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心理的作文

時間:2023-09-02 09:55:37 心理 我要投稿

心理的作文(合集)

  在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中,大家都經(jīng)?吹阶魑牡纳碛鞍,寫作文可以鍛煉我們的獨處習(xí)慣,讓自己的心靜下來,思考自己未來的方向。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢?下面是小編幫大家整理的心理的作文7篇,歡迎大家分享。

心理的作文(合集)

心理的作文 篇1

  閱讀《學(xué)與教的心理學(xué)》這本書有些感觸,其中有效教師的特征對自已觸動很大。有效教師共有以下特征:精通教學(xué)技能教學(xué)方法好;熱愛學(xué)生尊重學(xué)生;耐心溫和和藹可親;了解學(xué)生理解學(xué)生;與學(xué)生一起活動多與學(xué)生講話;不拖課;布置的作業(yè)不太多太難;有學(xué)問有幽默感等。對照周圍的名師都有以上特征,結(jié)合自己的教育實踐有些感想。

  要成為受學(xué)生歡迎的教師首先要師德高尚,耐心溫和和藹可親,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,在課堂是師生,在課下是朋友,只有把自己放到與學(xué)生完全平等的地位上才不會責(zé)罵訓(xùn)斥學(xué)生,才會耐心溫和和藹可親有幽默感。比如課堂上有次學(xué)生睡著了,我把他叫醒,認(rèn)真對他說“對不起,剛才上得不夠精彩,下面我努力上得更精彩些”全班同學(xué)會心一笑,課堂氣氛活躍,和諧。有次周六上午第四節(jié)學(xué)生疲勞課堂有些沉悶,我鄭重其事要宣布一個好消息,學(xué)生們很期待,我說“再上一節(jié)課就要放學(xué)了”,如此等等我與學(xué)生們的關(guān)系很和諧。每節(jié)課下課時師生都感到有收獲,心情愉快。

  要成為受學(xué)生歡迎的教師首先還要精通教學(xué)技能教學(xué)方法好。教師知識廣博,精通本門學(xué)科有關(guān)知識,與本學(xué)科有關(guān)的最新資訊,教學(xué)基本功扎實,精通多媒體等現(xiàn)代教育手段,掌握現(xiàn)代教育理論,教育理念先進(jìn)。只有這樣才能準(zhǔn)確把握教學(xué)規(guī)律,有能力選擇適合學(xué)生實際特點的教學(xué)方法,教育教學(xué)才能引起學(xué)生共鳴,成為受學(xué)生歡迎的優(yōu)秀教師。

  要成為受學(xué)生歡迎的教師要站在學(xué)生的立場上多為學(xué)生考慮。上課的內(nèi)容、教學(xué)方法要適合學(xué)生,課堂要幫助學(xué)生解決問題,不能總把問題留給學(xué)生,作業(yè)不能太多太難,布置給學(xué)生的作業(yè)教師一定要先做過,并不是課后的作業(yè)都適合自己的學(xué)生,太難的要去掉,有的題要改造,有的題目作為選做題,作業(yè)的量要適當(dāng),作業(yè)太多太難只會打擊學(xué)生的信心,浪費學(xué)生的時間。上課不要拖課,我上課總要留幾分鐘,這幾分鐘時間多數(shù)學(xué)生可以回顧一下本節(jié)課的'內(nèi)容,個別學(xué)生有問題也可以在這段時間與教師交流,有的學(xué)生可以休息一下,以便下節(jié)課更有精神。要多與學(xué)生交流,這樣才能了解學(xué)生,才能相互理解,教學(xué)也能更適合學(xué)生。

  要成為受學(xué)生歡迎的教師要真誠的關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,特別是有困難的學(xué)生,對學(xué)生要一視同仁,對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生多鼓勵,多指導(dǎo),這些學(xué)生的成績上來了,班級的成績才能上臺階,班級學(xué)生的成績差距小了,也有利于提高課堂教學(xué)效率,可以利用輔導(dǎo)課時間和晚自習(xí)時間輔導(dǎo)學(xué)生,作業(yè)中的問題多些個別的交流更好,考試后成績波動的學(xué)生及時給予鼓勵和指導(dǎo),總之只有真正為學(xué)生著想,全力幫助學(xué)生,才能建立全新的平等和諧的師生關(guān)系。教學(xué)才會更有效。

心理的作文 篇2

  我們將針對中國教育方式教會您,幫助您成為最優(yōu)秀的父母!

  世界衛(wèi)生組織關(guān)于心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有七個方面,即智力正常、能控制自己的情緒并心境良好、具有堅強(qiáng)的意志品質(zhì)、人際關(guān)系好、主動適應(yīng)并改造環(huán)境、人格健全和統(tǒng)一、心理發(fā)展符合年齡特征。

  事實上,做為孩子的父母也應(yīng)該符合這些標(biāo)準(zhǔn)。但是要做到這些也并不容易。因為沒有精神刺激或壓力的人是不存在的,尤其是現(xiàn)在做父母的確越來越難了。無疑,做好父母的職責(zé),首先需要好的心理素質(zhì)。那么,優(yōu)秀的父母的心理素質(zhì)應(yīng)該是怎樣的呢?

  (1)善于心理調(diào)節(jié)

  遭遇到生活中的困難挫折和不順心的事是每個人都不可避免的,相比之下中年人面臨的各種壓力更大,但許多父母不善于對自己做情緒撫慰,在生活中遇到點麻煩或受到一點委屈,回到家看孩子就哪兒都不順眼,索性拿孩子當(dāng)出氣筒,這一切都將對孩子心理帶來很大的傷害,好父母要善于心理調(diào)節(jié)。

  (2)自信

  許多父母總覺得自己事業(yè)發(fā)展很一般,沒有安全感和歸屬感,常常否定自己。時間長了就會在否定自己的同時開始否定別人,所以她們在管教孩子時不容易看到孩子的長處,往往只會盯住孩子的缺點,并把缺點無限放大。理智的父母應(yīng)該自信,相信自己的孩子是最棒的,這樣才能塑造孩子的自信心。

  (3)具有樂觀精神

  由于受生活境況所累,一些父母本身對生活和工作悲觀失望,凡事總往壞處想。整天唉聲嘆氣,這對孩子也是一種精神打擊,導(dǎo)致孩子的自信心極差,對社會和人生也悲觀失望。心理健康的父母不但要有自信心,還要具有樂觀精神。

  (4)不要對孩子過高苛求

  許多父母對孩子的期望值過高,不能容忍孩子的失敗,這主要是作為父母望子成龍望女成鳳心切,而自己的心理又過于脆弱,她們往往以考試分?jǐn)?shù)作為衡量孩子能否成才的標(biāo)準(zhǔn)。不重視過程,只看重學(xué)習(xí)結(jié)果。這種教育觀常常會使孩子喪失成長的`樂趣。因此,對孩子不要過高苛求,否則只會打擊孩子的積極性,除此之外,毫無他用。

  當(dāng)今這個時代,做父母是一件具有挑戰(zhàn)性的事情,社會的開放程度越來越高,孩子可以通過大眾傳媒直觀地了解成人社會,他們自以為對成人世界看得很透,成人的權(quán)威也就喪失了。因此,作為父母,必須學(xué)會把孩子當(dāng)成一個有自己思想和權(quán)利的獨立人看待,尊重他們的人格,平等地和他們探討問題,同時,不斷地充實自己,提高自身素質(zhì),只有這樣才能做孩子合格的父母。

心理的作文 篇3

  一、試納階段的把握及“硬任務(wù)”教學(xué)

  美國教育心理學(xué)家赫威格斯特認(rèn)為青少年在成長過程中對自己的發(fā)育和體態(tài)產(chǎn)生一種自我認(rèn)可。自我欣賞的心理,并稱這一過程為“悅納”期。其實,就是在學(xué)習(xí)方面,也同樣存在這種心理。我們都會有這樣的經(jīng)驗:每逢新學(xué)年開始,初二和高一兩個起始年級紀(jì)律好、學(xué)風(fēng)好。這是因為新的目標(biāo),新的環(huán)境,使他們產(chǎn)生好奇心。同學(xué)的勉勵,父母的囑咐,老師的教誨以及成人感、使命感促使好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲,教育心理學(xué)認(rèn)為成人感是中學(xué)生自我意識的主體,它使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自尊心,希望自己成功,喜歡表現(xiàn)自己的才能。原先基礎(chǔ)較差的學(xué)生不甘示弱,決心通過努力趕超先進(jìn),原先基礎(chǔ)好的學(xué)生更加滿懷信心保持優(yōu)勢。

  我們把這種躍躍欲試的心理稱為“試納”。這時期,學(xué)生的內(nèi)動力特別強(qiáng),積極向上的心理占上風(fēng),思想活躍,容易興奮,注意力比較集中。這種心理狀態(tài)一般可維持一學(xué)期甚至更長一段時間。

  與學(xué)生心理相應(yīng)的作文教學(xué)要在大綱規(guī)定的任務(wù)下分兩步進(jìn)行:第一步是加強(qiáng)口述作文訓(xùn)練。教師臨堂命題,學(xué)生堂上即興演講,互評優(yōu)劣,教師再從中選擇典型重點評述。電化教學(xué)條件好的學(xué)校可以錄音,錄相,并在輔導(dǎo)課上播放。

  由于錄音、錄相中插有教師的評述,學(xué)生既學(xué)范文,又明白優(yōu)劣之理,收效自然會好。之所以要在這一階段加強(qiáng)口述作文,是因為處在興奮期的學(xué)生語言更富于激情,也最能直抒胸臆,從而更具感染力、說服力,而這些恰恰是寫好文章所必不可少的條件;第二步是以片斷為主的小作文訓(xùn)練。基本原則是多體、多點、多角度,快速寫小文章。這樣做的好處是既可全面摸底,全面了解學(xué)生,又利于有的放矢,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識、基本技能指導(dǎo)。要做到一練一講,多練多講,這就是所謂“硬任務(wù)”教學(xué)。心理學(xué)知識告訴我們,當(dāng)外物刺激興奮期人的大腦時記憶效果最佳。

  這一階段的作文批改也要適應(yīng)學(xué)生的心理。有些教師喜歡在接一新班課時把作文分壓得低低的,在作文批改中大刀闊斧地刪削,以求按自己的風(fēng)格定式。其實大可不必。這些學(xué)生從各自母校來到新班級,帶有各自的長處,應(yīng)讓他們自由發(fā)展?涿兰~斯在《大教學(xué)論》中曾這樣說過:“在初春的時候,植物還很幼小嬌嫩,那時太陽并不灼烤它們,它只給它們溫暖,逐漸地使它們變茂盛,不到它們完全長大結(jié)果,不把它的全輻熱力放射出來。園丁也用同樣的原則,不把修枝的剪子用到?jīng)]有成熟的植物上去!蔽覀冋J(rèn)為“修枝”是必要的,“愛”應(yīng)是出發(fā)點,“給予溫暖”是最基本原則。

  二、“高原”階段的突破及“軟任務(wù)”強(qiáng)化

  在通常情況下,初一和高一年級第二學(xué)期期中考試后,學(xué)生就會出現(xiàn)兩極分化,進(jìn)入初二、高二后分化的速度加快。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),每一個人在追求成功的同時,都有一種害怕失敗的心理,兩種相反的心理構(gòu)成矛盾,形成一種“趨避沖突”。學(xué)生在第一階段矛盾的主要方面是追求成功。但當(dāng)初那種美好的憧憬經(jīng)過一段學(xué)習(xí)實踐,種種困難和挫折使他們理想的圓月出現(xiàn)了缺口,逐步認(rèn)識到世上的事物并不都是人們可以心想事成的。加上青少年各人的品質(zhì)結(jié)構(gòu)不同,有的能斬關(guān)奪隘,有的則畏縮不前。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)是,意志堅定者,短暫的停頓后便又舉步向前,意志薄弱者起初進(jìn)步的速度越來越慢,心情開始焦慮,漸漸出現(xiàn)停滯狀態(tài),這種情形有時相當(dāng)持久,相當(dāng)頑固,這就是所謂“高原”階段。在我們所教的學(xué)生中有些人在起始階段文章寫得還可以,寫了一段時間便出現(xiàn)了八股調(diào),既很少離題,也不見有長進(jìn)。還有些學(xué)生本來文學(xué)屬上乘,越學(xué)越覺平平。

  這不是他們退步了,只是別人進(jìn)步了,相形之下顯得“逆水行舟”罷了。

  “高原”現(xiàn)象雖是學(xué)習(xí)過程中常有的現(xiàn)象,但課任教師決不能掉以輕心,不能指望它自然消失,正確的態(tài)度是立即采取措施加以克服。

  這一階段的作文教學(xué)重在個別指導(dǎo),而面批是最好的辦法。它不僅有利于多方面指導(dǎo),更利于抓住癥結(jié)點批。老師在與學(xué)生的問答中把握學(xué)生的思維方法,可以結(jié)合進(jìn)行心理指導(dǎo)。面批的一般要求是琢文析理,精細(xì)誘導(dǎo),既一針見血指出問題,又讓學(xué)生心悅誠服。特別是對那些作文痼疾,更要深入分析,曉以利害。

  有的學(xué)生會被批得面紅耳赤,頭上冒汗,這正是收效的時侯。這一階段的作文布置,不宜全班一題,而應(yīng)分類進(jìn)行。如對議論文差的就多作議論文,記敘文弱的'就多練記敘文,還可根據(jù)情況分得細(xì)一點。也就是說,作文的重點要放在矯正篇上。這種暫時的不統(tǒng)一是為了下一步的統(tǒng)一。作文指導(dǎo)要加大思想教育的分量,教育他們在困難面前端正寫作態(tài)度,鼓起勇氣。要重新培養(yǎng)他們對作文的興趣。

  有了這個前提再進(jìn)行技巧指導(dǎo)。我們常會把教學(xué)過程中的思想指導(dǎo)看成軟任務(wù),其實,它是“硬任務(wù)”教學(xué)得以深化的必不可少的條件。在這個特定階段就更需要強(qiáng)化了。

  當(dāng)然,并不是所有學(xué)生都會在同一階段出現(xiàn)“高原”現(xiàn)象,也不是每個學(xué)生都要經(jīng)歷“高原”階段,這里只是就常有現(xiàn)象和多數(shù)學(xué)生說的。有的學(xué)生即使經(jīng)歷了“高原”階段,由于時間短暫而不自覺。事實告訴我們:只要教師重視并及時突破僵持局面,學(xué)生的作文水平就會有明顯提高。這正是我們所期望的。

  三、定勢的調(diào)節(jié)及作文整、散訓(xùn)練

  突破“高原”階段后,學(xué)生如同走過了艱難的羊腸小道步入坦途。很多學(xué)生,特別是畢業(yè)班學(xué)生會更多地考慮志愿定向、職業(yè)選擇。他們的行為特點是情緒穩(wěn)定、學(xué)習(xí)刻苦。對生活、人際、社會逐步形成自己的看法。由于知識的不斷豐富,經(jīng)驗的不斷積累,在學(xué)習(xí)上逐步走出自己的路子,形成自己的特色,也形成心理和行為的定勢。

  定勢既有積極的一面,也有消極的一面。因此出現(xiàn)定勢后,必須及時分析和調(diào)節(jié),以保證向著有利于教學(xué)方向發(fā)展。

  定勢調(diào)節(jié)的原則是“定勢--不定勢--定勢”。在作文教學(xué)中,心理定勢往往促進(jìn)學(xué)生文章和文風(fēng)成形,是有益的。心理的不定勢往往促進(jìn)創(chuàng)新,也是好的,關(guān)鍵在于把握時機(jī)加以調(diào)節(jié)。定勢調(diào)節(jié)的指導(dǎo)思想是“變”。從它形成起,教師就要保證它有利于教學(xué)的同時指導(dǎo)學(xué)生去改變它、發(fā)展它,去創(chuàng)造新的定勢。

  調(diào)節(jié)定勢的手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。既要培養(yǎng)他們散發(fā)性思維,又要培養(yǎng)他們集中性思維。在作文教學(xué)的形式上要整、散結(jié)合。例如,在議論文教學(xué)中安排一定量的論辯課,在論辯的基礎(chǔ)上間以寫整塊文章。在記敘文教學(xué)中安排一定量的情境和情節(jié)構(gòu)想課,在此基礎(chǔ)上寫復(fù)雜記敘文。教師經(jīng)過精心選擇,集中一批比較容易造成學(xué)生產(chǎn)生觀點分歧的題目,進(jìn)行課堂爭辯。教師要推波助瀾,創(chuàng)制激烈的氣氛,把爭辯推向白熱化。辯論可以迫使學(xué)生千方百計搜求論據(jù),又千方百計運用它去自圓其說,多面論證就在其中。又因為是辯論,各自不僅要維護(hù)自己的論點,又要批駁對方的論點,求異性思維也就在其中。關(guān)于情節(jié)和情境構(gòu)想,也稱為想象課。教師拿出雛形讓學(xué)生發(fā)散聯(lián)想,對培養(yǎng)學(xué)生思維能力也非常有益。辯論和想象的最后落腳點在于寫完整文章。

  在自然界,常見涓涓細(xì)流中漂著幾片樹葉,有時由于流量孝流速慢而樹葉呈相對靜止?fàn)顟B(tài)。當(dāng)加大流量或流速時情形就會變化。定勢中也存在障礙物,這種障礙物需要蕩起激情來排除,而辯論課、想象課正為了這一目的。

心理的作文 篇4

  心理咨詢師,一個讓人向往的職業(yè),卻未必是讓人想去見的人,可我卻見過一位心理咨詢師。

  我一直覺得自己沒有問題,只是成績漸漸下滑了而已,心情變得有些郁悶而已,但是,我的父母卻硬要興師動眾,幫我預(yù)約了心理咨詢師。我如約走進(jìn)了心理咨詢室,映入眼簾的不是想象中黑暗的屋子,而是擺設(shè)很淳樸的居家室,還有一張書桌,擺放了各式書籍,在書桌邊放了兩張凳子,一張紅,一張藍(lán),這是比較引人注目的。

  我依舊塞著耳機(jī),站在書桌旁等下咨詢師。不久,一個特年輕貌美的女人進(jìn)來了,她笑盈盈的走了過來,讓我隨便坐。我有點心不在焉的隨意坐下了,盯著她看著。她知道我在看她,依舊笑著說:“怎么?看著我這么年輕,不是你想象中的樣子,讓你失望了啊?”我本無心聊天,被她那么一說,直接點出了我心里所想,我的確覺得會是一個上了一定年紀(jì)的。

  話匣子漸漸的在她的帶入下,不知不覺打開了,她竟然一針見血的道出了我成績下滑的真正原因,至今我都不知道,她怎么能從與我聊天中就看出我的`心里。確實,我因為自己暗戀的對象,最近有了女朋友,而變得特別的煩躁,從而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。我不禁在心里暗暗佩服起她來。

  除了能看透人心,她還在聊天中轉(zhuǎn)變了我的觀念,以往我是選擇自暴自棄的方式,心想反正得不到了,家長也不會同意。不料,她竟然支持我去喜愛一個男孩,她讓我明白喜愛一個人就要變成那個人所喜愛的模樣,和他匹配起來,讓自己和他一樣優(yōu)秀。我怎么之前沒有想到,我應(yīng)該變得越來越優(yōu)秀才有可能得到他的賞識呢?

  從心理咨詢室出來,煩躁的情緒一掃而光,本來不待見的心理立馬變成了,還想繼續(xù)和她一起分享我的故事,渴望有她來引導(dǎo)我。第一次見咨詢師,感覺咨詢師就是一個神奇的魔術(shù)師,不知不覺間把你看透,再變成醫(yī)生,幫你醫(yī)治,太神奇了。

心理的作文 篇5

  整天沉浸在數(shù)理化之中,讓人覺得喘不過氣來。這些“必修課”,是“押”著人往前走的。對我來說,那神秘的心理學(xué)才是我想去真正選擇的一門必修課。

  從小我是跟著媽媽在醫(yī)院里長大的,這也讓我看到了一些一般人看不到的場景:急診室外嚎啕的哭聲,撕心裂肺的響著;家屬們在門外,發(fā)了瘋似的哭喊著,而那病人躺在門內(nèi),就那么躺著,一動也不動,已然離去,任由他們?yōu)樽约嚎拗,這場景著實令人揪心。我十分驚訝,或說是不敢相信,一條生命就在我的身邊飛逝了。那是一個人吶,一條鮮活的生命,就在我的身邊,離我那么近,就這樣沒了,不在了!他們把眼淚流光了,麻木的坐著。我很想去幫幫他們,可我實在不知道怎么去幫,那是一種心有余而力不足的無奈與惋惜。

  媽媽科室里曾經(jīng)有位阿姨,在看了太多的生離死別之后,對于生命的意義,對于生命的'看法、心態(tài)已然扭曲。在救了那么多人后選擇了自殺。但幸好被他人發(fā)現(xiàn)及時制止了。

  這兩件事對我的心理觸動極大,我在思考如何去幫助他們,如何去幫助他們打開那個心結(jié),去深入他們的內(nèi)心?我找到了唯一的途徑——心理學(xué)。

  我也借到了心理學(xué)百科全書,去學(xué)習(xí)了最基礎(chǔ)的那一章:如何去調(diào)整自己。到了中學(xué)以后,我主課成績大跳水,語文成績從“九”開頭跌到“七”開頭,又住宿在學(xué)校,找不到一個能傾訴的對象。心情極壓抑時,我有時看到那窗仿佛有一種想撲出去尋求解脫的可怕想法。我也嘗試著去調(diào)整自己,用書中學(xué)到的一些解壓排解方法,去分散自己的注意力,去尋找自己所在乎的,覺得充滿生活意義的事情。慢慢的,慢慢的,我也能夠去接受、接納自己,從自我的輕度“灰暗郁悶”中走出來。在學(xué)校里,我也會去尋找心理輔導(dǎo)老師的幫助,去向她咨詢一些調(diào)整自己,發(fā)現(xiàn)自己,發(fā)掘自己的問題;偶爾也隨媽媽去聽一些心理講座。

  有人也許會說:心理疏導(dǎo)會被人工智能所取代,為什么要去學(xué)?但我認(rèn)為,機(jī)器根本無法去疏導(dǎo)人類心理,他們根本不可能真正與人類相通心靈!怎么去疏導(dǎo)?若這門課真的被取代了,至少,我還能去開導(dǎo)自己,讓自己在必要時走出自己的陰影,戰(zhàn)勝生活的磨難。

  讓心理學(xué)成為我的必修課,去調(diào)節(jié)自己,去接納自己,也可以去關(guān)愛幫助身邊需要幫助的人們,給心靈松綁,提升生活質(zhì)量。

心理的作文 篇6

  一、寫什么與發(fā)現(xiàn)思維

  “寫什么”實質(zhì)上是解決文章內(nèi)容的問題。從寫作過程來看,主要包括主題、立意、選材三個階段。其中材料是作文的基礎(chǔ)。“寫什么”主要解決材料問題,不少學(xué)生在動筆之前往往有“無米”之感,思緒茫然,一片空白,有人引學(xué)生的一句順口溜,說是:“作文難,難作文下筆無言難成文,頭兒空,肚兒空,空來空去空對空。”一般人據(jù)此認(rèn)為學(xué)生作文難是由于生活貧乏、感情空虛,因此無話可說。其實,正如劉國正、張定遠(yuǎn)先生曾指出的:“像中學(xué)生這樣的年紀(jì),已經(jīng)閱歷不少,大至世界和社會,小至學(xué)校和家庭,其中發(fā)生的許多事情都會扣動他們的心弦,引起他們的關(guān)注和興奮,他們有強(qiáng)烈的求知欲和辨別是非的能力,有自己的喜怒哀樂,自己的興趣愛好、‘供求和理想,他們有一個時而變換色彩,時而涌起波瀾,天真爛漫的生活領(lǐng)域,有許多可以取來作為生活的材料!贬槍W(xué)生動筆之前的“一片空白”,不知“寫什么”的思維障礙,教師指點和點撥要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的發(fā)散思維能力。

  1.流暢性

  社會生活具有多面性,有些生活現(xiàn)象就如多棱鏡,可以折射出不同光,常規(guī)思維思考問題往往從一點出發(fā),沿著一個方向想開去,缺少左顧右盼、縱橫聯(lián)系,因而思路容易受阻。作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作立體發(fā)散思維的流暢性,可以“多路出發(fā)”,即啟發(fā)學(xué)生從事物的某一點出發(fā),向四面八方展開聯(lián)想,多方位、多角度、多層次思考、試探與求索,并隨著變化情況隨時修改思維內(nèi)容,不拘一格,縱橫輻射,使發(fā)散的量越來越好,從而開闊思路,以致思如泉涌。用“多路出去”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的流暢性,可以促使寫作主體神經(jīng)系統(tǒng)的活動頻繁,加強(qiáng)神經(jīng)元之間的聯(lián)系,促進(jìn)大腦功能開拓,有利于開發(fā)寫作主體的智力,使其心智活動達(dá)到“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”的境地。

  2.變通性

  變通性以流暢性為前提,頻繁擴(kuò)散為主,使寫作主體溝通各主體之間的聯(lián)系,不斷拓寬其思維空間,從而達(dá)到“思接千載”、“視到萬里”的境界,寫出的文章不落窠臼,蘊(yùn)含豐富。如“木質(zhì)”和“皮球”是兩個離得很遠(yuǎn)的概念。若經(jīng)過五步聯(lián)想,就可以從木質(zhì)聯(lián)系到皮球:木質(zhì)———樹林———田野———球場———皮球。再如“天空”和“茶”:天空———烏云———雨———水———茶。聯(lián)想可以有條不紊地把信息保持在大腦中,保證迅速檢索出需要的信息,隨意使用需要的記憶材料,作文教學(xué)中訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的變通性可以從“尋找聯(lián)系”出發(fā),即通過聯(lián)想,使表象之間架起一座橋梁,并選擇一個聯(lián)系中心,使多種表象多多碰撞,觸類旁道,由此發(fā)散出一系列聯(lián)想。

  3.獨特性

  訓(xùn)練寫作主體時,不僅要“準(zhǔn)”,還要“新”,即“換之運思”出發(fā),將寫作主體思維的對象作某種變換,即以一種反中求正、異中求新的思維方式,要求寫作主體不人云亦云,敢于發(fā)表與眾不同的意見、設(shè)想,或在思路選擇上與眾不同;或在思考技巧上另辟蹊徑;或在思維過程中標(biāo)新立異;或在思維方法上獨樹一幟;或在思維結(jié)果上鶴立雞群,如此等等,不一而是。用“換之運思”訓(xùn)練寫作主體發(fā)散思維的獨特性,使學(xué)生擺脫思維定式的牽絆,鍛煉學(xué)生勇于創(chuàng)新、求異的氣魄和膽量,同時培養(yǎng)他們“見前人之所未見,發(fā)前人之所未發(fā)”的探求精神,達(dá)到“別有洞天”的境界。

  二、“怎么寫”與輻合思維

  葉圣陶先生說:一篇文章的寫成,最要緊的自然是“說些什么”,這是所謂的內(nèi)容,有什么可說的,最要緊的.是“怎樣把它著手組織”。從寫作過程來看,“怎么寫”同樣包括構(gòu)思、表達(dá)及修改三個階段。其中,思路是作文的線索。一篇文章內(nèi)容的展現(xiàn),是通過一些小思路完成的,如果思路堵塞,那么即使頭腦中有許多與題目相關(guān)的材料也不會被激活,而思路暢達(dá),頭腦中的材料就會沿著思路被激活并被組織起來。“怎么寫”主要解決的是思路問題。針對學(xué)生動筆之前的“一團(tuán)亂麻”、不知“怎么寫”的思路障礙,教師要注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維中的輻合思維能力。輻合思維是與發(fā)散思維相對應(yīng)存在的,作文教學(xué)中將不同方向的材料,經(jīng)過不同角度的思考,經(jīng)過分析、綜合和篩選,集中到中心點,圍繞形成清晰的思路和結(jié)構(gòu)。首先,引導(dǎo)學(xué)生確立文章的中心,選取自己體會最深的一點,從“一團(tuán)亂麻”抽出思路,作為全文的綱,圍繞中心安排文章的材料及布局。其次,理清思路,這是構(gòu)思的關(guān)鍵,思路不是憑空產(chǎn)生的,而是以客觀事物為基礎(chǔ),經(jīng)過寫作主體觀察、理解、認(rèn)識的過程,形成對這些事物的印象、看法、態(tài)度和情感,繼而進(jìn)一步對這些印象、看法、態(tài)度和感受進(jìn)行分析和綜合,條分縷析,理出頭緒,這就是所謂的思路。在作文教學(xué)中培養(yǎng)寫作主體的創(chuàng)造性思維,既要訓(xùn)練其發(fā)散思維能力,解決“寫什么”的問題,又要培養(yǎng)其“輻合思維”的能力,解決“怎么寫”的問題,同時,把兩者有機(jī)結(jié)合起來,既要從“發(fā)散”到“輻合”,又要使“輻合”中有“發(fā)散”,使學(xué)生作文不斷求活求新,得出富有創(chuàng)造性的結(jié)論。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,主要是為了提高學(xué)生的作文水平,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。不過,中學(xué)生作文“求新”不同于作家的“創(chuàng)新”有自身的內(nèi)涵,在訓(xùn)練中要掌握一定的分寸。中學(xué)生掌握的基本要求是中心明確、文通字順,求新應(yīng)理解為:善于突破自我,突破思維定式,在同齡人中形成對客觀事物比較獨特的認(rèn)知和感受。

心理的作文 篇7

  爸爸媽媽,你們知道嗎?我一直有很多的話憋在心里,但又不知道怎么表達(dá),這樣越積越多,我的心都快撐爆了。今天,我就要一吐為快。

  每次考試結(jié)束,總是我最害怕的時候,不僅是因為分?jǐn)?shù)。而是因為我害怕你們說我。我每次拿卷子給你們看時,你們那臉憋得像關(guān)公,令我毛骨悚然。你們看了看卷子,一樣的話又交織在我的耳際:“這兒不該錯。這兒也不該錯,那兒更不該錯,這不都是你粗心犯的錯! 這些話聽起來簡簡單單,卻讓我的眼睛濕潤了。我知道,每一個家長望子成龍望女成鳳,是很平常的事,愛也許就是這樣。但我的壓力有 多大,我肩上的'擔(dān)子有多重,你們知道嗎?有時,我只想簡單地說一聲:“我好累!

  “學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)!边@是你們口中永遠(yuǎn)的詞。有時,我在房間里學(xué)習(xí),想放松一下,但不知為什么,心中不禁有一種害怕感,也許是怕你們斥責(zé)我不好好學(xué)習(xí)。想到這,我便只好呆在房間里努力學(xué)習(xí)。有時,我會趴在窗口大喊,有時,我會羨慕鳥兒在天空自由地飛翔,也會被自己弄得疑惑不解。為什么要這樣做?這只是一個動作,一個想法嗎?今天,我終于明白了,原來是我的心快“悶”死了。

  但如果說起來,你們也不算差。在我生病的時候,是您!媽媽,冒著雨去給我買藥,還細(xì)心地照顧我。在我遇到困難時,是您!爸爸,鼓勵我勇往直前。在我孤單時,你們會來陪伴我。所以,我也要對你們說:“爸爸媽媽,謝謝你們,你們那質(zhì)樸無華的愛讓我正確地選擇了人生的道路。”

  總之,兩句話:“爸爸媽媽,請你們多給我一點空間,不要讓我夾在狹窄的石縫中!薄澳銈冃量嗔,我親愛的爸爸媽媽,我衷心地向你們說一聲謝謝!

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