黑板敘事作文
無論是身處學校還是步入社會,大家都寫過作文吧,根據寫作命題的特點,作文可以分為命題作文和非命題作文。為了讓您在寫作文時更加簡單方便,以下是小編整理的黑板敘事作文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
黑板敘事作文1
踏進教室,一塊長方形的黑板,勾起了我兒童時的記憶……
小學二年級時,我總喜歡看見黑板上老師寫滿了字,然后看老師擦黑板的動作,偷偷的學,下課模仿老師的動作,當一個“小老師”。我和梅、琴是最好的朋友,下課總愛在一起玩“當老師”的游戲。
老師會將我們要學的生字寫在黑板上,叫我們讀。我也這樣教我的“學生”。我學著老師的樣子,拿起粉筆,略彎小拇指,對學生說:“同學們,請看黑板,老師寫一個字,你們認識嗎?”然后轉過身,輕輕地踮起腳尖,頭仰著,拉長了手臂,黑板配合著我刷刷地寫下一個“尖”字。我瞧了瞧她們,梅舉了手,我說:“請你告訴老師,黑板上是什么字?”梅說:“那分明是兩個字,一個‘大’字,一個‘小’字!蔽乙豢诜穸?汕僖策@樣說。我往后看了看,的確將“尖”字分得太遠了,于是我將這兩個字擦了。
我拿起黑板框下的黑板擦,緊貼黑板,由上往下擦,身子也隨手部的運動扭起來。粉末飄在我的書上和臉上,我就模仿老師的樣子:嘟起小嘴,吹走書上的粉末,粉末不聽話,又飛到我臉上,故作咳嗽幾聲,然后用書在眼前扇一扇,趕走臉上的粉末,還得繼續(xù)講課。
我這次只在我夠得著的地方寫下了。梅說讀“小”,琴說讀“大”,她倆都讀錯了,我心里暗自高興,還得我這淵博的老師來告訴你們。我清了清嗓子,挺挺胸,拿起教棍指著黑板說:“這讀‘尖’,上面很小,下面很大,就像筆一樣尖,組詞:尖刀。你們懂了嗎?”作為她們的老師,我充滿了自豪,黑板上的“尖”也笑破了臉。
為了做好這位老師,我專門查字典認識了很多新字,因為老師一定要比學生知道的多。
現在黑板上的字,滿了又擦,擦了又滿,可黑板上永遠保留著我兒童時代的記憶,永遠擦不掉的“尖”字……
黑板敘事作文2
”今天,老師想讓一位同學來擦黑板――”楊老師話聲剛落,同學們便”噌噌”地舉起了手!报D―我還沒說完呢,別著急!”楊老師接著說:”讓我們班愛玩膠帶的同學來吧!
老師這么一說,大家都放下了手。這時,就見教室的后面躍出了一道身影,三步并作兩步地向講臺走了上去。我定睛一看,。∥渲静!
武志博走到楊老師眼前,楊老師滿臉驚奇地看著他:”哦?還真有這么一位?那好,就你了!”沒等楊老師把黑板擦遞到手上,武志博就一把搶過去,一步跨到黑板前揮舞起來。
他先從黑板的右邊擦起,大手在大張大合地揮舞,宛若一位熟練的“粉刷匠”,”唰唰”的聲音很富有節(jié)奏感,仿佛再用上一點力氣就能按碎整塊黑板一樣,在我們眼前的簡直不是一個十三四歲的孩子,而是一個鐵骨錚錚的漢子。
武志博毫不費力地把黑板的右半部分擦完了,還剩下左半部分的古詩詞。
他扭過頭用目光征詢楊老師:“古詩詞怎么辦?”楊老師平靜地望著他,沒作聲。那意思再明顯不過:“你看著辦吧!”武志博大概有點吃不太準,于是扭過頭來又問我們:“用不用擦古詩詞?”大家大聲地說:”擦!擦!””可是――擦了,你們怎么背?”他滿臉疑惑地問道!蔽覀兌急尺^了!”武志博聽了,長長地舒了一口氣,便攢足勁又轉向黑板。這一次他擦得更用力了,好像要把黑板的面都要刮下來一般。黑板擦所到之處一個字跡都沒有了,空中粉塵都在四下飛舞。
等他擦完轉過身來,大家看他的身上和頭發(fā)上全落滿了白色的粉筆末,都忍不住笑起來。武志博似乎也意識到了什么,低下頭“唉”了一聲:”都是膠帶惹的'禍,以后上課時間我再不玩膠帶了……”
大家意猶未盡地笑看著武志博,真沒想到,平時貌似喜歡沉默的他,原來竟是如此一個雷厲風行的“漢子”!
黑板敘事作文3
指尖輕輕劃過黑班,初中短短的記憶浮現心頭,面對回憶,我微笑著陶醉著……
歲月在不知不覺中匆匆流過,沖刷著每個人的面容,每個人腦中的記憶。但教室里的那塊墨綠色的黑板卻永遠留有淡淡的粉筆印子,把臉湊上去細看還依稀看得清一些字跡,大部分是有力工整的,在旮旯處還有我們的搗亂杰作。黑板臉上的皺紋是我們校園生活的記憶。
還記得,曾經有幾個同學因為晚上貪玩作業(yè)沒做完,早上到校悄悄抄其他同學的作業(yè),被突然走進教室的老師發(fā)現了。放學后,老師為此事特意把全班同學留了下來。大該因為回家要晚的原因,同學們都顯得有些不耐煩,坐在位子上頂著一張苦瓜臉坐在位子上等老師來。不多久,“嗒嗒嗒”的高跟鞋敲擊地板的聲音傳入了耳朵,老師來了,同學們紛紛抬起頭,準備聽老師滔滔不絕的長篇大論。
老師把教室環(huán)視一周,二話不說抬起手大筆一揮,在黑板上寫下了“學知識”三個字,然后在這三個字的后面重重地打上了一個逗號,接著轉過身來張口一句:“學生在學校除了學知識還要學習一樣很重要的東西,是什么呢?”講臺下一陣騷動,一陣零碎的議論聲中一個聲音突然高起來:“學如何做好人!”老師點了點頭:“對,我們要學習如何做人,做一個品德高尚的人。這次有幾位同學抄襲其他同學的作業(yè),這是不誠實的表現,抄作業(yè)是自欺其人,我們學做人首先就是要誠實……”
老師講了很久,但我中間有一段時間都在發(fā)呆,我記得最深的也就是最后老師在“學知識”的逗號后面補上了“學做人”這三個字,并用手用力敲擊黑板,讓黑板顫抖著發(fā)出“咚,咚,咚”的巨大聲響來強調做個高尚的人的重要性。
那六個大字是如此有力,以至到現在黑板上還恍恍惚惚的有著痕跡。黑板上記錄了太多太多我們要懂得道理,太多太多老師的教誨,太多太多使我們受益一生的故事。
黑板上的記憶,黑板上的青春年華。說來,黑板也真有紀念價值呢。
黑板敘事作文4
普遍的黑板上有著我深刻的記憶,每次看到那塊黑中帶黃的黑,就勾起我悲傷的回憶,許多事我己淡忘,但是這件事唯獨記憶猶新。
這一天早上,我像往常一樣漫不經心走進教室,放下沉甸甸的書包,就去操場上玩了。我們班的人見我一來,就趕緊圍過來,向我炫耀他們的悠悠球,我只能勉強笑笑,其實在我心里一點也不喜歡悠悠球,但我更討厭這些愛炫耀的人。于是我向四周望了望,看見那些惡作劇大王正聚在一起,討論什么。我很好奇,就跟過去想聽一下,但他們說得太模糊了,我只能隱隱約約聽到“黑板”這二個字,于是開始猜測是不是與黑板有。
回到教室里,我看著普通又普通,熟悉又熟悉的黑板,看不出什么問題。我?guī)е鴳岩傻男那槎冗^了無聊的上午。在中午的時候,我還像往常一樣去找惡作劇大王一起玩,可是在操場上一個人的影子都沒有,東找西找,終于功夫不負有心人,讓我在講臺上找到了他們。因為是中午,老師不在,所以教室是我們的天下,他們拿著粉筆在黑板寫著什么,我一看上面竟寫著“誰看了就喜歡大肥豬”。我本想瞞天過海,偷偷溜走,還是被他們發(fā)現了,于是他們就開始起哄宣傳謠言,說我喜歡大肥豬這類話,我氣得肚子差點爆炸,于是我也反功,在黑板上畫了一頭豬,還說是馮浩(那個寫的人),馮浩見了也在黑板上寫,我見了也加一句。你一句,我一句,不知過了多久黑板上密密麻麻的一片。剛好上課了,老師走進教室看到了我們的杰作,口水像雨點般滴落到我們臉上,還有一套又一套教訓,罵得狗血淋頭,我們都不敢抬頭,一聲不吭。
這是我第一次被老師這樣狠心罵,那天心里滿不好受,飯也吃不香了,我暗暗對自己說,下次再也不敢了。
有時,留在黑板上的記憶也是很苦澀的。
黑板敘事作文5
中午自習課,同學們有的做作業(yè),有的看書。我后面的一位時而奮筆疾書,時而皺眉思索。不一會兒,他用比輕輕地頂我的背,我轉過身去,他急忙說:“高峻的‘峻’字怎么寫?”我思索了一下,用手指在他的課桌上比劃著,可是他一臉疑惑。我左右一看沒有草稿本,急中生智,在左手上寫了個超大版的“峻”字,這回他看得清清楚楚了。我微笑著回身繼續(xù)看書。
正在我入迷的時候,同桌悄悄地問我:“‘撇’字怎么寫?”我環(huán)顧四周沒有還是沒有紙,因為有了剛才的經驗,毫不猶豫地伸出左手,提起筆來豪氣地寫上了這個字。我望著我的左手嘿嘿一笑,你就犧牲一下吧,下課把你洗干凈哦。
我隨著書中的情節(jié)正看得津津有味,突然發(fā)現書頁插圖上有個英語單詞puple,我很疑惑,這個詞是什么意思呀,根據旁邊的幾個字推測應該是顏色,可是紫色好像不是這樣拼的,我不確定了,轉身問問我班的英語小達人:“蛋蛋,紫色英語怎么拼的?”他舉起筆,我決絕地伸過左手,再次讓它犧牲了……看著他寫的purple呆在兩個漢字旁,也很和諧的樣子,我發(fā)現左手上的知識越來越豐富了。
午休鈴響起,我準備起身去洗干凈我的左手,前桌的沈凌薇拉住我說:“最后一題數學題是不是這樣的?”于是我和她一起讀題,分析,習慣性地伸出我的左手演算……終于攻克了那個難題。我倆高興地笑了。
我舉著左手呆望著,呀,這簡直就是一塊小黑板啊!恍惚間手心密密麻麻的字,似乎變成了剛才同學的一張張笑臉,我的嘴角也上揚了一個弧度……
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