知識(shí)與能力作文
知識(shí)是打開(kāi)幸福之門(mén)的鑰匙，知識(shí)是取之不盡，用之不歆的寶藏。以下是小編整理的知識(shí)與能力作文，跟著小編一起看看怎么寫(xiě)吧。
知識(shí)與能力作文1
分?jǐn)?shù)無(wú)疑是最厲害的評(píng)判家，但這位評(píng)判家往往是最殘酷的，學(xué)生必需付出全部努力，才能使他手下留情，但只有在知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，分?jǐn)?shù)才會(huì)滿意。
所以，我們一定要為有好成績(jī)而拼搏。
窗外風(fēng)刀雪劍，西北風(fēng)像一條條像兇惡的鞭子抽打著窗兒，寒冷的風(fēng)透過(guò)一絲細(xì)小的縫隙吹到書(shū)房里，孩子呆呆的看著語(yǔ)文試卷上醒目的分?jǐn)?shù)：76。陷入了沉思：為何分?jǐn)?shù)一次比一次下降？
“這孩子怎么辦，越考越差，唉�！焙⒆拥母改父`竊私語(yǔ)。
孩子聽(tīng)到了，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，他第一次聽(tīng)到父母這樣的難過(guò)。
“一定是知識(shí)沒(méi)有鞏固，能力有限。這孩子……”父親輕輕說(shuō)道。
孩子跑到花園里，撫摸著小貓，任冷風(fēng)吹著自己，兩行長(zhǎng)淚不由自主地流了下來(lái)，他的眼神是那樣的凄涼，卻沒(méi)人能理解他
“孩子，冷不冷�。縼�(lái)，快進(jìn)屋�！备舯诘睦蠋煱阉麕нM(jìn)屋，安慰著孩子說(shuō)：“不要傷心，父母不理解你，還有老師啊，老師相信你的'能力，一定是沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，你一定會(huì)進(jìn)步的�！�
孩子的心里感覺(jué)暖暖的，便對(duì)自己充滿了信心。
一個(gè)月以后……
孩子再次與老師在花園里相遇，這次，孩子考了86分。孩子領(lǐng)悟到了：知識(shí)是無(wú)限的，只要你去鉆研它，你的能力也會(huì)變得無(wú)限，分?jǐn)?shù)自然也會(huì)直線上升。老師會(huì)心的笑了。
“的確，分?jǐn)?shù)，知識(shí)，能力上存在著莫大的關(guān)聯(lián)，正如孩子領(lǐng)悟到的那樣。”身為對(duì)面鄰居的我，這樣想。
知識(shí)與能力作文2
我在學(xué)校念了十四年的書(shū)，大部分是記憶理解，記憶也就是復(fù)制在腦袋里，很多東西是我的老師們強(qiáng)逼我去復(fù)制的。當(dāng)我的腦袋里復(fù)制的東西多以后，我就懶得自己去思考，考試的時(shí)候很多是靠我復(fù)制好的知識(shí)，只要把大腦里復(fù)制的東西再搬到考試卷上，這就是考試，因此考試是很容易應(yīng)付的事情，考試也是一種實(shí)在無(wú)聊的事情。中學(xué)時(shí)考試前老師還把復(fù)習(xí)重點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，只要不太蠢的學(xué)生，只要稍微用點(diǎn)功就能完成老師們布置的考前任務(wù)。當(dāng)發(fā)下考試卷后，學(xué)生們望著科任老師會(huì)心地笑了，這樣的考試同學(xué)和老師都收獲了很好的分?jǐn)?shù)。記憶力差的同學(xué)幾天以后就把考試的知識(shí)大部分還給了老師，記憶力比較好的我只是不會(huì)答的數(shù)學(xué)問(wèn)題還記的，可不會(huì)做的還是不會(huì)做，會(huì)做也不再考了，會(huì)它有什么用？期終考試還不如平時(shí)測(cè)驗(yàn)和平時(shí)作業(yè)費(fèi)勁，這就是我考試的感覺(jué)，在老師辛勤的輔導(dǎo)下考考短時(shí)間的記憶力。
出了學(xué)校門(mén)再也沒(méi)有那么無(wú)聊的考試了，參加工作以后所遇到的問(wèn)題，記憶力顯的那么蒼白無(wú)力，解決問(wèn)題需要的是能力運(yùn)用知識(shí)。能力是不能復(fù)制，是不能記憶的東西。進(jìn)入社會(huì)問(wèn)題和知識(shí)磨合的多了，就產(chǎn)生了能力，為什么在學(xué)校老師們都不多多培養(yǎng)能力，再考試也不能代替能力。社會(huì)這個(gè)大課堂就用問(wèn)題進(jìn)行考試，開(kāi)始進(jìn)入社會(huì)最貧乏的就是能力。知識(shí)可以改變命運(yùn)，可你得會(huì)運(yùn)用知識(shí)；知識(shí)可以創(chuàng)造財(cái)富，可你得有會(huì)用運(yùn)知識(shí)的本錢(qián)，知識(shí)永遠(yuǎn)不能代替能力。
如果有朝一日，人類發(fā)現(xiàn)自己的能力不能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)大自然，人類只能用自己的能力創(chuàng)造新的知識(shí)，再來(lái)認(rèn)識(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)的自然。創(chuàng)造力是科技發(fā)展的充要條件，知識(shí)和知識(shí)的交叉，知識(shí)和知識(shí)的嫁接就能產(chǎn)新知識(shí)。經(jīng)驗(yàn)是種能力，經(jīng)過(guò)總結(jié)提升就可以把隱性的知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在使用的新知識(shí)，總結(jié)提升也是一中能力。興趣能轉(zhuǎn)化成能力，可是有的人就被扼殺了興趣，只能把有的'興趣收藏起來(lái)。學(xué)校承認(rèn)知識(shí)，社會(huì)認(rèn)定的是能力；學(xué)校也說(shuō)要注重能力的培養(yǎng)，而注重的只是學(xué)習(xí)的能力；社會(huì)注重的能力是社會(huì)效應(yīng)的要求，沒(méi)有了社會(huì)效應(yīng)，社會(huì)就不能前進(jìn)。學(xué)校的學(xué)習(xí)只提高了繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力，沒(méi)有培養(yǎng)出融入社會(huì)的能力。現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校能培養(yǎng)出技能人才，可多數(shù)學(xué)生都不愿意接受這樣的技能培訓(xùn)，他們也只是愿意學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)。這也是根深蒂固的觀念在作怪，要改變這種觀念還得需要一代兩代人的努力。
如果說(shuō)學(xué)校的學(xué)習(xí)是給以后進(jìn)入社會(huì)打基礎(chǔ)，為什么不能多打些能力的基礎(chǔ)。一方面是許多老師沒(méi)有能力去把學(xué)生培養(yǎng)成有能力的學(xué)生，再就是傳統(tǒng)性教育始終占據(jù)教育領(lǐng)地，你要進(jìn)行能力教育就可以說(shuō)你標(biāo)新立異，與教育觀念背道而弛。當(dāng)知識(shí)、智慧和能力的互相碰撞、互相補(bǔ)充、互相鼓勵(lì)，從而激發(fā)出創(chuàng)造新的知識(shí)，更高的智慧和能力。誠(chéng)然一個(gè)人的能力有大有小，有較強(qiáng)能力的人天賦的很少，還是后天的自身培養(yǎng)。而能力較差的人就沒(méi)有注重自身的培養(yǎng)，有知識(shí)而沒(méi)能力的人在這個(gè)世界上的確不好混。
知識(shí)與能力作文3
小時(shí)候，記得爸爸給我講過(guò)一個(gè)故事：三國(guó)時(shí)，孫權(quán)送曹操一頭大象。曹操很想知道大象的重量，但是象太大了，他和文武群臣都束手無(wú)策。這時(shí)，曹操的小兒子曹沖說(shuō)：“置象大船之上，而刻水痕所至，稱物以載之，則�？芍�。”大家照曹沖的意見(jiàn)辦，果然稱出了大象的重量。于是大家都夸曹沖年紀(jì)小，機(jī)智聰明。其實(shí)，這是一個(gè)極為簡(jiǎn)單的道理，兩物體放在相同的船上，若吃水度相同，則重量相同，曹沖如果沒(méi)有這方面的知識(shí)，他也就沒(méi)有稱象的高明本事了，可見(jiàn)知識(shí)和能力的關(guān)系十分密切。
就像摩天大樓離不開(kāi)堅(jiān)厚的地基一樣，各種機(jī)敏的能力都離不開(kāi)淵博的知識(shí)。正如培根所說(shuō)：“知識(shí)就是力量�！闭侵R(shí)，鍛造了能力。如果瓦特沒(méi)有物理學(xué)知識(shí)，他也就不可能有發(fā)明蒸汽機(jī)的能力了；如果居里夫人沒(méi)有高深的理化知識(shí)， 她就沒(méi)有發(fā)現(xiàn)鐳的能力了……可見(jiàn)，知識(shí)是一切能力的來(lái)源， 沒(méi)有知識(shí)，就不可能具備能力。
但是，并不是掌握了知識(shí)就具備了能力，趙恬“紙上談兵”，他平時(shí)談起兵事，他的父親趙奢都難以駁倒他；然而他與秦將白起作戰(zhàn)時(shí)，只知道搬弄兵書(shū)，結(jié)果落得個(gè)全軍潰敗， 血染長(zhǎng)平的可悲下場(chǎng)。這就說(shuō)明他沒(méi)有將知識(shí)轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)指揮的能力。馬克思在給女兒勞拉·拉法格的—封信中，講述了一則阿拉伯寓言：1艘小船在湍急的河流中行駛，途中，乘船的哲學(xué)家問(wèn)船夫是否懂得歷史和數(shù)學(xué)，船夫搖搖頭�！昂�，你 失去了一半以上的生命！ ”哲學(xué)家剛說(shuō)完這句話，風(fēng)就把小船吹翻了，哲學(xué)家和船夫落入了水中。船夫問(wèn)：“你會(huì)游泳叫？" 哲學(xué)家說(shuō)不會(huì)，船夫說(shuō)：“那你就失去了整個(gè)生命�！边@則寓言中的哲學(xué)家的'知識(shí)是淵博的，似是在生死攸關(guān)的時(shí)刻，他沒(méi)有游泳的能力，因此縱使他懂得再多的知識(shí)，還是“泥菩薩過(guò)江 —自身難保”。所以光有知識(shí)是不夠的。曹操和大臣們有 稱象的知識(shí)嗎？有！卻沒(méi)有稱象的能力。牛頓那個(gè)時(shí)代有沒(méi) 有和他相同學(xué)歷的人呢？有！卻唯有他一人發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。富蘭克林的同學(xué)們有沒(méi)有物理學(xué)、化學(xué)的各種知識(shí)呢？ 有！卻僅他一人成了舉世聞名的大科學(xué)家……所以，不能只學(xué)習(xí)知識(shí)而不重視能力。在知識(shí)能力這個(gè)區(qū)間內(nèi)，要使它們能夠等量代換，就必須在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)注重培養(yǎng)自己的能力。
20世紀(jì)是世界大變革的時(shí)代，在我們這個(gè)星球上，人類進(jìn)入了空間迅速發(fā)展的時(shí)期。時(shí)間，在超強(qiáng)度的縮短；空間，在奇跡般地?cái)U(kuò)大。新的社會(huì)、新的時(shí)代賦予我們新的歷史重任。知識(shí)的不斷增加，新舊知識(shí)的不斷更替，對(duì)我們的能力有更高的要求。未來(lái)學(xué)家預(yù)言：未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有能力的人。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)屮就要培養(yǎng)自己的能力，形成自學(xué)的能力。這樣就可以從無(wú)知到有知，從知之不多到知之甚多，以適應(yīng)時(shí)代的需要。如果一味地死學(xué)知識(shí)，即使再多也只是“兩腳書(shū)櫥”。
至于說(shuō)到分?jǐn)?shù)，僅僅是檢驗(yàn)知識(shí)、能力的一種標(biāo)記，它并不能代表知識(shí)、能力的全部。很可能有的人分?jǐn)?shù)高，但他不一定具有真才實(shí)學(xué)；然而知識(shí)淵博和能力強(qiáng)的人，必定分?jǐn)?shù)高。 因此，我們學(xué)生應(yīng)該追求知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)，再也不應(yīng)該把“分、分”當(dāng)做“學(xué)生的命根”了。新時(shí)代的開(kāi)拓型人才，難道要在分?jǐn)?shù)這個(gè)小小的圏里畫(huà)地為牢嗎？不！時(shí)代不需要 “高分低能”的畸形兒！
寫(xiě)到這里，我好有一比：知識(shí)是種子，能力是樹(shù)干，分?jǐn)?shù)是樹(shù)葉，只有種子發(fā)芽，才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)；只有根深，獲取的營(yíng)養(yǎng)豐富，才能葉茂。這就是知識(shí)、能力和分?jǐn)?shù)三者之間的辯證關(guān)系。因此我的結(jié)論是：學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力，面向未來(lái)，迎接挑戰(zhàn)！
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