【必備】思考作文合集5篇
在生活、工作和學習中，大家都經(jīng)常接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的思考作文6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
思考作文 篇1
一、困惑
作了20余年的農(nóng)村初中語文教師，深知農(nóng)村中學的學生作文水平的確差，他們見識不廣，閱讀面窄、量少，寫作技法欠缺，思維的靈敏度和深廣度均低于城市學生，許多孩子未受過系統(tǒng)的寫作訓練。
針對這些問題，我也曾帶領(lǐng)他們春日踏青、冬天賞雪，感受大自然之神奇；也曾循序漸進教授作文技法，從片段練習到篇章布局到語言創(chuàng)新；也曾介紹過許多高考、中考的滿分作文以資借鑒；也曾寫前細心指導，寫后精批細改……
可是，還是有大多數(shù)學生作文時無話可說，只會東拉西扯，胡編亂造，行文漏洞百出，毫無真情實感；教了許多寫作技法，學生要么不用，要么亂用，牛頭不對馬嘴；語言干癟，別說文采，連準確的要求都達不到；絕大多數(shù)學生談作文色變，將寫作視為痛苦不堪的事。
二、分析
我們的作文教學怎么啦？學生的寫作熱情哪兒去啦？
一個很偶然的機會，我在整理舊書時，翻出了自己讀師范時的幾本日記。我花了一個上午的時間將那塵封已久的往事看完，有了兩個很驚訝的發(fā)現(xiàn)：那些日記很真實，很直白，有的語言甚至很貧乏、稚拙，卻讓我有流淚的沖動；剛開始的日記記的很短，很客觀，間隔很長，慢慢地記得較細了，既有事實，又有情感，評判，而且?guī)缀跆焯煊�，有的甚至長達十幾頁。
那一瞬間，我頓悟：真實，才有感人的力量；真實，才有長久的活力；真實，才是進步的階梯。
由此，我想到了——
寫作的本質(zhì)：寫作是生命個體情感活動的表達，永遠是一種精神體驗，一種生命活動；寫作是一種與精神的發(fā)展、生命軌跡的變化同步的文字化表現(xiàn)。寫作是成長的珍貴日記，寫作是性靈的自然流露；寫作是反復不斷的思想對話，在寫作中認識生活，發(fā)現(xiàn)自己，在寫作中明白社會，寫作的過程就是與自己、與他人、與社會、與自然的對話過程，在這個過程中，寫作者會充分發(fā)現(xiàn)自身的價值，積累思想，升華自我。寫作更是一種創(chuàng)造，就象蜜蜂釀蜜一樣把作者在生活中的點點滴滴的感悟向讀者傾訴，是作者掏出的一顆心。有位作家說：“我寫作蘸的不是墨水，而是我的心血�！�
再看看發(fā)達國家制定的寫作教學目標吧：
美國語文課程標準：應該幫助學生了解寫作的價值所在，作為一種記憶、交流、組織和發(fā)展自己思想和信息的工具，寫作還是一種享受，學生應學習獨立地就自己感興趣的和一些重要的題目進行寫作。為了進一步加強為自己寫作，美國有鼓勵學生進行有美學意義和富有想象力的寫作，從自己經(jīng)歷中虛構(gòu)幻想，以解決取材問題。
法國的語文課程標準：把優(yōu)良的寫作技能看作是享受有人情味的有創(chuàng)造性的生活時必備的能力。
澳大利亞中學語文教學大綱也提出：我們必須讓學生做到有信心地使用寫作經(jīng)驗。
這些國家的規(guī)定告訴我們：學生寫作已經(jīng)不再僅僅是被動地按照教師的要求，機械地進行寫作能力的訓練，以掌握各種文體的寫作，而是一種既按照教師的教學目標進行的學習行為，有時學生運用自己的思想獨立創(chuàng)造的行為。通過寫作，培養(yǎng)的是學生的思想和生活意識。
我國語文新課程標準指出：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗�！耙笳Z文教師“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由的表達和有創(chuàng)意的表達�！�
這一切，讓我們明確“作文教學只有回歸生活，書寫真情，才能煥發(fā)出生機與活力，才能達到記錄生活、記錄成長、記錄思想成熟過程的目的；才能最終實現(xiàn)創(chuàng)新。
三、對策
怎樣才能讓學生回歸生活，書寫真情呢？
1.思想意識方面。
�。�1）引導學生關(guān)注社會生活。
現(xiàn)在的學校講封閉式管理，家長害怕學生混入社會，沉重的課業(yè)負擔把學生關(guān)在教室里，沒有時間了解社會，所以學生作文時就只有瞎編亂造，無病呻吟，甚至抄襲剽竊。
對此，教師要引導學生關(guān)注社會點焦點，了解時事動態(tài)，引導學生評論大眾話題。具體來說，可以：每天堅持收看或收聽《新聞聯(lián)播》；利用板報、墻報開設(shè)“每周熱點縱覽”專欄，把從個渠道收集的熱點焦點向?qū)W生介紹；利用每節(jié)課上課的前五分鐘，讓學生講述身邊的熱點故事并發(fā)表評論；利用周記、日記記錄生活、點滴感受。
（2）引導學生審視自我.
子曰：“吾日三省吾身�！蔽娜缙淙�，學作文與學做人是密不可分的，引導學生審視自我，就是教學生做人，自我意識增強了，作文的思想性和人文性就提升了。
�、賹W習《中學生日常行為規(guī)范》、《中學生守則》，對照檢查自己的思想行為，敢做批評與自我批評。
�、跇淞⒘己玫陌駱樱寣W生從身邊的活生生的例子中受到教育和啟發(fā)，同時也促進同學間的競爭、進取意識的形成。
�、垡貏e告誡學生，在家、在校、在社會上要言行一致，不能為了表揚在家一個樣，在校一個樣，要學習古人“慎獨”的品德，在有人監(jiān)督與無人看見的情況下，都要嚴格要求自己，固守真善美的思想領(lǐng)地，嚴防假丑惡的入侵。
④對社會上出現(xiàn)的功利主義價值取向、無聊蹉跎度日、沉溺于虛擬世界而不思進取等消極思想，要有充分的認識，要用正確的人生觀、價值觀去抵制和消除。這應是與政治、歷史課老師以及所有教育工作者乃至全社會共同完成的課題。
�、菀箫@示走向社會生活，塑造美好心靈。學校不是象牙塔，不是真空，不能因為怕學生沾染壞思想、養(yǎng)成壞習慣而將他們禁錮起來，相反，更應該讓他們在與現(xiàn)實的碰撞中明確是非、美丑、善惡。“一花一世界，一葉一菩提�！痹诂F(xiàn)實與理想的矛盾沖突中，學生的情感才會一天天豐富，思想也才會一天天成熟，認識問題，解決問題的能力也才會逐步提高。
2．作文指導
�。�1）要有系統(tǒng)的作文訓練體系
初中階段是學生生理、心理不斷發(fā)展成熟的一個關(guān)鍵時期，學生的認知水平發(fā)展變化產(chǎn)生質(zhì)的飛躍的時期。因此，作文教學要遵循循序漸進的原則，做到適合學生的年齡特點與認知水平，否則，過高的要求會挫傷學生的積極性，使之對寫作產(chǎn)生畏難恐懼心理，要求過低又達不到訓練目的。 那么，恰當?shù)臉藴适鞘裁茨兀?/p>
我認為：不妨讓學生自己參與作文題目的設(shè)計，或者讓他們想寫什么就寫什么。
一般說來，初中三年的作文訓練，由低到高地進行：初一階段可側(cè)重于記敘文寫作訓練，從片段作文、口頭作文練起，打好基礎(chǔ)；初二則可與中考接軌進行訓練，側(cè)重寫作技巧、寫作方法、寫作模式的訓練，告訴學生，作文可以不拘一格地寫，不妨把初一寫過的文章拿來，嘗試用新的方法，加入新的認識再寫。初三則可以進行文學作品的訓練，形成自己的寫作風格和個性特色，側(cè)重于語言運用、思想創(chuàng)新等方面的訓練。
�。�2）要教必要的寫作技巧
古人說：“言而無文，行之不遠�！痹趦�(nèi)容真實，情感真實的基礎(chǔ)上，加強文本的規(guī)范意識，把章法、結(jié)構(gòu)、手法、語言等方面的技巧傳授給學生，待學生熟練掌握后，鼓勵學生進行創(chuàng)新，學習寫作小小說、寓言、書信、日記、戲劇、說明書、病歷藥方等。
�。�3）要培養(yǎng)學生的寫作個性
語文新課標要求“學會多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考�！�
這實際上是強調(diào)學生要寫出自己獨有的、獨到的、獨特的真實情感。
冰心說：“這個世界是個性化、自然的，是未經(jīng)人道的，是充滿了特別的感情和情趣的，是心靈的笑語和眼淚。”魯迅說：“自己思索，自己做主�！保粽f：“用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做，”都在強調(diào)寫作者盡情地寫“我”自得之見、自然之情、自在之趣，把作文看成是一種為自己、為生活、為人生、為創(chuàng)造的自我的本能沖動。
因此，鼓勵學生勇敢地表現(xiàn)自己，提倡選擇個性化的題材，運用個性化的思維，個性化地抒情、議論、描寫，書法個性化的感受，才是一種真正有意義、有生命力的寫作，才是自己的創(chuàng)造。
在這方面，可以引導學生從心底最真實的心靈體驗出發(fā)，真實地再現(xiàn)生活，把握生活的真諦；
引導學生自覺追求創(chuàng)造性思維，屏棄大眾化的選材，不作泛泛空論，選取最小的切入口，言人所未言、所不能言，或在尋常的故事、材料中發(fā)現(xiàn)新觀點、得出新結(jié)論；
解除語言的桎梏，讓學生用與好友聊天時那種生動活潑的語言，用與自己心靈交流時那種直白真誠的語言來寫作。
�。�4）要不斷鍛煉和提高學生的思想水平
周國平說，文章是為思想而寫。王國維說：“有境界則自成高格�！睕]有正確的、震撼人心的、啟人心智的思想，再華麗的語言，再精美的包裝、再新穎的形式也總有一天會失去光澤�！跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”的思想讓《岳陽樓記》傳誦千古；深刻的思想性使魯迅在現(xiàn)代文學大家中鶴立雞群。這些都昭示一個真理：只有與見地的文章才值得一讀。
要鍛煉和提高學生的思想水平，除了前邊所談到的外，我以為加強課外閱讀，接納各式各樣的美好情操、新穎的觀點必不可少；聆聽音樂，陶冶寧靜、澄澈的心靈必不可少；感悟自然，憐惜一草一木，培養(yǎng)悲天憫人的愜懷必不可少。
3．作文評改
長期以來，人們提倡對作文“精批細改”，但真正的好作文不是改出來的，至少不是教師改出來的。
教師不能用成人的標準去衡量學生的作文，要了解學生的生活，珍視他們的情感體驗，尊重他們的言說方式，盡量發(fā)掘作文中的優(yōu)勢和特長。
蘇霍姆林斯基說：“真正的教育智慧在于教師出來不傷害學生的自尊心，而經(jīng)常激發(fā)他要做好學生的愿望�！蔽覀儗W生的習作多肯定，多鼓勵，就會培養(yǎng)起他們的寫作興趣，寫作難題差不多就解決了一半。
所以，給習作下評語時，應多說優(yōu)點，多提建議，多批幾個好，多圈幾個優(yōu)，請不要吝嗇筆下的分數(shù)。
最后，我呼吁：考試時，請多出貼近生活，讓學生有真話可說，真情可訴的作文題目。
思考作文 篇2
有人考上了好大學，讀了研究生，但人生并沒有逆轉(zhuǎn)，生活并未發(fā)生本質(zhì)變化。因為他并沒有習得成長的技能，學歷有時也不一定代表成長，思考、行動，方能促進我們成長。
誠然，學歷代表著學校的生活的經(jīng)歷，學歷在現(xiàn)代社會往往成為進入某個發(fā)展平臺的敲門磚。但是，如果我們不思考，不行動我，所謂學歷其實無關(guān)乎成長。真正的成長應該是內(nèi)心的成長，是心靈的感觸，是思想的愈加成熟。真正的成長來源于我們對人對事的思考以及豐富的閱歷。
我思考，我成長。古有“吾日三省吾身”的自勉，今有“我思故我在”的明悟。是��！“人是一棵能思想的葦草”。千百年后我們都了無蹤跡，能留下的唯有思想的光芒。但深邃的思想并不是一蹴而就的，唯有深厚的積累，多思、善思，才能成長到那種高度。
著名散文家遲子建曾說過“我要苦苦求索到幾時，養(yǎng)精蓄銳到幾時，才能獲得一個瞬間的輝煌”。在對新事物的不斷求索中，我們的思想和心靈都在不斷成長。盲目的接受課本的理論知識，其實在成長的道路可能依舊是原地踏步，只有在前人的'經(jīng)驗中多思考求索，才能有所成長，有所收獲。
我行動，我成長。“讀萬卷書，行萬里路�！痹俸唵尾贿^的道理了，課本知識的學習與社會實踐本就相輔相成。青年學子正處芳華，多行動起來，開拓視野，也行對我們的成長更有利。長時間地浸泡在學校，我們在許多方面的成長或許受限。
九零后女博士被短信詐騙上百萬，聽起來都令人匪夷所思。驚詫之余，我們也得深思。學校教育的不足便在此處體現(xiàn)。去彌補這些不足，需要我們自己行動起來，去經(jīng)歷，去看，去聽，去判斷，去成長。
成長，也是一項需要學習的技能。倘若你沒有這項技能，即使浸泡在學校里一輩子，成長依然有限。習得成長的技能，方才是治本之策。當你認為自己平庸、安逸時，多思考，多行動，在成長中學會成長。
成長，可以逆轉(zhuǎn)我們的人生。當你覺得自己平庸卻又不趕于平庸時，學會成長的技能，讓自己成長起來，并始終堅信：我思考，我行動，我成長，我成功！
思考作文 篇3
人的優(yōu)秀品質(zhì)可，通過生活中一件件小事看出。將垃圾袋中的玻璃碎片，小心取出放入另一個垃圾袋中，并標注上“玻璃碎片，危險！”的標語，這一小小的舉動便可體現(xiàn)一個人的素養(yǎng)。
要想成為一個有素養(yǎng)的人，必須學會換位思考，為人著想。
孔子曾說過：“己所不欲，勿施于人�！弊约翰幌Ｍ麆e人做的事，自己就別去做。這句話也是做人的基本要求之一，但是要想成為賢德之人，做到這還是遠遠不夠的。不僅要“己所不欲，勿施于人”，還要多為他人著想，不僅僅滿足自己的一己私欲，還要滿足廣大人民的欲望。所以學會為他人著想是做人中的重要一課。
換位思考，為人著想，受益的并非只有他人，還有你自己。
在維護了他人利益的同時，你可能也同時收獲了友誼，理解包容等等；一場爭論開始時，若能換位思考、為人著想，那么他將會平息；在處理事務時，也能換位思考、為人著想，事務將會被處理的十分得體。無論何事，雙方都能互相理解體諒，它便十分易于處理和解決了。因此學會換位思考，對自身成長也有許多好處。
古時候曾經(jīng)有一個知州，讓一個人去收取貧困地區(qū)的舊賬，并且要求買一些有用的東西回來。收帳的人到了那個貧困的地區(qū)，并沒有收帳，而是讓民眾們將欠條等一并銷毀，不用歸還。歸來時兩手空空的收賬人使知州感到不解，詫異的問道：“你買了什么？”收賬人答到：“民心�！庇诌^了一陣子，因為得罪了權(quán)貴，知州的生活難以繼續(xù)，收賬人便建議他前往貧困的地區(qū)。知州一到，老百姓拿出酒食盛情款待了他，這時他才明白了民心的價值。
類似的故事，古往今來數(shù)不勝數(shù)，但他們留給我們的啟示是相同的：你在他人困窘之時，幫助他，他也會在你困窘之時回報你。你以何種態(tài)度對待他人，他人也會以何種態(tài)度對待你。
換位思考，為他人著想，既簡單，但又很困難。一件事情，這樣處理似乎十分簡單，但要做到事事都如此，便有些困難了，但為了成長，成為有素養(yǎng)的人，趕快學會換位思考，為人著想吧！
思考作文 篇4
我的中學生活一直是二點一線。每天早上6點30分背上書包上學，跨進校門雖絕對不會遲到，但也不會寬裕多少，然后就是上課，下課……天天如此，月月如此，一年四季除了假期，沒有一天不是如此。
“上課要專心聽講�！边@是父母叮囑最多的一句話�！安粍庸P墨不讀書�！边@是老師追加的一句話。于是我們一個個都成了認真聽講的好學生。筆記本上記滿了例題，課本的字里行間寫滿了老師的講解，要知道，記錄文字的多少可是家長老師檢查我們是否認真聽課的重要依據(jù)!
我感到這樣上課太沒勁。有一次在作文中發(fā)了幾句牢騷：“學生就像老師操縱下的木偶，‘張三郎回答這個問題。’張三郎就站起來回答問題，不知生動活潑到哪里去了�！睕]想到大受語文老師的贊揚。我隱隱感到，老師也在揭望一種新穎的課堂教學模式，也想營造一種輕松、活潑的課堂教學氛圍，但這又談何容易。
我們也曾在自習課上偷偷溜出去玩過�！叭硕忌夏娜チ�?”老師幾次輕輕的責間，使我們再不敢輕舉妄動。于是除了上課，就是做老師布置的必做的作業(yè)，空下來就想想思考題，有時也會思考要等老師點撥后才會茅塞頓開、恍然大悟的附加題。
我感到這樣的生活太枯燥、乏味，常想：如果沒有考試那該有多好。然而，這又是一個怎樣的夢想?
文藝活動?有，每學年半天。
運動會?也有，每學年一天。
這些活動的主角當然是有特殊才能的同學，然而對我們來說也是難得的機會。因為只有這一天半，我們才會徹底拋掉作業(yè)的重負，忘了分數(shù)的煩惱，在操場上跑啊跳，在會場上唱啊笑!
看看現(xiàn)在中學課程表上豐富多彩的課程安排，總覺得那段人生中本該屬于我們的東西失去得太多太多，然而一想到就因為有了那幾年的中學生活打下的基礎(chǔ)，才在十年后順利通過高考進人夢寐以求的大學學習，卻又感慨良多。
我真希望，我們的學校不應是用分數(shù)與升學率編成的束縛學生天性的鳥籠，而應是大自然中的一片樹林，讓小鳥在這里自由飛翔。
我也真希望，我們的學生不應是老師操縱下的木偶，而應是老師手中的風箏，憑借老師手中的長線，把自己送上白云藍天……
思考作文 篇5
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同�！睋Q一個角度去思考，也許生活會變得更加美好。
我國有一個典故叫《塞翁失馬》就是說明這個道理：其實煩惱并不可怕，只要我們換個角度去思考，就可以解決，讓消極情緒和我們beybey。
有一回，我寫完了作業(yè)，把一支嶄新的鋼筆隨手放在了桌子上。上完廁所回來一看，那只鋼筆突然“蒸發(fā)”了。當時我著急的差一點哭出聲來。我翻開文具盒一看，只有一支舊鋼筆在文具盒里“躺著”，我轉(zhuǎn)念一想，幸虧還有一支筆，如果我把這支鋼筆也放在桌子上，豈不是都丟了沒法寫作業(yè)了嗎？真是不幸中的萬幸啊！又可以寫作業(yè)了！經(jīng)過這一番思想斗爭，我樂觀多了。
還有一次，我看了一篇文章，題目是什么我忘記了，內(nèi)容是這樣的：有一個國王和他的向?qū)б黄鹑ゴ颢C，國王在打一只兔子時，不小心把自己左手大拇指給打掉了，可那個向?qū)Р]有安慰國王，只是說：
“啊哈，這太棒了！”
國王十分生氣，就讓侍衛(wèi)把他關(guān)進牢房，可那個向?qū)н�說：
“啊哈，這太棒了！”
國王單獨前進。不一會兒，他就被食人族抓住了，可他們覺得那個國王不是一個完美的祭品，于是就把他放了。國王回到皇宮后，對那個向?qū)еx了又謝，說要給他一堆金幣，可那個向?qū)дf：“不用了，殿下，我得到了比金幣更值錢的東西，如果您還讓我當您的向?qū)�，我豈不是沒命了嗎？”看了這則故事，我悟出了許多道理，也明白了換個角度看問題的好處，這種看問題的方法讓我變得樂觀、快樂。
“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”換一個角度去思考吧，你會發(fā)現(xiàn)生活是多么美好！
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