提高農(nóng)村小學生作文能力的幾點做法
在學習、工作或生活中，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍桑ㄟ^作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得作文很難寫吧，下面是小編收集整理的提高農(nóng)村小學生作文能力的幾點做法，歡迎閱讀與收藏。
語文教學的一個重要任務(wù)，就是提高學生的寫作水平。而作文教學一直是語文教學上的一大難點，難就難在作文是一種極富創(chuàng)造性的能力，不是僅僅靠掌握一些現(xiàn)成的知識就能做好的。那么如何提高小學生特別是農(nóng)村小學生的作文能力呢？下面談自己的一點粗淺的做法：
一、教會積累作文素材，提高作文能力
每逢作文課常聽到學生念叨：“不知寫什么好？”于是有的咬筆頭，有的搔頭發(fā)，明的托下巴……絞盡腦汁苦苦思索，始終無從下筆。蘇霍姆林斯基說：“觀察是作文最重要的能源�！蓖ㄟ^觀察，同學們對事物的認識才能向廣度、深度發(fā)展，才能積累獨到的、富有特點的作文材料。那么，我們該怎樣積累作文素材呢？其實積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內(nèi)容，及時記錄下來。積累作文素材的好處在于可以強化記憶，同遺忘作斗爭。學生積累的材料越多，作文時，對材料進行優(yōu)選的余地才會越大。農(nóng)村是個廣闊的天地，農(nóng)村作文教學如何引導學生就地取材，開發(fā)農(nóng)村作文題材資源，是一個值得探討的問題。只要我們能引導學生走向生活，從生活中尋找題材，就能解決學生的“無米之炊”。每個村莊、每個家庭、每個村民都有自己的故事。我們讓學生做“小記者”走村訪戶，一篇篇的隨訪日記，一個個身邊的故事，就是小作者作文的好材料。農(nóng)村許多鄉(xiāng)俗、民風隨著社會主義的發(fā)展，增添了新的內(nèi)涵。如鄉(xiāng)下人過節(jié)日：春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、八月十五中秋節(jié)、九月初九重陽節(jié)、壯族的三月三山歌節(jié)，端午節(jié)等等，都有自己的慶賀方式。此外，還有婚禮、壽禮、造屋、走親戚等等，這些都寄予著農(nóng)民渴望人泰物豐的美好心愿，蘊含著歷史悠久的農(nóng)村文化，農(nóng)家風情，有其獨特的風格。如農(nóng)家慶賀節(jié)日，他們有自己的方式：節(jié)儉了一時的農(nóng)民殺雞宰羊，捕魚撈蝦，走鄉(xiāng)鄰、訪親友。農(nóng)民的節(jié)日非常的有特色，在不同的季節(jié)，農(nóng)民用的是不同的慶賀方式，引導學生有意識地采集，讓學生表達出自己的所見所聞，就能寫出散發(fā)著濃厚鄉(xiāng)土氣息、反映農(nóng)村特色的作文。
二、啟發(fā)學生想象，展開作文翅膀
作文是一種創(chuàng)造性的能力，而創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)，想象力是一種富有創(chuàng)造性的認識能力。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是進化的泉；嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素�！痹谵r(nóng)村小學作文教學中，啟發(fā)學生展開想象是提高學生作文的一條有效途徑。學生作文一旦經(jīng)過思考，展開想象的翅膀，就能表述自己心目中的追求，說自己想說的話，寫自己想寫的事。如教學了《凡卡》一文后，我出了《凡卡的.夢》這樣一道作文題，引導學生認真思考，展開合理的想象；凡卡熟睡后做了一個怎樣的夢？結(jié)合課文中凡卡寫的回憶部份內(nèi)容，假想凡卡的爺爺收到他的信，把凡卡接回鄉(xiāng)下的情景；也可以寫，凡卡跟爺爺一起去砍圣誕樹的情景等等。這樣進行合理的想象訓練不僅可以提高學生的寫作能力，激發(fā)學生作文興趣，而且在作文教學中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
發(fā)展學生的創(chuàng)造想象能力，還可通過續(xù)寫故事，編寫童話，寫科學幻想作文等富有創(chuàng)造性想象因素的訓練方式。使學生的想象思維縱橫馳騁，海闊天空。對學生那些大膽新奇而又合乎情理的想象，要熱情鼓勵，哪怕是“異想天開”，“想入非非”，也不要橫加指責，冷嘲熱諷，而要善于引導，啟發(fā)學生展開想象的翅膀。提高學生的作文能力。
三、開辟第二課堂，提高學生作文能力
作文離不開生活，作文教學不能局限于課堂和教材。教師要引導學生開展豐富多彩的課外活動，為學生創(chuàng)設(shè)盡可能多的寫作素材。例如布置學生用雙休日做小制作，指導學生辦手抄報。并開展手抄報評比活動，調(diào)動學生動手的積極性。辦手抄報就要寫文章，查資料，設(shè)計板面，畫插圖，最后還要工整地抄寫。這是一既有趣又艱苦，既能擴展知識又能培養(yǎng)能力的創(chuàng)造性勞動。通過活動使學生在不知不覺中提高了自己的寫作水平。小制作則要經(jīng)過構(gòu)思，準備材料，動手制作等過程，這不僅豐富了學生的課余生活，而且鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力。此外還組織學生匯報每天觀察生活情況活動，做生活的有心人；開展讀書活動，做讀書的有心人；提倡文外功夫，涉獵新題材。這些活動包含了豐富的作文素材，是提高學生作文能力的有效方法。
四、開展豐富多彩作文游戲，提高學生作文能力
興趣是學生寫好作文的首要前提�！白魑挠螒颉本褪窃⒆魑慕虒W目的、內(nèi)容、手段于游戲之中，使學生在游戲中興趣盎然，變苦學為樂學的一種方法。如對學生進行人物外貌片段描寫訓練，我制作一個“人物外貌描寫”的作文游戲“你猜他（她）是誰”。具體做法是：每個學生仔細觀察班上某一位同學的外貌，抓住主要特征寫一段話，并注明被描寫者是誰。然后，教師把寫有外貌的卡片打亂順序，隨手抽出一張當堂朗讀（不讀姓名）讓大家連猜四次。如果有一次猜中，就說明小作者觀察和描寫基本正確。如果連猜四次都不中，說明小作者沒有抓住特點，就罰他說說自己的外貌特點。又如我設(shè)計名為“誰是最佳解說員”的游戲。比賽開始，先讓一位學生根據(jù)生活片斷設(shè)計一分鐘左右的有情節(jié)的表演動作（包括神態(tài)），后面幾位學生依次為前一位當講解員，要求講解員口述表演者的外貌特征，神態(tài)及做什么，適當?shù)牡胤娇刹迦胱约旱南胂蟆Ｍㄟ^開展各種作文游戲訓練，提高了學生觀察能力、想象、判斷和語言表達能力。激勵學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力。作文游戲不是讓少數(shù)尖子學生表演，而是讓全體學生共同參與、全面提高。如我設(shè)計了“誰是我們班的故事大王”的作文游戲。我先在班內(nèi)的“學習園地”里貼上一個故事的開頭，然后讓學生續(xù)寫故事的高潮和結(jié)局，自己貼到欄內(nèi)，讓大家評比，評出本班的“故事大王”這樣的活動開展以來，學生們的興趣高漲，連一些平時不喜歡寫作文的學生也積極響應(yīng)，達到了共同提高的目的。
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