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試論小學(xué)語(yǔ)文記敘文及其教學(xué)

時(shí)間:2021-10-03 09:20:49 敘事 我要投稿

試論小學(xué)語(yǔ)文記敘文及其教學(xué)

  記敘文是以真人真事為主要內(nèi)容,以敘述和描寫為主要表達(dá)手法的一種文章體裁。記敘文也是中小學(xué)生最熟悉、最常見(jiàn)的一種作文體裁。在小學(xué)階段,教好記敘文,是提高學(xué)生作文水平、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力和對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要手段。下面,將從記敘文的種類、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、教學(xué)以及如何教小學(xué)生寫好記敘文等幾方面來(lái)進(jìn)行較為具體的分析。

試論小學(xué)語(yǔ)文記敘文及其教學(xué)

  一、記敘文的種類和特點(diǎn)

  記敘文從內(nèi)容上分,有寫人為主的和記事為主的兩種。從形式來(lái)分,種類很多,常見(jiàn)的有:消息、通訊、特寫、報(bào)告文學(xué)、散文、紀(jì)實(shí)、回憶錄等等。 記敘文和說(shuō)明文及議論文比較,有下面三個(gè)特點(diǎn):

 。薄⑿蜗笮。說(shuō)明文和議論文直接運(yùn)用概念、判斷和邏輯推理來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。而記敘文則不象說(shuō)明文和議論文那樣,而是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的人物、事情進(jìn)行具體的敘述和形象的描寫,以表達(dá)中心思想。例如《我的伯父魯迅先生》一文,就是通過(guò)記敘“我”與伯父魯迅的談話,來(lái)歌頌魯迅先生為別人想得多,為自己想得少的高尚品質(zhì),并教育下一代人。

  2、典型性。記敘文寫的是真人真事,但所寫的人物和事件都要有代表性和典型性,而且不是一些平凡之事、人。如《一件小事》中的主人公是革命前輩魯迅先生。他對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)無(wú)微不至,體現(xiàn)魯迅為人的高尚情操。《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中的邱少云則是中國(guó)人民解放軍戰(zhàn)斗英雄的典型。他對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民無(wú)限熱愛(ài),對(duì)敵人無(wú)比憎恨,為革命戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利而赴湯蹈火,以至獻(xiàn)出生命。而邱少云一生,文章只選了幾個(gè)片斷特別詳細(xì)地?cái)⑹隽怂谖kU(xiǎn)時(shí)刻仍遵守紀(jì)律的英雄事跡。

  3、以敘述、描寫為主,內(nèi)插抒情和議論成分。敘述和描寫是記敘文的主要表現(xiàn)手法,但是在一篇記敘文里,敘述、描寫和抒情、議論還常常揉合在一起,它表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛(ài)憎感情,能加強(qiáng)文章的感染力和戰(zhàn)斗力。如課文《小珊迪》,在課文結(jié)局時(shí)的“直到今天,誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。”這短短的一段精妙的議論,作者抒發(fā)了小珊迪善良的品質(zhì),對(duì)讀者起到感染作用。 記敘文的典型性、形象性以及以敘述、描寫為主,內(nèi)插抒情和議論的成分這三個(gè)特點(diǎn),對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的選擇思維、發(fā)散思維都有重要的意義。

  二、記敘文的結(jié)構(gòu)

  記敘文的內(nèi)容豐富多彩,因而它的組織結(jié)構(gòu)也是多式多樣的。

 。薄㈤_頭和結(jié)尾 記敘文開頭常用的方法: 概述內(nèi)容,提示要點(diǎn)——使讀者對(duì)整個(gè)事件先有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),起到提綱挈領(lǐng)的作用。如《撈鐵!。 先談原因,后談結(jié)果——顯出因果關(guān)系,使文章脈絡(luò)清楚。如《西門豹》。 描寫環(huán)境,渲染氣氛——為人物的出場(chǎng)作鋪墊,有助于烘托英雄人物的形象。如《我的戰(zhàn)友邱少云》。 記敘文結(jié)尾常用的方法: 首尾呼應(yīng)、作一小結(jié)使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),有助于深化中心思想和突出英雄形象。如:《撈鐵!。 作出評(píng)價(jià),闡明意義——起到點(diǎn)明題意,加強(qiáng)文章思想性的作用。如《綠色的辦公室》 提出號(hào)召,展示理想——有些記敘文用戰(zhàn)斗性、概括性強(qiáng)的話來(lái)結(jié)尾,給人以教育和鼓舞。如《珍貴的教科書》。

  2、段落和層次 從內(nèi)容來(lái)說(shuō),文章的段落也就是層次。文章的一段又可以由一個(gè)自然段或者兩以上的自然段組成。要學(xué)習(xí)記敘文,首先是要給課文分段。分段的目的在于把文章的中心思想有層次地表現(xiàn)出來(lái),使文章顯得眉目清楚,幫助讀者掌握文章的中心思想。分段的要求,是要使所分的段要有完整性和單一性,以說(shuō)完一層意思為尺度。

  3、給課文分段,有很多方法。常用的分段方法是以上幾種: 按照事件發(fā)展過(guò)程的時(shí)間來(lái)分段。如《撈鐵牛》就是把課文按照事件的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果分為三段。 按照事件的性質(zhì)歸類分段。有些記敘文把性質(zhì)相同的材料歸納起來(lái)寫,并用上小標(biāo)題,一個(gè)小標(biāo)題就是一段。如課文《為了六十五個(gè)兄弟》。 按照事件發(fā)展的起止或人物出現(xiàn)的始末分段。這類記敘文往往用幾個(gè)小故事來(lái)反映同一個(gè)中心思想,往往用上小標(biāo)題,如《分馬》;有些記敘文寫個(gè)英雄人物一個(gè)英雄人物就是一段。 按照空間位置的變化分段。這類文章大部分是一些參觀記、游記。如《頤和園》。

  4、先說(shuō)和后說(shuō) 記敘文在安排材料時(shí),常用的表現(xiàn)手法有順敘、倒敘、插敘三種。順敘有利于把事情發(fā)展的脈絡(luò)交代清楚,較容易看出人物不斷成長(zhǎng)的過(guò)程,如《西門豹》。倒敘的目的是為了突出要寫的人物和事件,使文章顯得波瀾起伏,如《珍貴的教科書》。插敘往往用于對(duì)人物或事件作補(bǔ)充說(shuō)明,有助于展開中心思想,如課文《科利亞的木匣》在敘述科利亞挖木匣時(shí),插入了當(dāng)年和媽媽埋木匣的原因和經(jīng)過(guò),對(duì)事件的起因以及主人翁的變化進(jìn)行敘述。記敘文在記事情時(shí)無(wú)論采用哪一種方法,一般都要把記敘文的“四要素”(時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情)交待清楚。

  5、詳寫和略寫 記敘文是圍繞中心來(lái)選擇材料的。因此能夠表現(xiàn)中心思想的材料就詳寫,否則就略寫或不寫。文章寫得詳略得當(dāng),才能主次分明、中心突出。

  6、過(guò)渡和照應(yīng) 寫記敘文往往要用過(guò)渡句或過(guò)渡段來(lái)連接上下文,以起到承上啟下的作用,把前一層的意思和后一層意思連貫起來(lái)。 寫記敘文前面交待的,后面要有照應(yīng),使文章前后連貫,結(jié)構(gòu)緊湊,完整、清楚地說(shuō)明事件的前因后果。

  三、記敘文的教學(xué)

  了解記敘文的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),是為了更好地做好記敘文的教學(xué)。教好記敘文,對(duì)學(xué)生思維發(fā)展及語(yǔ)文學(xué)習(xí)有重要作用。如何做好記敘文的教學(xué)呢?主要從以下幾點(diǎn)著手:

  1、理清文章層次,明確中心思想。 前文已經(jīng)提過(guò),記敘文是圍繞中心思想來(lái)選擇材料的。所以,抓住中心思想,能透徹地掌握文章的內(nèi)容。如何才能夠理清、歸納課文中心思想呢?依我說(shuō),要從記敘文的特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐中,總結(jié)出一些規(guī)律?梢詮慕Y(jié)構(gòu)上、記人敘事上去探索;還可以從題目啟示、開頭提示、議論或文章的結(jié)尾等方面研究。 先談從結(jié)構(gòu)入手歸納中心思想。這種方法是先按照文章順序分段,弄清各段內(nèi)容,寫出段意,點(diǎn)明其包含的思想;然后將各段所體現(xiàn)的思想進(jìn)行統(tǒng)

  一、歸納,就得出中心思想。但是,用這種方法,學(xué)生往往會(huì)把課文的主要內(nèi)容與中心思想混淆。我們要引導(dǎo)學(xué)生把兩者區(qū)分開來(lái)。

  主要內(nèi)容和中心思想的關(guān)系,是材料和觀點(diǎn)的關(guān)系,兩者雖然關(guān)系密切,歸納中心思想時(shí)也把主要內(nèi)容寫進(jìn)去,但兩者并非一回事。通常所指的中心思想,不是指主要內(nèi)容,而是指文章的主要內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)的最基本的、最突出精神、思想。如《西門豹》一文,寫了西門豹首先經(jīng)過(guò)明查暗訪,了解人民受苦的原因,然后巧妙地懲治官紳和巫婆這一群惡人。通過(guò)這些內(nèi)容的敘述,我們了解到破除迷信,宣揚(yáng)科學(xué)的重要性以及西門豹的機(jī)智、實(shí)干。而這些由主要內(nèi)容所體現(xiàn)出來(lái)的基本思想,也就是課文的中心思想。中心思想就是文章的靈魂,它是統(tǒng)攝全文的;它是全文各部分共有的'思想,而不是文章某一部分所反映的某一個(gè)思想。也可以說(shuō),文章的所有內(nèi)容都是為了反映這個(gè)中心而表述的。 分析文章的中心思想,也可以從記人或敘事方面去歸納。通過(guò)記人或記事表明作者對(duì)人或事的觀點(diǎn)、態(tài)度,就是文章的中心思想,這也是記敘文最基本的特點(diǎn)。如果寫人為主的文章,就要著重分析人物的形象。

  聯(lián)系人物的身份、行動(dòng)、語(yǔ)言、以及作者要表現(xiàn)人物哪一方面的高貴品質(zhì)。這些品質(zhì)便是作者向英雄人物學(xué)習(xí)的東西,也是文章的中心思想。如《小珊迪》一文,這篇文章寫了小珊迪寧可自己受苦受難,也要把零錢找給我的故事。課文中從小珊迪三次請(qǐng)求“我”買火柴的語(yǔ)言語(yǔ)氣以及小珊迪的著裝、動(dòng)作,都有表現(xiàn)出小珊迪的窮。而從弟弟的話中,就可以了解小珊迪如何受傷的過(guò)程和原因。課文的人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)都表現(xiàn)出小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。如果是記事的文章,就引導(dǎo)學(xué)生找出它的情節(jié),遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律,領(lǐng)會(huì)作者寫這些事件所宣揚(yáng)的什么觀點(diǎn)。把事件的主要內(nèi)容和宣揚(yáng)的文章所宣揚(yáng)的思想、觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái),就歸納出中心思想。 歸納文章的中心思想,往往不只用一種方法,我們還可以從文章的題目、文章開頭的啟示、作者的議論和文章的結(jié)尾入手去歸納中心思想。因此,領(lǐng)會(huì)和歸納中心思想應(yīng)結(jié)合各種方法,在教學(xué)每一環(huán)節(jié),特別是在每一段具體分析中,要引導(dǎo)學(xué)生邊分析內(nèi)容邊揭示所包含的思想,進(jìn)而歸納出中心思想來(lái)。

  2、著重分析好課文的主人公。 記敘文往往要突出人的因素。寫事也是為了寫人。課文的中心思想都是通過(guò)人物來(lái)體現(xiàn)的。分析好人物,就可以用人物的品質(zhì)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。 分析人物,就要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、心理活動(dòng)等來(lái)分析。如《小珊迪》,描寫小珊迪外貌“只穿一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅!边@句話是為了烘托出小珊迪的窮困。從弟弟的口中“我”了解到小珊迪沒(méi)有回來(lái)找零錢的原因,反映出小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的美好品質(zhì)。分析好人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、外貌,就能掌握課文的中心思想。

  3、抓住寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析。 內(nèi)容是通過(guò)形式去表現(xiàn)的。抓住文章的寫作特點(diǎn)進(jìn)行分析,對(duì)深刻理解思想內(nèi)容有很大的作用。在記敘文教學(xué)中,我們要抓住人物的塑造、材料的選擇和語(yǔ)言的運(yùn)用等特點(diǎn)進(jìn)行分析。一篇好的記敘文,總是把人物放在矛盾中去塑造,總是站在矛盾的最前面,緊扣中心,詳略得當(dāng)?shù)剡x材,人物語(yǔ)言的運(yùn)用也具有鮮明和獨(dú)特的個(gè)性。講清記敘文的寫作特點(diǎn),就能幫助學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容和人物形象,并使他們逐步掌握寫記敘文的基本方法。

  四、記敘文寫作的教學(xué) 作文是語(yǔ)文教學(xué)的基本內(nèi)容。

  記敘文則是小學(xué)生最常用、最熟悉的體裁。因此,小學(xué)階段教好記敘文寫作是習(xí)作的最主要任務(wù)。了解記敘文的特點(diǎn)、體裁、學(xué)好分析記敘文,就是為了讓學(xué)生寫好記敘文。教學(xué)記敘文,應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心思想寫作,克服普遍存在的“流水帳”現(xiàn)象。要解決這個(gè)問(wèn)題就要引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心去寫作,使學(xué)生懂得寫文章必須有明確的目的和中心,以自己的所見(jiàn)所聞,真情實(shí)感為線索貫穿全文。作文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆前,先確定文章的中心思想和寫作提綱。然后根據(jù)提綱一步一步地展。

  2、要求學(xué)生在寫作文時(shí)寫得具體些、生動(dòng)些、克服“空話連篇”的現(xiàn)象。在學(xué)生作文中,通常會(huì)存在一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題,就是喜歡用一些籠統(tǒng)的句子去代替具體的內(nèi)容,結(jié)果是“空話連篇,言之無(wú)物”。為了扭轉(zhuǎn)“空話連篇”的現(xiàn)象,要求學(xué)生作文時(shí)寫得“具體、生動(dòng)、讓事情說(shuō)話”。在寫作時(shí),要選出幾件比較好的事件,然后根據(jù)自己要表達(dá)的中心思想來(lái)選擇最典型的材料來(lái)寫,并且要做到詳略得當(dāng)。

  3、要培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力,克服“無(wú)從下筆”的現(xiàn)象。有部分學(xué)生雖然知道如何寫才好,但是在下筆時(shí)始終都毫無(wú)頭緒,半天也擠不出半點(diǎn)來(lái)。要改變這種現(xiàn)象的最好方法是要熱愛(ài)生活,細(xì)心觀察身邊所發(fā)生的每一件小事。如每天回校時(shí)看見(jiàn)螞蟻時(shí)停下來(lái)想一想,每天堅(jiān)持認(rèn)真、觀察它們的在各種環(huán)境的活動(dòng)。晴天、陰天、雨天時(shí)螞蟻的具體表現(xiàn)如何;捕食時(shí)團(tuán)結(jié)合作……這樣,他們就能從一點(diǎn)一滴的小事情中,看出不平凡的意義,并且做到每天都記錄所觀察到的東西和每天養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣,在寫作文是,選材選能表達(dá)中心思想的材料,加上教師的具體指導(dǎo),就可以比較熟練地寫記敘文。

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