給留守家長的一封信小學(xué)作文

　　目前，農(nóng)村因勞力大量輸入城市，剩余人口中除了小孩就只剩下老人了，對于經(jīng)濟來說是發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟，可對于教育來說，是把家庭教育這一重大環(huán)節(jié)交給了這些留守家長（爺爺、奶奶、外公、外婆）我班共有幼兒40名，可父母在身邊的不足1/3。在這些留守家長中，大多數(shù)認為,自己的責任就是讓孩子吃飽穿暖不生病，孩子平平安安的就好。他們卻忽略了一個重大問題——孩子的教育。特別是這些學(xué)齡前的幼兒，家長的一言一行都是孩子模仿的對象，孩子在這個年齡辨別是非的能力又弱，我作為一名幼兒教師，想衷心地對這些留守說一些知心話，希望你們能做一名優(yōu)秀的留守家長，讓孩子在你們的培養(yǎng)下，成為一名生活上能自立，學(xué)習(xí)上能自主的好孩子。尊敬的留守家長們：你們好！首先想對你們說的第一句話是你們辛苦了，因為你們擔任了教育兩代人的責任，這個責任是既光榮又艱辛。時代不同了，你們不能把兩代人用一種教育方法來教育。記得我曾帶過這樣一個新班，首先對幼兒進行常規(guī)教育，希望幼兒上床睡覺時把自己的鞋子放在床底下，坐下起身時把所坐的凳子放到桌子底下。有一次，天軒小朋友的爺爺來接他，天軒忘了把凳子放好就跑向爺爺，走到校門口，天軒突然想起忘了放好凳子，就要求爺爺帶他回去，爺爺不想爬三樓，可天軒就要回來，兩人僵持不下，最后爺爺用武力把問題解決了，硬是把孩子拉回去了。第二天，祖孫倆同時向我告狀，爺爺說:“這孩子就是倔，昨天回家時忘了把凳子放到桌子底下，硬要回來放，老師您說，一個凳子沒放好有什么關(guān)系，反正今天來了還要拿出來坐，何必又跑一趟呢？我們小時候誰還回教我們這些小事情呢？聽了天軒爺爺?shù)脑捨蚁肓撕芏啵�也覺得我們基層的幼兒教師不光是讓幼兒在學(xué)校要學(xué)好，還要帶動這些留守家長把家庭教育這一重要環(huán)節(jié)做好。我希望你們要多和老師交流，把你們的想法告訴老師，不管是好的還是不足之處，我們大家一起來討論，爭取在教育中達到共識。孩子小，可他們卻是一些小精靈，他們與上一代有著本質(zhì)上的區(qū)別，以前我們玩得是泥巴，棍子，現(xiàn)在他們玩得可是電動汽車，先進的模擬玩具，希望家長不要總認為他們小，什么也不懂，要把他們當作是一個個體，充分發(fā)揮他們的聰明才智。記得有一次我教幼兒畫汽車，小軍回去畫了一輛蘋果汽車，和老師的不一樣，爺爺生氣地說：“你看你，畫得是什么呀？哪里有蘋果汽車？不知你上課在干什么，扯掉，重新畫過，這孩子長大了準沒出息”。殊不知，一個有主見有創(chuàng)新的孩子卻要遭到如此的待遇，說不定，一個“愛迪生”似的發(fā)明家就要扼殺在搖籃中了。隔代教育往往是有溺愛現(xiàn)象，總認為孩子小，不可讓孩子受一點委曲，其實，這些小腦瓜可機靈了，記得有一名幼兒叫甜甜，因有一次后后面的小男孩上課拽了她的小辮子，回去跟奶奶講了，奶奶第二天就牽著甜甜的小手來要求老師調(diào)換位置。有了第一次，甜甜的要求可多了，吃飯時要少

　　飯多菜，睡覺時要老師拍，排對時要牽著老師的手等等，不知不覺家長們就讓你們的寶貝牽著鼻子走了，其實我知道你們根本就沒有想到結(jié)果會是這樣。

　　以上是我作為一名幼兒教師對留守家長們說的一點知心話，如有不當之處，望批評指出，因為我們的共同目標是：一切為了孩子！祝你們身體健康，萬事如意！萬安縣保育院中（4）班班主任朱菊萍

　　換向思考

　　每學(xué)期剛開學(xué)時都會出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是家長來和老師說要給孩子換床，換座位，我們老師覺得非常為難。在家長的心里，自己的寶寶是最心疼的，總想把最好的座位，最好的床位給自己的孩子。對于我們老師來說，每個孩子都是一樣的寶貝的。我們老師排座位，床位的唯一標準是孩子的性格和高度。怎樣讓家長來理解我們，使我們的家園關(guān)系更為密切，更為和諧呢？

　　1、讓家長知道我們?yōu)槭裁唇o你的孩子排在這里。

　　2、要讓家長和我們進行換位思考，互相體諒。如果是兩個孩子坐在一起經(jīng)常要講話，影響上課，那么我們老師肯定會換。如果純粹是為了物質(zhì)方面的，那么你就要和老師進行一個換位思考，多理解老師的工作，有時候孩子吃點苦也不是什么壞處，相信大家都聽過挫折教育。

　　3、讓家長進行換向思考。如果你的孩子是靠窗做的，剛開學(xué)時到了下午會比其他地方熱一點，但是，它也有好處：比較亮，對你寶寶的視力是很有好處的。所謂有的必有失。

　　4、更要相信老師在特殊時期會有應(yīng)變的策略。象前段時間天氣特別熱，但是吊扇能扇到的范圍也是有限的。我們老師也會考慮到，上課的時候一半到多功能活動室（有空調(diào)），一半在教室里（把桌子移到電風扇下）。吃完點心和飯后室到午睡室玩（有空調(diào)）。通過和家長這樣交流以后，家長們都同意了老師的觀點，覺得有時候沒有想那么多，結(jié)果給老師帶來了很多麻煩。以后一定要多進行換位思考和換向思考，使家園協(xié)作變的更為融洽。

　　家長會摘要

　　各位家長，你們好！首先，歡迎你們的到來，感謝你們在百忙中抽取時間來參加家長會。我們的會議內(nèi)容主要有以下幾點：

　　一、家庭教育講座： 《如何讓孩子愛交往、會交往》（見附頁）

　　二、教學(xué)活動展示： 《多變的節(jié)奏》 英語活動展示（歌曲、兒歌、英語單詞朗讀）

　　三 安全教育１、 注意交通安全：平時向幼兒說一些交通規(guī)則，與孩子外出時家長要以身作則，遵守交通規(guī)則。２、 盡量不要讓孩子一個人去小河邊玩，或跟哥哥去游泳。３、 不要讓孩子玩電線插座。４、 各類藥品放在孩子拿不到的地方，以免孩子誤食。

　　四、假期工作安排(7月５日至７月３０日仍舊上課，八月正式放假) 我們下一學(xué)期的第一個主題是《朋友見面真開心》，朋友是每個人一生中不可缺少的伙伴，朋友為你驅(qū)趕孤獨，朋友助你戰(zhàn)勝困難，朋友與你共同進步。而童年的朋友則更多的是玩伴，是快樂的源泉，每一個人的成長都離不開從朋友那里獲得的溫馨友愛的情感體驗。我們的職責就在于讓每個孩子學(xué)會怎樣結(jié)交朋友，怎樣融入群體，怎樣為自己、為他人共同營造一個友愛的情感氛圍——從朋友那兒汲取歡樂，給朋友帶去歡樂。在假期里，請家長多給孩子講述一些朋友之間互相關(guān)心、幫助的故事，談?wù)勅绾巫寗e人高興，人什么時候最孤獨等。聽孩子談?wù)勊�與好朋友的事，說說自己的情緒感受。幫助孩子一起準備一個有趣的游戲，教給自己的好朋友。９月份時我們打算在活動室設(shè)置“好朋友”園地，請將孩子和好朋友的合影、一起做的玩具等帶來裝飾我們的園地。

　　五、游戲活動： 擊鼓傳花 六、讓家長談?wù)労⒆右荒甑陌l(fā)展情況，并希望家長提出好方法，好建議。

　　六、把開學(xué)時帶來的衣物、褲子、小被子帶回家。還有幼兒抽屜里的雜志、物品等也帶回家。一學(xué)期很快就過去了，在這一學(xué)期里，我們教師欣喜的發(fā)現(xiàn)每一個幼兒比以往都有很大進步，生活方面很多事情可以自理了，而且學(xué)本領(lǐng)也比以往認真許多，幼兒與幼兒之間相處都很融恰，孩子們在一起游戲、學(xué)習(xí)無比開心。當然，由于孩子人數(shù)較多，我們老師沒有面面俱到，如有照顧不周的地方還請各位家長諒解，多提寶貴意見，爭取在下一學(xué)期把保教工作做的更好。最后，再次感謝各位家長的到來，祝各位過一個愉快的假期。 “”

　　夏季告家長書

　　為了深入貫徹上級有關(guān)部門關(guān)于進一步加強學(xué)校安全工作的管理精神，切實保障幼兒身心健康和人身安全、加強家園聯(lián)系，特與家長制定此責任書。

　　1． 積極做好預(yù)防夏秋季急性腸道傳染病，搞好飲食衛(wèi)生，把住病從口入關(guān)。

　　2． 教育孩子只飲用安全衛(wèi)生的水或煮沸、消毒過的水。

　　3． 不吃未煮熟的食物，不食用變質(zhì)食品，不生吃海產(chǎn)品；不購買“三無”食品。

　　4． 積極消滅蒼蠅和蟑螂，保持廚房清潔和搞好室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生。

　　5． 教育孩子不隨便接觸電源和帶電電器；不得在雷雨時避于樹下、電線桿下或其它易發(fā)雷電的地方。

　　6． 上學(xué)期間不準隨便吃零食、水果，不準帶有傷害身體的尖銳物品入園（如小刀、釘子等）。

　　7． 不準未告知家長私自外出，以防被拐騙和走失。

　　8． 為了孩子的安全，要共同教育孩子遵守交通規(guī)則，不要隨便橫穿公路，需橫穿公路，要在大人的帶領(lǐng)下，走斑馬線，且注意安全。

　　9． 教育孩子不到公路邊、水池邊玩耍、嬉戲。

　　10． 教育孩子要保護自己的五官，不得把異物塞進口、鼻、耳里，以防發(fā)生意外。

　　11． 督促幼兒早睡早起，準時入園，放學(xué)后按時回家。

　　12． 教育孩子不挑食、不挑穿，自己的事情自己做，以養(yǎng)成良好習(xí)慣。

　　13． 教育孩子要尊敬長輩，和小伙伴要團結(jié)友愛，玩具要互讓。

　　以上是告家長書，請貴家長保留，隨時閱讀，督促你孩子遵守以上要求。并請?zhí)詈孟旅婊貓?zhí)交給老師。

　　怎樣有效地與家長溝通

　　《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴�！币虼�，在教育幼兒的過程中，家園合作是非常重要和十分有必要的。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，因此家園共育的關(guān)鍵在“溝通”二字。家園溝通的方式很多，但大致可分為兩大類：言語溝通（含電話溝通、家長會、家長委員會、日常早午接待間的溝通等）和非言語溝通（含園長信箱、家園共育欄、家園聯(lián)系簿、幼兒成長冊等等）。近年來，我園主要

　　通過以下三種方式與家長溝通：

　�。�1）利用日常早午接待時間與家長溝通；

　�。�2）家長會；

　�。�3）家園共育欄。我們根據(jù)溝通的內(nèi)容選擇合適的溝通方式，使溝通發(fā)揮最大效果。首先，我們先談?wù)劺�用日常早午接待時間與家長溝通的方式。這是最值得重視的最簡便、最及時的溝通方式，是利用家長接送孩子的短暫時間進行交談。它往往以兒童近來在園的表現(xiàn)為主要話題，重在個別化溝通。由于兒童的發(fā)展情況是各不相同的，需要因人施教，比如：我班的張涵冰小朋友，他奶奶訴苦道：“都長這么大了，吃飯還不好好吃，天天還要大人喂，全家人都拿他沒辦法。老師，麻煩你幫我說說”，我顧忌到張涵冰小朋友膽小、內(nèi)向，若直接找他談話，怕傷了他的自尊心。于是我尋找機會，正巧那天玩搶椅子的游戲，張涵冰小朋友輸了，我趁機抱了他一下說：“老師一抱你就知道你為什么輸了，因為你吃飯是叫大人喂的，這樣吃進去的飯不香也不容易消化吸收，所以就沒力氣。” 張涵冰紅著臉跑回座位。過幾天，他奶奶高高興地告訴我：“涵冰最近都自己吃飯，有時我想幫他夾菜，他都不肯�！蔽抑�道后及時表揚了他。 因此，教師要針對每個幼兒的不同情況和問題，確定共育的目標，并與家長通過溝通取得共識，共商教育對策，相互配合教育。在共育過程中，還需要相互反饋孩子的發(fā)展情況，共同促進孩子向著目標發(fā)展。另外，有的家長在教育觀念與態(tài)度方法上，存在各種各樣的問題，直接影響孩子的健康發(fā)展。這就需要教師通過溝通幫助家長認識到自己在教育上的問題，幫助家長轉(zhuǎn)變態(tài)度，提高認識，從而改變了教育態(tài)度和方法。其次是家長會。家長會是增進家園溝通的另一重要途徑。新學(xué)期開始，我園各班都要針對不同階段幼兒的發(fā)展情況和家長的思想狀態(tài)，召開家長會。會議內(nèi)容包括園里的工作匯報、孩子的分析評定、需要家長配合的事情，最后要請家長提出意見和建議。教師和家長共同對幼兒在家、在園出現(xiàn)的種種問題，進行現(xiàn)場分析，研究并找出對策，以確保各項教育活動的順利開展。最后是家園聯(lián)系欄。家園聯(lián)系欄是家園通的重要渠道。以家園聯(lián)系欄帶動家長參與教育，不能讓家長做旁觀者。我園各班的家園聯(lián)系欄從內(nèi)容到形式新穎別致，各具特色。如：“本月視點”向家長介紹本月的教育目標；“童言稚語”則記錄了幼兒的閑聊話題；“請您注意”版塊中請家長協(xié)助收集一些圖片、書籍、碟片等；在“親子樂園”版塊中向家長列出了許多親手活動的建議，甚至提出具體要求：秋天帶孩子到野外、公園去感受大自然的變化；節(jié)日帶孩子到街上、超市感受節(jié)日的氣氛等；另外，在安全欄中張貼“安全小貼示”，與家長攜手保護好幼兒的安全和健康�！凹覉@共識”版塊中向家長“宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識” 、“指導(dǎo)家長正確了解幼兒園保育和教育的內(nèi)容、方法” 等，我們向家長普及科學(xué)育兒知識的方式方法是為了提高家長科學(xué)育兒水平，幫助家長樹立正確教育觀念，提高科學(xué)育兒水平。平等、溫馨的家園共育氛圍，深深吸引了家長。關(guān)注家園聯(lián)系欄的家長越來越多了，積極配合老師工作的家長也越來越多了。

　　總之，對于家長工作來說，贏得一位家長就等于贏得一百位家長，放棄一位家長就等于放棄一百位家長。如今，家園溝通工作是新時期幼兒園教育的重要工作。教師只有充分發(fā)揮利用家長這個教育資源，才能促進兒童的全面發(fā)展。今后，我們還要組織“家長教育家長”活動。如通過家教經(jīng)驗交流、家教專題研討、家長對口幫助等活動，讓家長現(xiàn)身說法，交流認識和經(jīng)驗。這樣，會更具說服力。只有本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，才能密切家園關(guān)系，促進家園共育。

　　第三只眼看家長開放日

　　在實施主題“有趣的圖形”的時候，正值幼兒園開展家長開放日活動，活動后，大多數(shù)家長表示，幼兒園舉行這樣的活動能讓家長了解幼兒園的教學(xué)工作，知道自己孩子的發(fā)展情況，尋找出孩子身上存在的優(yōu)勢與不足，希望能多舉行類似的活動。然而，筆者卻還存在著這樣的迷惑：

　　鏡頭一：陳宇星小朋友在班級里很能干，平時老師新授的內(nèi)容，他總能第一個領(lǐng)會并接受，上課的時候總是全神貫注，積極舉手發(fā)言。今天是家長開放日，陳宇星媽媽來看他的表現(xiàn)。我正在組織活動，在引導(dǎo)孩子用豎線記錄圖形數(shù)量的時候，由于是第一次接觸，沒有人能回答出正確的答案，我就想到了陳宇星，然而，當我轉(zhuǎn)身想要把目光投向他的時候，他卻偎依在媽媽的懷里，紅著小臉，他的表現(xiàn)告訴我，他一直都沒有認真地聽課，媽媽的到來讓他失去的星光異彩。

　　鏡頭二：“老師，我知道答案”，“錢想宜，你真棒”……想想在今天的家長開放日上表現(xiàn)地異常出色，回答問題很積極，聲音也很響亮，她媽媽對于她今天的表現(xiàn)非常滿意。想想小朋友是個聰明的孩子，但是在平時的活動中，她卻表現(xiàn)地不溫不火，上課從不主動舉手，除非老師提問她，她媽媽也為這事經(jīng)常和我們老師攀談，想要改變這一現(xiàn)狀。在家長開放日的時候，家長對于活動的介入使孩子出現(xiàn)了異常的表現(xiàn)，使我們的開放活動失去了應(yīng)有的真實性，其原因可能是：

　　1、在集體中找不到自己的“位置”。錢想宜小朋友就屬于這種類型。在家里，她是集萬千寵愛于一身的“小公主”，奶奶、媽媽來接她回家的時候，總是一口一個“想想寶寶”，親啊摟啊抱啊，在家里，想想是全家人的“老師”，全家人都圍著她轉(zhuǎn)，聽她的調(diào)遣。進入幼兒園，老師不可能象她家人一樣把所有的精力和目光注視在她身上，所以，在集體中，她感覺自己沒有“位置”，所以情緒低落，失去了表現(xiàn)自己的欲望。家長開放日，媽媽的到來，她就有了“忠實的崇拜者”，就有了表現(xiàn)自己的欲望。

　　2、對家長過于依戀。有的小朋友在家里深受父母的寵愛，但是家長對其又有著比較高的要求和期望，這種類型的小朋友平時家長都以一種高姿態(tài)在和他們相處，需要父母的“呵護”，也就尤其對父母依戀，。就拿我們班的陳宇星小朋友來說，平時父母對他要求很高，在家每天都要聽故事、畫畫、做數(shù)學(xué)、還要認識字，并且已經(jīng)過早地開始學(xué)寫字。在家長開放日上，媽媽的到來使他感覺到了媽媽對他的關(guān)注，對媽媽產(chǎn)生了依戀，而忘記了發(fā)揮自己的優(yōu)勢，一展自己以往的風采。從這兩種反常的現(xiàn)象，我們可以發(fā)現(xiàn)，家長開放日雖然在一定程度上有它的價值，但是由于不同的孩子具備的心理素質(zhì)和性格的不同，給我們的`家長開放日

　　蒙上了一層朦朧的陰影，對我們今后開展家長開放活動提出了新的要求。

　　家園溝通藝術(shù)淺談

　　葉銀娟

　　[內(nèi)容提要]：人都是社會的人，任何人的成長都離不開環(huán)境的作用，對于身處3—6歲年齡階段的幼兒，幼兒園和家庭是幼兒所處的兩個最重要的環(huán)境，惟有把家園緊密的聯(lián)系在一起，在教師和家長之間架起一座積極的互動橋梁，才能給予幼兒一個完整的社會環(huán)境，實現(xiàn)幼兒全面連貫的向前發(fā)展。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》總則中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”，開宗明義的強調(diào)了幼兒園與家庭密切合作的重要性。家長工作是幼兒教師工作的重要內(nèi)容，幼兒教育離不開教師、家長、幼兒三個角色。幼兒是教師和家長溝通的重要內(nèi)容，而教師與家長之間的溝通則是幼兒教師家長工作的主要內(nèi)容。

　　一、目前家園溝通中存在的問題

　　近些年來，許多幼兒園教師越來越重視與家長的溝通，在溝通方法上積累和總結(jié)了一些經(jīng)驗，但是在目前的幼兒教育活動中，家園溝通中仍然存在著以下一些問題：

　�。ㄒ唬┯變�

　　教師存在思想誤區(qū)，對家園溝通認識程度不高，家園間缺乏溝通。一些幼兒教師錯誤的認為教師的主要工作就是日常的帶班，平時幼兒沒有什么問題，不必要與家長溝通，即使平時幼兒出現(xiàn)問題，能在園內(nèi)解決的就不與家長溝通或等到幼兒有突出問題時再與家長溝通。家長是幼兒生活中的主要內(nèi)容，家長普遍希望了解自己子女在園的各方面情況，如果教師平時很少與家長溝通，容易導(dǎo)致家園教育斷裂；如果教師隱瞞幼兒存在的問題，容易導(dǎo)致家園間的不信任和誤會，使家園互動的情感基礎(chǔ)消失殆盡；如果教師在幼兒出現(xiàn)問題時不及時與家長溝通，容易導(dǎo)致家長的不滿，給原本可以順利解決的問題加大了難度，給家園間的溝通人為設(shè)置障礙。

　　(二)家園溝通方法欠缺。知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。在日常實踐中，部分幼兒教師缺乏與家長溝通的方法，相互間缺乏了解，在日常溝通中缺乏藝術(shù)，以單純呆板的方法與家長溝通，不會因時因地的變化，遇到較簡單的問題與家長溝通時還能夠應(yīng)對，遇到較難的問題時，就可能導(dǎo)致溝通橋梁被阻塞。

　　家園溝通是一個系統(tǒng)性的工程，惟有在奠定共同情感基礎(chǔ)的前提下，因時因地不斷變化溝通技巧，提升溝通藝術(shù)，才能實現(xiàn)家園間的完全融合。

　　二、家園間溝通的根基

　�。ㄒ唬�對幼兒共同的愛是家園溝通的基本前提。教師與家長的溝通都是為了一個共同的目標，那就是教育好幼兒。共同的愛使家長和教師的距離拉近，使家園的交流更加自然、融洽。在日常教育中，幼兒教師在幼兒園對幼兒施行的教育，要體現(xiàn)對

　　幼兒的關(guān)心和愛護，把家庭中父母對幼兒之愛在幼兒園中延續(xù)，同時，幼兒教師要積極引導(dǎo)家長在家庭中保持對幼兒的正確指導(dǎo)和教育，保持教育的一致性，使雙方對幼兒的愛成為家園間永恒的旋律。

　　（二）對幼兒共同的教育目的是家園溝通的保證。共同的教育目的能夠最大限度的拉近雙方之間的聯(lián)系，實現(xiàn)步調(diào)一致和行為一致。然而，在教育實踐中，家長總是更希望幼兒能夠掌握更多的字詞，學(xué)會美術(shù)、音樂等更多的藝術(shù)，拔高式的追求幼兒的片面發(fā)展；而幼兒教師更主要的是培養(yǎng)幼兒的基本技能，按照幼兒的生理、心理特點發(fā)展選取相應(yīng)的課程，循序漸進的開發(fā)幼兒的智力。面對這樣的尖銳沖突，幼兒教師要加強與家長的溝通，曉之以情，動之以理，適時的引導(dǎo)家長認識到幼兒教育階段的主要任務(wù)是掌握基本技能而不是更多的知識，倘若這樣片面的發(fā)展，只會破壞幼兒的正常發(fā)展軌跡，造成幼兒自理能力等方面知識的缺失，最終破壞幼兒的全面發(fā)展。通過家園間深入的溝通，奠定家園間對幼兒共同的教育目的，而這種共識又能動的反作用于家園間更大規(guī)模的溝通。

　　三、家園溝通的藝術(shù)

　�。ㄒ唬�時間藝術(shù)。家園間要建立經(jīng)常性的溝通機制。家園間的溝通并不是簡單的表現(xiàn)在幼兒出現(xiàn)問題之時，而是要體現(xiàn)在教師與家長之間經(jīng)常性的往來之中�；蚶�用家長接送幼兒的時刻與家長短暫交談，及時地互通信息，或利用家訪、電話等形式，或在課堂，或在街頭，借助形式多樣的溝通渠道，建立相互間不斷溝通的長

　　效機制，傳遞相互間的信息，校正雙方在幼兒教育中存在的誤區(qū)，彌補雙方的不足。幼兒教師要不斷提取幼兒各方面發(fā)展情況的材料，進行分析，提取有用的事例，借助不斷變化的溝通形式，向家長充分展示幼兒的各方面情況并與家長隨時交換意見，拉近家園的距離，使家長從內(nèi)心感受到教師全心全意為了孩子的誠意，與教師在育兒問題上形成共同語言，達到心靈溝通。

　�。ǘ�）、主體藝術(shù)。確立家長的主體地位，提高家長的參與積極性。

　　家長是幼兒生活中的主導(dǎo)力量，同樣，在家園溝通中，家長也必須處于主體地位。為了確立家長的主體地位，首先要轉(zhuǎn)變家長教育觀念，通過《家園聯(lián)系手冊》、家長園地等方式，宣傳正確的教育思想及育兒觀念，針對不同層次的家長進行不同內(nèi)容、不同方式的指導(dǎo)；其次借助一些需家長參與的主題活動，讓家長充分融入到幼兒園教育活動中，發(fā)揮家長在家園溝通中的主體地位，了解不同家長對幼兒的教育態(tài)度和教育方法，在《家園聯(lián)系手冊》等溝通媒介上寫明，使家長看到自己的不足，指導(dǎo)家長逐步調(diào)整自己的教育行為；最后通過公開日等活動方式召開家長討論會，促進家長群體內(nèi)的交流，總結(jié)家長的教育行為，糾正錯誤的教育行為，推廣正確的教育行為。

　�。ㄈ�）、行為藝術(shù)。

　　1、幼兒教師要不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識。不斷豐富有關(guān)家庭教育方面的知識的目的是為了更好地溝通。家庭教育與幼兒園教育不同，有著不同特點，幼兒園教師應(yīng)了解家庭教育的特點和規(guī)律，懂得一些家庭教育方面的知識。不斷豐富教育思想內(nèi)容，為指導(dǎo)家長做充分準備。

　　2、建立家園間相互信任的關(guān)系。教師與家長的溝通必須建立在相互信任的基礎(chǔ)上。如果家長對教師失去信任，

　　教師則很難與家長進行溝通。教師要理解家長的顧慮和心情，想方設(shè)法贏得家長的信任，要尊重每個家長，熱情、耐心平等地對待每個家長，增強家長對教師的信任。

　　3、教師要與家長建立融洽、和諧的關(guān)系。和諧、融洽的關(guān)系是教師做好家長工作的基礎(chǔ)。這種關(guān)系的建立，不是靠一時一事，而是靠平時精心維護。教師需要在日常生活中加強與家長的相互聯(lián)系，了解家長的教子思想，體諒家長的苦衷，教師和家長相互理解，相互支持，才能順利地進行溝通，解決幼兒教育中存在的各種問題，更好地促進孩子的發(fā)展。

　　4、善于聆聽，并積極地給家長以反饋，注意在表情、體態(tài)、語言上支持、鼓勵家長表達自己的觀點。如注視對方的眼睛，用簡短的話語回應(yīng)對方，用點頭表示認同等，使家長感到教師是真誠的，從而愿意與教師進一步交換意見。同時，教師在聆聽的過程中，還要及時了解家長的需要、困難，有針對性地與家長討論，實現(xiàn)家園間的充分溝通和理解。

　　家園溝通是幼兒園和幼兒家庭、幼兒教師和幼兒家長間連成一體的主要手段。在日常教育中，家長和教師不斷的互動形成的有效溝通能夠促進家園間的密切合作關(guān)系，積極的家園溝通能夠增加雙方的共識，持續(xù)不斷的溝通則為幼兒可持續(xù)性發(fā)展架起了一座終南捷徑，使幼兒教育達到事半功倍的作用。

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