你留心觀察，就會(huì)慢慢地了解它們，從而走進(jìn)它們的世界。久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那群“孩子”都有它們的獨(dú)特之處。有些可能不討你喜歡，但決不會(huì)令你討厭！至于那些調(diào)皮、淘氣的，雖然經(jīng)常會(huì)惹你生氣，但你是不會(huì)怪它們的。只要你達(dá)到這個(gè)境界，你就會(huì)和語文共同成長！
有時(shí)候，有些句子的含義你理解錯(cuò)了，沒關(guān)系，其實(shí)這也是一種藝術(shù)。事實(shí)上你的理解是錯(cuò)誤的，但這個(gè)錯(cuò)誤卻是美麗的。是它把途徑給你，你才會(huì)找到正確的'答案。同時(shí)，還送了你一個(gè)真理：因?yàn)椴欢�，所以要弄懂。如果它有時(shí)候誤導(dǎo)了你，這只是它的贈(zèng)品，這時(shí)就要靠你自己去了解它。
再大的撒哈拉沙漠，也有它的盡頭，再廣闊的海洋也有它的邊際。但是，語文比宇宙還要大！因?yàn)�，它是無邊無際，沒有盡頭的！知識(shí)再淵博的人，也要深信“學(xué)無止境”。語文是文化界的主宰，它更是，人生的威嚴(yán)！