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有哲理的作文開(kāi)頭方法
有哲理的作文開(kāi)頭方法有那些?要寫(xiě)好作文怎么樣開(kāi)頭?看看下面哦!
一、揭示中心式開(kāi)頭
揭示中心式開(kāi)頭的特點(diǎn)是直面主體，點(diǎn)題為重。
它強(qiáng)調(diào)在作文的開(kāi)頭便將文章的主旨點(diǎn)出，點(diǎn)明題意，使讀者在文章開(kāi)始便可以懂得作者的寫(xiě)作意圖，清晰明了，有利于文章主旨的揭示。
這種開(kāi)頭技巧一般在寫(xiě)人、記事為主的記敘文或是人物介紹、景物描寫(xiě)中使用。
揭示中心式開(kāi)頭在人物描寫(xiě)中一般是在開(kāi)頭便點(diǎn)出文章主人翁或是對(duì)其簡(jiǎn)要介紹;在記事為主的記敘文中一般在開(kāi)頭交代時(shí)間、地點(diǎn)和事件背景;在寫(xiě)景為主的文章中，一般是直接點(diǎn)出文章中所要描寫(xiě)的景物和景物特點(diǎn)，然后圍繞其進(jìn)行描述。
首先，以日常教學(xué)中所見(jiàn)的一篇文章《黃山奇松》為例，這篇文章在開(kāi)頭之處便點(diǎn)出文章的中心思想：黃山奇松的姿態(tài)獨(dú)特。
使讀者在閱讀之前便明了文章大意，更好地理解作者的寫(xiě)作意圖，并帶著這種情感去閱讀，從而提高讀者對(duì)文章的認(rèn)知度。
再以作文教學(xué)為例，寫(xiě)《我最愛(ài)的人》這篇作文時(shí)，為了讓教師更好地明白寫(xiě)作意圖，可以這樣開(kāi)頭：我最愛(ài)的人是我的母親……通過(guò)開(kāi)頭一句話可以很清楚地明白接下來(lái)的文章主旨就是圍繞母親來(lái)寫(xiě)的。
這樣，可以很容易找到文章重點(diǎn)和主旨，便于教師批改和閱讀，還有利于接下來(lái)的作文寫(xiě)作進(jìn)程。
二、回憶式開(kāi)頭
這種方法主要是進(jìn)行人或事的寫(xiě)作，給人留下深刻印象的人、事情或地方，久久不能忘懷。
這種開(kāi)頭的特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)過(guò)去事情的追憶進(jìn)行寫(xiě)作，抓住讀者的心，吸引讀者的眼球，使讀者有繼續(xù)閱讀、深入了解的欲望。
先寫(xiě)對(duì)事情、人或是地點(diǎn)的追憶和自己的心情，然后由此引出具體的事情或人物、地點(diǎn)。
例如，在寫(xiě)《童年趣事》這篇作文時(shí)，開(kāi)頭可以這樣寫(xiě)：在我美好而絢麗多姿的童年生活中，充滿著歡聲笑語(yǔ)和趣聞趣事，但其中給我留下印象最深的一件事便是……每每想起來(lái)，我便會(huì)不由自主地笑出聲來(lái)，心里蕩漾著喜悅。
這種開(kāi)頭使人在開(kāi)始便沉浸在洋溢著幸福感的童年中，明白作者的寫(xiě)作中心是哪一件事情，由此帶領(lǐng)著讀者繼續(xù)閱讀。
三、寫(xiě)景式開(kāi)頭
寫(xiě)景式開(kāi)頭是由景入手，以景敘情，烘托氣氛，映襯人物和事件，以便更好地展開(kāi)故事，調(diào)動(dòng)讀者的興趣。
這種寫(xiě)作手法一般是開(kāi)始便勾畫(huà)出具體的情景或渲染出一種氛圍，將讀者的思緒和情感帶入作者所營(yíng)造的氛圍中，帶著同理心去進(jìn)行閱讀。
例如，《賣(mài)火柴的小女孩》開(kāi)頭便為讀者渲染了一種凄涼、寒冷的氛圍：“天冷極了，下著雪，又快黑了�！边@種又黑又冷的環(huán)境為接下來(lái)寫(xiě)小女孩的孤苦無(wú)助渲染了一種凄涼的氛圍，為下文寫(xiě)小女孩的悲慘遭遇做了鋪墊，使讀者的情感表達(dá)更加強(qiáng)烈。
又如，在小學(xué)作文寫(xiě)作中常見(jiàn)的作文題目是《我最難忘的事》，這時(shí)便可以運(yùn)用寫(xiě)景式開(kāi)頭進(jìn)行寫(xiě)作：“灰蒙蒙的天空低垂著，黑沉沉的云彩壓在樹(shù)梢，零星的雨絲將天地間染上了一層薄霧。
獨(dú)坐窗前的我望著這樣的景色，思緒又回到了兩年前，那個(gè)與今天相似的下雨天�！边@樣一是可以將讀者的心情與作者的寫(xiě)作心情拉近;二是可以更好地抓住讀者的心，提高讀者的閱讀興趣。
四、抒情式開(kāi)頭
抒情式開(kāi)頭指開(kāi)頭以抒情式的語(yǔ)言和筆調(diào)來(lái)展開(kāi)思路，以引起讀者的共鳴，期待讀者有與作者一樣的情感去領(lǐng)略和欣賞文章。
例如，在一次作文中，筆者給出的題目是《我愛(ài)我們班》，學(xué)生在作文中就有抒情式開(kāi)頭的例子，有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我所在的班級(jí)是個(gè)有56位同學(xué)的大集體，大家相親相愛(ài)地生活在一起，就像是一家人，我愛(ài)我們班!”“我愛(ài)我們班”就是抒情句，也點(diǎn)明了主題，下面就可以寫(xiě)正文了，用了一些事例說(shuō)明“我愛(ài)我們班”。
還有一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)道：“曾有人說(shuō)火光能給人以溫暖與力量，那我心目中的火光就是我親愛(ài)的班級(jí)——五年級(jí)(3)班，它賦予了我無(wú)限的勇氣與關(guān)懷�！薄八x予了我無(wú)限的勇氣與關(guān)懷”這句話既是抒情句，又點(diǎn)明了主題啊，下面就可以引出正文!這樣的開(kāi)頭充滿感情，叫人倍感親切。
五、引用式開(kāi)頭
引用式開(kāi)頭是指以與內(nèi)容相關(guān)的名言、詩(shī)詞、故事、諺語(yǔ)等進(jìn)行開(kāi)頭，這樣既提高全文的整體表達(dá)效果和文章深意，也可以充實(shí)文章內(nèi)容，激發(fā)讀者的興趣。
例如，在《神奇的克隆》這篇科普說(shuō)明文中，開(kāi)頭由《西游記》中的孫大圣“拔下一根毫毛，再吹一口氣，毫毛立刻變成了一群和自己一模一樣的孫悟空”巧妙、有趣地說(shuō)明了“克隆”是怎么一回事，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
再如，讓學(xué)生寫(xiě)《書(shū)對(duì)我的影響》一文時(shí)，有的學(xué)生便在開(kāi)頭中這樣寫(xiě)道：“羅曼·羅蘭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)從來(lái)沒(méi)有人為了讀書(shū)而讀書(shū)，只有在書(shū)中讀自己，在書(shū)中發(fā)現(xiàn)自己或檢查自己。”這樣便使文章的整體水平提升，使教師對(duì)文章的認(rèn)可度上升。
六、概括式開(kāi)頭
概括式開(kāi)頭是指開(kāi)頭交待事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由等，然后進(jìn)行具體敘述。
例如，學(xué)生寫(xiě)《小幫手》這篇文章時(shí)可以利用概括式開(kāi)頭，“今天外面陽(yáng)光燦爛，正如我的心情，作為媽媽的小幫手，我今天幫媽媽做了家務(wù)活——擦玻璃，獲得媽媽的表?yè)P(yáng)并得到自我的滿足，體味到媽媽的勞累�！边@樣在開(kāi)頭時(shí)便點(diǎn)明了主題是幫媽媽擦玻璃。
七、巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)頭
巧設(shè)問(wèn)題式開(kāi)頭指作文在開(kāi)頭時(shí)便提出問(wèn)題，制造懸念，創(chuàng)造一種令人疑惑和促人思考的氛圍，以提高教師的閱讀興趣，這種問(wèn)題式開(kāi)頭主要有三種形式：第一是反問(wèn)式開(kāi)頭，第二是設(shè)問(wèn)式開(kāi)頭，第三是疑問(wèn)式開(kāi)頭。
但是，其主要目的都是為文章主旨服務(wù)，因而設(shè)置問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)有神秘感和吸引力。
例如，在《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》中，“我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到人們談?wù)摗刖W(wǎng)’‘上網(wǎng)’的話題，你知道他們說(shuō)的‘網(wǎng)’是怎么回事嗎?”這樣的開(kāi)頭會(huì)使讀者產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣，繼而認(rèn)真觀看下文內(nèi)容。
這些都是常見(jiàn)的開(kāi)頭方式。
其實(shí)，作文的開(kāi)頭往往不是某種單一的形式，有時(shí)它是幾種形式的組合。
在以后的寫(xiě)作過(guò)程中，還可以發(fā)現(xiàn)并找到很多實(shí)用、有利于表達(dá)的開(kāi)頭方式。
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