閱讀的作文[必備7篇]

　　在平平淡淡的日常中，大家都寫過作文吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創(chuàng)造性。相信很多朋友都對寫作文感到非�？鄲腊�，下面是小編整理的閱讀的作文7篇，希望對大家有所幫助。

閱讀的作文 篇1

　　金子涵的眼睛不大但很有神；鼻子不大但非常靈；嘴巴不大但很會說；耳朵不大但聽得很遠(yuǎn)。他戴著一付眼鏡，看上去很有學(xué)問。

　　金子涵很會笑，笑聲是我們班最大的！他也很喜歡叫，叫聲也是我們班最大的.！他很喜歡說笑話，有些笑話說出來還很惡心，聽他的笑話，肚子非笑得比得了急性闌尾炎還要痛！

　　我跟他身高差不多，體重差不多，衣服的碼子也是一樣的。我們都坐在第四排。我們都愛玩，都愛體育，都會打乒乓球，都會打網(wǎng)球。我們很要好，每天都會通電話，給對方講笑話，我們之間還有很多秘密。

　　在班級里，金子涵是我最好的朋友。

閱讀的作文 篇2

　　我原來是一個喜歡音樂的孩子，尤其喜歡聽小提琴曲，在家每次吃飯的時候，我都要用手機(jī)選一首小提琴曲來聽，我覺得優(yōu)美的旋律，動聽的音色讓我心曠神怡。

　　可是，我發(fā)現(xiàn)聽音樂只是覺得旋律優(yōu)美，并不能理解音樂表達(dá)的意境。有一次，在我聽小提琴協(xié)奏曲梁祝時，老爸問我這個旋律表現(xiàn)了什么？我很茫然地?fù)u搖頭，老爸說這是“化蝶”呀，就是兩個人變成了蝴蝶，于是跟我講了梁祝的故事。并且告訴我多讀書，就可以了解音樂背后的故事。所以，我還想成為一個愛閱讀的孩子。

　　讀書破萬卷，下筆如有神；讀書百遍，其義自見。我相信，通過大量的閱讀，一定可以幫助我提高對音樂的理解力，比如讀貝多芬、莫扎特的故事，就可以了解他們的創(chuàng)作背景。多閱讀，可以豐富我的知識面，以后大人們的'話題我也可以參加討論了。多閱讀，可以學(xué)習(xí)作者的寫作手法，對我作文水平的提高肯定會有幫助。進(jìn)入閱讀狀態(tài)，就會投入其中，也會提高我的專注力。

　　我要成為一個愛閱讀的孩子。

閱讀的作文 篇3

　　閱讀是美好的，它能夠牽引著你熱淚和向往，讓你的心靈清澈透明從容遠(yuǎn)行。

　　小時候的我因為識字不多，看一篇文章或一個童話故事都十分的困難，所以只能懇請媽媽，來給我解讀，聽著那些奇特的故事讓我激動不已，很想再聽一個故事，可是這時媽媽便對我說，他已經(jīng)累了，需要休息，明天再想吧，聽著他說的話，我只好自己去玩了。

　　小學(xué)的時候我已經(jīng)認(rèn)識了許多的文字了，借助著拼音已經(jīng)可以看多個有拼音的故事，到了三年級的`時候，學(xué)校開展了圖書館，一到放學(xué)我便會泡進(jìn)圖書館里，在知識的海洋里遨游，到了周末我便會去圖書館借書，然后拿回家里來看，做完作業(yè)后，我便跨越起文字的千山萬水。

　　當(dāng)學(xué)習(xí)了讀書的名人名言，如讀書破萬卷，下筆如有神，讀一本好書像交了一個益友，這些名言讓我更喜歡讀書了，媽媽見我這么喜歡讀書便給我買了我國的四大名著，西游記，紅樓夢，水滸傳，三國演義，我十分的開心，但買的是文言文，而我們現(xiàn)在還沒有怎么學(xué)，所以我只好灰心喪氣的去看其他的書本，但心里想著等我學(xué)好了文言文，我一定要把他們都讀懂。

　　現(xiàn)在我已經(jīng)上初中了，字也已經(jīng)認(rèn)識了許多，看老師安排的駱駝祥子，海底兩萬里朝花夕拾基本上已經(jīng)看得懂了，可是西游記我卻看得似懂非懂，但是自己還是會去研究它里面所講的故事。

　　是啊，讀書不僅僅是為了考試而讀書，而是在提升著自己的文化知識，創(chuàng)造出更多的可能在未來更加的精彩。

閱讀的作文 篇4

　　最近看到一則消息，很感興趣。江蘇省錫山高級中學(xué)獲“北京大學(xué)中學(xué)校長實名推薦”資格，為此，他們鄭重其事地制訂推薦條例，其中的“推薦條件”第四條“有良好的人文素養(yǎng)與情懷，有成為終身閱讀者的習(xí)慣，高中階段課外閱讀量至少達(dá)300萬字”是一項硬指標(biāo)，而且，在“實施程序”中，將“組織面試組，重點考察學(xué)生的閱讀視野、閱讀品質(zhì)、學(xué)科思維品質(zhì)、交流表達(dá)能力、邏輯思維能力等”。有記者問該校校長唐江澎，有關(guān)“閱讀”的這一條指標(biāo)有沒有彈性，唐校長回答“這是硬杠”，并且認(rèn)為這個要求不算高。最終被推選的一位學(xué)生，每年的閱讀量都在300萬字以上，包括很多英文原版書籍。

　　對一生的生活品質(zhì)而言，一個人早年的閱讀經(jīng)歷非常重要。然而，在功利思潮的影響下，一方面，在目前的中小學(xué)教育中，閱讀似乎成了可有可無的點綴；另一方面，學(xué)生的閱讀量過低，已經(jīng)成了課程改革的“瓶頸”——危及的不僅是語文學(xué)科，而是所有的學(xué)科。

　　閱讀的差異往往在童年就出現(xiàn)，但這時畢竟還來得及補(bǔ)救；如果這種差異繼續(xù)存在，成年之后差距便會逐漸變大。需要指出的是，這種差距并非現(xiàn)實社會的“成功”與“不成功”——當(dāng)今人們通過各種途徑了解富裕階層的“發(fā)展?fàn)顟B(tài)”，可以看到，他們的真實學(xué)歷往往并不高，即使有了所謂的“社會地位”，往往也并不具備文明社會所需要的智慧。

　　兒童時代的閱讀，就是播種，一種精神的播種：播撒的是人性的種子，是愛與智慧的種子。這一時期通過閱讀培育出的求知欲和對世界的好奇心，將會影響人一生的志趣。如果基礎(chǔ)教育太講“實惠”，沒有了夢想，學(xué)生以后一定飛不高，甚至根本飛不起來。

　　上世紀(jì)80年代初，一次文學(xué)社活動要講狄更斯的《遠(yuǎn)大前程》，我問學(xué)生有沒有看過這部小說，一半學(xué)生舉手，其中好多是初中生；10年后，我在高中開《小說選讀》課，問學(xué)生有沒有讀過這本書，有10多個學(xué)生說“看過電影《孤心血淚》”；我退休前，最后一次開選修課，問學(xué)生是否知道《遠(yuǎn)大前程》，學(xué)生反問：“網(wǎng)上能不能找到？”——和以前的學(xué)生比，現(xiàn)在的學(xué)生，閱讀越來越功利。

　　曾經(jīng)聽說，有高二學(xué)生問老師：“高考根本不會考小說，為什么要求我們讀小說？”這位學(xué)生從小接受應(yīng)試思維，閱讀底子差，他已經(jīng)不知道這種話會貽笑大方。更奇怪的是，一些教師和校長也有這樣的疑問。有教師問：教科書篇目與課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀書目，哪些會考到？能不能劃個范圍？——作為教科書的一名編者，我對這樣的提問感到困惑：語文教師專業(yè)素養(yǎng)的匱乏到了如此地步，“底子”都不要了，怎么談?wù)n程改革？教師錯誤的閱讀觀，必然影響學(xué)生的閱讀觀；學(xué)生特別是中學(xué)生的閱讀量過低，則必然影響他們的思維品質(zhì)。

　　其實，語文考試并不一定能準(zhǔn)確測量閱讀能力，特別是目前通行的檢測方式。有些不重視閱讀的學(xué)生，各科考試成績并不差；而一些閱讀量大、見多識廣的學(xué)生，考試也沒有顯示出什么優(yōu)勢。但我認(rèn)為這也不奇怪，因為只有經(jīng)過比較長的時間后，才有可能逐漸看出閱讀對人的思想情感的滋養(yǎng)。我教過的學(xué)生，在校期間的閱讀質(zhì)量有所不同，過了20年，能看出一些差異。我沒有更多的樣本去證明這些，但一些教師相似的經(jīng)歷或許可以促使我們共同來思考這個問題；閱讀是少年兒童獲得教養(yǎng)的重要途徑，如果評價體系有基本的客觀性，這個認(rèn)識就不大可能被徹底顛覆。時下使用的檢測方式，非但多年不改，甚至一直缺乏有效的討論，這是令人費解的。

　　文學(xué)閱讀能提升學(xué)生的境界和修養(yǎng)，如果有一天，學(xué)生開始“看不起”語文教科書了，對課堂的教學(xué)不滿足了，我的理解是：他開始嫌“不過是個例子”的教科書水平低了，因為他的眼界高了，而這恰恰是語文教育的追求。偶爾有20多年前的學(xué)生來訪，還會談到以前讀過的書，因為那是他們在成長中接觸到的最優(yōu)秀的作品，因為是在基礎(chǔ)教育階段閱讀的，因而就成了一生的“精神底子”。

　　教師個人讀書的經(jīng)驗有可能成為學(xué)生的閱讀指南——有時和學(xué)生閑聊時提到的書，學(xué)生也會找來讀。改革開放之初，家庭收入普遍不高，仍然有些家庭會給孩子買書的錢，讓他去書店自由挑選書籍。我記憶中，鼓勵學(xué)生課外閱讀的家庭有這樣幾種：尊重教育常識的家庭，有讀書經(jīng)驗的家庭，有一定藏書量的家庭。當(dāng)年，相當(dāng)多的家長支持孩子課外閱讀，甚至能說出“見識比分?jǐn)?shù)重要”那樣的話；有些家長文化并不高，但是他們尊重教育，在聽清教師的解釋后，鼓勵孩子跟從教師閱讀；有的家長想法也很樸素，認(rèn)為孩子從學(xué)習(xí)中獲得的愉快最重要，孩子手不釋卷，肯定是好事。

　　30年前有一件事給我留下了極深的印象。結(jié)束不久，人們對學(xué)校教育的關(guān)注點與現(xiàn)在有些不同，教師課堂上的話也會引起家庭的討論。我買了一本《豐子愷散文選》（好像是七角錢），兩天就看完了，學(xué)生（初一年級）借去傳看，讀得很來勁，有兩個女生“等不及”，放學(xué)后便到新華書店去買了這本書。一個多月后的家長會上，女生甲的家長（是個普通職工）說：“謝謝老師鼓勵孩子多讀書，那本書我看了，有些不懂，但孩子入了迷，看著看著，在家讀出聲來了�！迸�生乙的父親（是個宣傳干部）則很矜持地說：“那本書我翻過了，我對豐子愷這個人不了解，但我覺得他那些資產(chǎn)階級的生活方式不宜讓青少年閱讀……”當(dāng)時這兩位女生的學(xué)習(xí)成績都一般，只是此后，她們的學(xué)習(xí)興趣逐漸有所不同。這件事讓我看到了形成差異的背景。有意思的是，女生甲的碩士論文仍然是豐子愷研究，距她當(dāng)年用七角錢買第一本豐子愷的散文，已經(jīng)過去了11年。

　　在家庭教育方面，父母是愉快的閱讀者，對子女而言，就是最好的示范。家庭沒有藏書，不一定是缺乏經(jīng)濟(jì)能力，而在于家長的觀念與志趣——相對于買房、購車，買書的花費簡直就是微不足道。在城市，獨生子女有200本課外讀物，不算“奢侈”，然而，有些家長寧可為孩子買200本教輔書，也不在意孩子是否擁有一套文學(xué)名著，因為他不懂得文學(xué)對于人的重要。我們的身邊不乏生活富裕但教養(yǎng)不足的人，如果不帶偏見的話，相信能從他們的閱讀史中找到答案。

　　當(dāng)然，學(xué)生形成極端功利的'閱讀觀，學(xué)校也要負(fù)責(zé)，特別是直接面對學(xué)生的教師，不愛讀書的“師”也會是學(xué)生的“范”。我無數(shù)次從學(xué)生那里聽到，教師反對學(xué)生讀小說，這中間有理科教師，也有文科教師，甚至還有相當(dāng)數(shù)量的語文教師！他們不僅反對學(xué)生讀小說，也反對讀任何“與考試無關(guān)的書”。除了學(xué)校功利的升學(xué)指標(biāo)壓迫之外，這些教師也以他們的經(jīng)驗來考量學(xué)生——他們的中學(xué)時代接受的就是應(yīng)試教育，沒有讀什么書，也考取了大學(xué)，也能找到工作，也能來當(dāng)教師，也能有一份不錯的收入。我在參加各種評審時，還看到一些從不讀書的教師獲得了各種榮譽(yù)，靠狠抓升學(xué)率獲得學(xué)校和社會的肯定，得到家長的贊譽(yù)。在一個文化缺位的蕪雜環(huán)境中，這些似乎也應(yīng)當(dāng)算“正�！�。然而，若社會和學(xué)校的教育觀被顛覆了，教師的教學(xué)觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀便會出現(xiàn)混亂。

　　一些基礎(chǔ)好、閱讀素質(zhì)高的學(xué)生，即便面對強(qiáng)大的應(yīng)試壓力，仍然能保持良好的自主閱讀習(xí)慣，他們的閱讀效率明顯高于一般學(xué)生。這是因為早期的閱讀積累形成的經(jīng)驗，令他在選擇讀物、理解文本和評價能力方面有了更為寬闊的背景，有了居高臨下的優(yōu)勢。一些教師有這樣的“發(fā)現(xiàn)”：閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，會越來越強(qiáng)，優(yōu)勢越來越明顯。他的“底子”比一般人深厚：見多識廣，有比較鑒別的能力，有“聯(lián)系”的意識；更為重要的是，有想象力。眼界開闊了，世界變大了，他不滿足于課堂和家庭的教育，他有了“找尋”的意識，對未來充滿期待——幾乎所有對此作過認(rèn)真觀察的教師，都會注意到這種差異。

　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)對基礎(chǔ)教育階段學(xué)生的課外閱讀量做出了明確的規(guī)定，如何落到實處，值得重視。我想說的是，中小學(xué)生沒有豐富的閱讀積累，指望以后“補(bǔ)”，可能無濟(jì)于事。如果他在學(xué)生時代就只是為了考試而閱讀，那脫離考試甚至永遠(yuǎn)告別考試之后，就不可能形成閱讀的習(xí)慣。閱讀的量下降了，閱讀時間沒有保證，缺少作為美學(xué)意義和語文意義的欣賞，指望通過“檢測手段”逼學(xué)生讀點作品，學(xué)生獲得的不是教益，而僅僅是“分?jǐn)?shù)”。沒有閱讀的興趣，沒有對美的愛，難以想象，由這樣的人組成的民族將是一個什么樣的民族。

閱讀的作文 篇5

　　智慧是一粒種子，能讓你收獲糧倉；智慧是一絲清風(fēng)，能讓你乘風(fēng)破浪；智慧是一捧清泉，能讓你擁抱海洋；智慧是一縷陽光，能讓你擁有太陽。

　　我們都知道鎖需要鑰匙打開，打開鎖便走進(jìn)了另一片天地，智慧就像一把鎖，開啟這把鎖的鑰匙便是閱讀。

　　當(dāng)一扇門鎖住了，把我們擋在門外，使我們束手無策，這時需要一把鑰匙。拿起書本，打開書扉，一不小心，便打開了智慧的鎖。

　　智慧的人生總是平坦而精彩的，智慧在心靈里播撒下種子，等待種子的萌發(fā),而這一切都需要用“閱讀”來澆灌。閱讀是智慧的源泉，使生活充滿了智慧的.氣息，讓人懂得生活的真諦。人類的智慧源于閱讀。閱讀就像一位老師，播撒智慧的種子于世界各地。

　　閱讀帶給我們的不僅這些，它教會我們?nèi)松�的智慧，帶領(lǐng)我們領(lǐng)略智慧的美麗，讓我們受益匪淺。智慧就像一顆閃爍而光滑的珍珠，而閱讀便是那養(yǎng)育珍珠的蚌殼，受盡痛苦，才有了如今的珍珠。

　　人的學(xué)識淵博不是與生俱來，也不是一蹴而就，這一切都源于閱讀。閱讀，使人明智；閱讀，使人開闊；閱讀，使人智慧。

　　當(dāng)我們還懵懂無知時，是閱讀帶領(lǐng)我們走進(jìn)智慧的大門，開始接觸并領(lǐng)略智慧獨特的魅力。年少無知，是閱讀讓我們走進(jìn)一個新天地，開始一個新階段。

　　智慧這把鎖不會永遠(yuǎn)緊閉，當(dāng)我們翻開書本，智慧這把鎖便已打開。智慧是那沉淀已久、凝聚了古人思想所產(chǎn)生的結(jié)晶，璀璨而耀眼；是那一縷清風(fēng)，拂去心靈的塵埃。

　　閱讀，讓我們站在巨人的肩膀上，比別人看得更高更遠(yuǎn)。讓我們暢游智慧的海洋，搏擊長空。

　　閱讀打開了智慧的鎖，打開了知識的大門。有時，打開一把鎖，需要的并不是制作精致的鑰匙。

　　閱讀為我們帶來了很多，不僅僅是智慧，也還有閱讀的樂趣。智慧像忽然飄來的一縷清香，在略帶暖意的中午里，令人心曠神怡，然后回味悠長……

　　用閱讀打開智慧的鎖，用閱讀領(lǐng)略智慧的美。

閱讀的作文 篇6

　　“嘀鈴鈴……”下課了，同學(xué)們飛快地跑出教室，瘋玩起來，有的同學(xué)一會兒跑遠(yuǎn)、一會兒跑近，有的在樓梯上追逐打鬧，都玩得不亦樂乎。只有我的好朋友小龔?fù)瑢W(xué)在認(rèn)真地看一本《查理九世》我叫他去玩，他說：“今天不去玩了，讓我看一會書�！�

　　好朋友在看書，不跟我一起玩，只好很無趣的安靜地看著他，只見他一會兒摸著頭，好像在思考什么問題；一會兒自言自語：“好，上！”；一會兒又像在冥思苦想，“嗯，應(yīng)該是這樣�！�

　　不一會兒，我們嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師——戚老師來了。他向外面大聲喊到：“喂，進(jìn)來！收回家作業(yè)了�！贝蠹壹娂娀氐浇淌�，把家庭作業(yè)放在戚老師的面前，只有小龔?fù)瑢W(xué)還在仔細(xì)地看書，似乎根本沒有聽見戚老師說的'話。我小聲地對他說：“戚老師來了�！彼�這才迅速放下書，把作業(yè)交上去。戚老師走后，小龔?fù)瑢W(xué)又拿出來一本《小學(xué)三年級》，津津有味地又看了起來。

　　有付出就有收獲，這次的語文單元考試他竟然考了全班第一！我清楚地知道，這“第一”背后的汗水與心血。

閱讀的作文 篇7

　　如果有機(jī)會你來到我家的臥室，一定會被眼前的景象驚呆的�！巴廴�，這么多書！”我一定會向你驕傲地介紹我的書。書架、床頭、桌子上到處都是書。我還曾幻想這里是一個“圖書館”，只不過還可以寫作業(yè)、睡覺罷了。

　　我們?nèi)�家人都很愛看書，好濃郁的書香氣氛�。��?dǎo)致我這個只知道玩不知道看書的小淘氣也被渲染了。

　　慢慢地，我開始愛讀書了，已經(jīng)差不多到了廢寢忘食的地步。記得有一次，我一個人在家里看書，有點兒餓了，我一邊做飯一邊看書，誰知道我看書太入迷，廚房已經(jīng)烏煙瘴氣了，再看看鍋里的.雞蛋和西紅柿，已經(jīng)面無全非。就這樣，西紅柿炒雞蛋卻成了“西黑柿炒糊蛋”。唉，都是看書太癡迷惹的禍。

　　到現(xiàn)在，我讀的書越來越多了！從《三國演義》中，我深深地被諸葛亮吸引了，“智慧、神機(jī)妙算、料事如神”，這些詞都像為他量身打造的；從《小狗錢錢》里，作者舍費爾以故事的方式告訴了我們?nèi)绾喂芾碜约旱牧阌缅X；從《再被狐貍騙一次》中，又讓我接觸了狐貍這個小動物，它還是那么的狡猾、奸詐、聰明；從《細(xì)米》中，我欣賞了一部純美的文學(xué)作品；從《窗邊的小豆豆》中知道了“巴樂園”的故事，和小豆豆一起度過了最美好的時光。太多太多印象深刻的書，都讓我懂得很多知識和道理。

　　通過閱讀，我愛上了寫作�，F(xiàn)在，我的作文水平越來越好了，再也不怕寫作文了，我把寫作文當(dāng)做是一種樂趣。在我參加的校訊通書香班級的比賽中，還獲得了“閱讀天使”的稱號。

　　閱讀，帶給我知識，帶給我樂趣，還教會我很多做人的道理。以后我還要繼續(xù)閱讀，讀很多很多書�？傊�，力量的源泉就是閱讀！