現(xiàn)代文閱讀法初探

　　高中新教材強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文閱讀教學(xué)的整體性，即現(xiàn)代文閱讀教學(xué)要著眼于文章的整體，對(duì)課文側(cè)重于整體理解、整體把握，注重理清內(nèi)部的相互關(guān)系，從宏觀上居高臨下駕馭課文，領(lǐng)會(huì)其主旨和內(nèi)涵，吸收其精髓和養(yǎng)分。筆者僅就第一冊(cè)第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　把握文意階段。閱讀一篇文章，能準(zhǔn)確地把握它的意識(shí)，并把文中的意思準(zhǔn)確地加以表述，是現(xiàn)代文閱讀的基本要求之一。把握文意，意味著讀懂句意、段意和文意，意味著要將每個(gè)局部的句意、段意聯(lián)接起來(lái)，分清它們?yōu)楸憩F(xiàn)中心文意和服務(wù)寫作意圖而組成的脈絡(luò)和層次。在這一階段要做好兩個(gè)方面。

　　一是歸納段意。概括段落大意有多種方法，這里只提及一種，那就是要提示學(xué)生注意段首句的概括作用，抓住這些段首句有助于節(jié)省課堂時(shí)間，提高教學(xué)效率。

　　二是分析結(jié)構(gòu)。思路表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)隱含著思路。分析篇章結(jié)構(gòu)有助于理清全文的思路，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)切入點(diǎn)，有層次地、系統(tǒng)地向?qū)W生提一些有啟發(fā)性的問(wèn)題。此外，教師還應(yīng)提示學(xué)生注意過(guò)渡段承上啟下的作用，因?yàn)檫^(guò)渡段一般是課文結(jié)構(gòu)層次中的“分水嶺”。

　　理清思路階段。理清思路也是為了透徹地理解課文，從而深入細(xì)致地把握文章的意思，提高閱讀理解能力。思路有不同的層面，總體有總體思路，局部有局部思路。幾個(gè)大的部分，前后的有機(jī)聯(lián)系，是文章的總體思路。一個(gè)部分往往有幾個(gè)層次，幾個(gè)層次前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)部分的思路。一個(gè)語(yǔ)段幾個(gè)句子前后的有機(jī)聯(lián)系，是一個(gè)語(yǔ)段的思路。

　　整體把握了課文的思路后，還應(yīng)對(duì)課文的部分章節(jié)或段落進(jìn)行精讀，探究其局部思路，這不但對(duì)于加深理解大有益處，而且對(duì)于提高思維的條理性很有幫助。局部思路，既指一個(gè)部分中的幾個(gè)層次的思路，也指一個(gè)語(yǔ)段中幾個(gè)句子的思路。幾個(gè)層次的思路可參照理清總體思路的方法。要理清語(yǔ)段思路，首先要把握句意，然后再看句子與句子之間在事理上有什么聯(lián)系。

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