小學書信作文評語匯編5篇
無論是身處學校還是步入社會，大家最不陌生的就是作文了吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編為大家整理的小學書信作文評語，歡迎閱讀與收藏。
小學書信作文評語1
尊敬的日本首相：
您好!
我是中國的一名小學生。我久仰您的大名。說實話，你的國土不大卻非常地強大，這一點，充分證明了您和你的前任們真是精明強干，才高八斗，治國有方!
身為你們的鄰國，我們不僅感到萬分榮幸，而且特別希望能和你們建立長久的友誼，成為一家人。而你們，也曾表示要和我們友好。但是，你們卻一而再，再而三地背信棄義，實在令人氣憤。
60多年前，你們興師動眾侵犯我國的領土，“南京大屠殺”制造了一個個慘不忍睹的血腥場面，把我們中國人民當成你們的奴隸、殘殺、侮辱......至今，那一幅幅殘忍的畫面還時常在我國人民腦海中浮現。雖然就這個問題，你們已經道歉，并且還同意幫助我們把你們曾埋在我國東北地下的化學武器挖掘出來，這使每一個中國人都感到欣慰，并從內心原諒了你們，以為我們的友誼會長久下去。但是，你們最近又一次地背信棄義�！搬烎~島”您該不會陌生吧?根據行政區(qū)劃，“釣魚島”屬于中國的領土。然而，你們卻貪婪地想據為己有，強詞奪理，在沒有經過任何商議下竟然在上面建立了燈塔!過去的歷史舊帳可以不談，我們應把眼光放長遠，心胸放寬廣。然而你們今天這種做法就是對中華民族的極大侮辱。中國人民是有血性的!現在雖沒有對你們大動干戈，并不是我們軟弱，是考慮到我們的友誼。希望你們不要得寸進尺，應以大局為重!
我作為一名中國人，只是希望您能顧及我們兩國的友誼，好好斟酌，如您覺得我的言詞過激，請多包函。
愿：中日友誼天長地久!
祝您身體健康，萬事如意!
一名中國小學生：茍宇丹
【教師評語】這是寫給日本首相的一封信，全文語言慷慨激昂，曉之以理動之以情地講述了中日之間的今昔恩怨。小作者的不卑不亢，顧大局識大體，也代表了我們中國人共同的心聲。全文行文流暢，用詞準確，是篇值得一睹的佳作。不足的是結尾沒寫年月日。
小學書信作文評語2
1、文如其人，你的文章和你的為人一樣真實。語言平實自然，構思合理，行文層次清楚。這些都是你自己努力得來的。希望你在今后的學習過程中寫出能打動人心的文章!
2、捉住了“”的特點，非常正確;“”，給人的感覺“”。
3、刻畫風景時，寫出了本身對風景的領會，表達出了自己內心最真實的感覺。好比，看見第一棵小草抽芽時的驚喜，瞥見在自家屋檐下筑巢的燕子時的高興，聞到桃花吐蕊的清香時發(fā)出的驚嘆，聽到老師宣布春游運動時的快樂……這些都是心田的感覺。在形貌風景的.同時，恰到好處地表達出心田的感覺以致遐想，使習作生動，更真實，也會令他人沖動不已。
4、把看到的、聽到的、聞到的、感覺到的統統關于春天的美好的部分寫到習作里去，使習作和春天一樣生動而美好!
5、放鷂子是孩子們最愛的運動，此中的興趣不問可知，通過細致的形貌，把天上鷂子爭奇斗艷、五彩繽紛的騰飛局面顯現出來了。
6、讀著你的習作，讓我們看到一顆何等可愛何等晶瑩無暇的童心呀。
7、捉住春天的草、樹、花等差別的特點，根據“”的次序，刻畫出春天生機盼望盎然的景象，反應出本身由衷的高興之情。
8、逼真地寫出了“”快樂嬉戲的景象，語言生動，形貌詳細，運用了形象的比喻寫出了“”的美。
9、“”;再加上微風、楊柳、花香，筆下的春天就像一首詩，好美!
10、對“”和“”的形貌很有特色，頗帶童趣，令人線人一新，“”這句古詩引用也很適當，加強了文章的表達結果。
小學書信作文評語3
1.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現景中，景隨景現。
2.想像豐富，構思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。
3.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。
4.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術魅力。
5.事件過程描述詳細具體，內容雖多但顯得有條不紊井然有序，體現了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。
6.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真穿著恰當合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。
7.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。
8.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。
9.前后內容關聯不夠緊密，部分內容過于孤立，與文章主體聯系不夠密切。
10.敘述簡略粗糙，唯有框架式結構，人物缺乏鮮明的個性特征。
11.詳略安排不當，主次不夠分明。
12.內容多為線條式勾勒，缺乏點式的細描。與時代氣息不符，內容過于陳舊老化。
13.重點突出，中心明確，立意鮮明。
14.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。
15.主題直接凸現于內容之中，明了扼要，毫無贅意。
16.主題嚴肅，思想高尚，進取心較強。
17.中心不夠明確，立意不夠清晰。
18.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。
19.雖有中心主題，但表達不夠充分有力，言而不實，空而無力。
20.主題不夠嚴肅，思想之中尚有糟粕。
小學書信作文評語4
1、書信語言準確，鮮明、生動，內容極其豐富具體
2、 這封書信格式正確，內容十分翔實，向老師匯報了自己豐富多彩的暑假生活：欣賞老爸攝下的美麗風景，學習圍棋和繪畫，堅持閱讀和寫作，練習游泳，玩游戲看電視，真實，而且五彩繽紛。每件事都用一個自然段來敘述，層次非常清晰。第六段在提到自己“又胖了”了的時候，文筆特別詼諧輕松，而且與上段銜接自然，一個“孫老師”的親切稱呼，巧妙地起到了過渡的作用，并讓人看出師生關系的和諧融洽。最后描寫自己學電視劇里的武功高手偷點爸爸媽媽的穴道，也是讓整封信在愉悅的笑聲中結束。
3、該信件語言規(guī)范，書寫工整。
4、該信內容敘事清楚明白，感情真摯。
5、書信、信封格式正確。
6、該信層次清楚，中心突出。
7、該信件條理清楚，層次分明，語言也很流暢。
8、該信內容能聯系生活實際抒發(fā)自己的真情實感。
9、這封信語言活潑，較生動化，使人感到有親切感。
10、該書信語言精練，構思新穎，角度獨特，可見小作者用了一番心思。
11、這封書信作文情真意切，語言流暢，顯示了小作者扎實的語言基礎，同時也證明了所述內容的真實性。
12、語言略微拖沓，個別標點運用不當。此外，假如選擇一件事詳細展開敘述，其他略寫或一筆帶過，信的重點就更加突出了。
13、這封書信細節(jié)描寫頗具匠心，極富功底。
14、這封書信清逸婉麗、流暢連貫，尤其人物語言幽默風趣
15、這封信語言活潑明快，富有情趣。
小學書信作文評語5
1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現了情節(jié)的曲線美，引人入勝。
2.情節(jié)波折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。
3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現了作者的創(chuàng)新構思。
4.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
5.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
6.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
7.過程詳細，結尾卻簡略不全。結構不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
8.構思不合常理，內容漏洞百出，不能反映生活的真實。
9.情節(jié)大起大落，轉換太快，不夠連貫自然。
10.比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
11.適當地運用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
12.不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
13.巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側面體現文中主人公的心靈歷程。
14.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。
15.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現。
16.選材平淡無奇，過于老舊粗俗簡單幼稚，不具新意，難于深刻地反映生活的時代性真實性。
17.未能通過小事情反映大道理，“以小見大”的表現手法運用還不夠嫻熟。
18.對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現了人物某一方面的性格特征。
19.能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
20.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
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