感受生活,讓學(xué)生自由作文
葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了�！边@說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈的體驗(yàn)，沒(méi)有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來(lái)。沒(méi)有寫的欲望，卻偏要寫，硬要寫，心里一片空空的，那怎么能寫好呢？因此教師在教學(xué)中，要十分注意引導(dǎo)學(xué)生生活情感體驗(yàn)。
記得去年冬天的一個(gè)早晨，學(xué)生在上早自習(xí)，天空下起了鵝毛大雪，他們自不轉(zhuǎn)睛地望著窗外飛舞的雪花，還有的小聲說(shuō)著�？茨巧袂�，他們是多么喜歡呀。于是我就說(shuō)：“美麗的雪花像在向小朋友們招手，小朋友的心已飛向雪花。我們現(xiàn)在就出去看，但要看清楚和想清楚：雪花怎么飄下來(lái)的？你怎么接住的？接到雪花是怎么樣的心情？接不到又是怎樣心情？它是什么樣子的？后來(lái)有什么變化？其他同學(xué)是怎么做的？等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)、寫寫�！睂W(xué)生歡呼雀躍，跑向操場(chǎng)，有的用手接，有的用傘接，有的用帽子、圍巾接……有的在追著雪花，操場(chǎng)上一片歡笑聲。隨后學(xué)生口述自己觀察所得，然后寫下來(lái)。這次作文充滿童趣，寫得特別成功。一位學(xué)生寫道：“那雪花就像跟我捉迷藏，我去追它，它又輕悠悠地往上飄，只好靜靜地等，我仰著臉，它親吻著我，有時(shí)又很淘氣，鉆進(jìn)我的'脖子，冰涼冰涼的�！弊掷镄虚g流露出喜愛(ài)雪花的感情，充滿了學(xué)生生活之趣。由于有了觀察，有了體驗(yàn)，學(xué)生在作文中很自然地流露出自己當(dāng)時(shí)的各種不同感受，表達(dá)了真情實(shí)感，體現(xiàn)學(xué)生特有的生活之趣。
通過(guò)社會(huì)實(shí)踐引進(jìn)生活的“活水”。作文的教學(xué)實(shí)踐證明：學(xué)生的感覺(jué)器官參與得越多，作文的思路也就越寬廣，越容易喚起表達(dá)的欲望，作文水平的提高就越顯著。如寫《雨中的校園》時(shí)，把同學(xué)們帶到校園里，讓他們身臨其境地觀察校園里的花草、樹(shù)木、操場(chǎng)、教學(xué)樓等景物，對(duì)比與晴天看到的景象有什么不同。先從整體上觀察：整個(gè)校園在雨中好像披上了一層薄薄的輕紗，接著看花草樹(shù)木的變化：雨中的冬青樹(shù)更加翠綠，花壇中的小草長(zhǎng)出了嫩芽，梧桐樹(shù)發(fā)出了新枝。再觀察下課后同學(xué)們?cè)谟曛械那榫�。許多同學(xué)在雨中盡情地玩耍，享受下雨帶來(lái)的樂(lè)趣。有的說(shuō)：“同學(xué)們的各式各樣的花傘，像在雨中盛開(kāi)的花朵，五顏六色，美麗極了�！庇械恼f(shuō)：“花傘像會(huì)走路的大蘑菇，為我們的校園增添了美麗的色彩�！痹谝龑�(dǎo)學(xué)生觀察后，再調(diào)動(dòng)其它的感覺(jué)功能，如先讓學(xué)生側(cè)耳傾聽(tīng)下雨的聲音，學(xué)生有的說(shuō)：“小雨‘沙沙’地下，雨水‘嘩嘩’地流，好像在演奏一組春雨的‘交響曲’�！痹兕I(lǐng)著同學(xué)們到雨中淋一淋，讓他們找雨水落在頭上臉上身上的感覺(jué)。有的說(shuō)：“小雨珠落在臉上，好像有一只涼涼的小手輕輕地?fù)崦业哪�。”有的說(shuō)：“小水珠落在我的頭發(fā)上，像是給我戴上了無(wú)數(shù)顆細(xì)小的珍珠�！贝送�，教師還讓學(xué)生們張開(kāi)雙臂，深深地吸一口氣，聞一聞新鮮的空氣。有的說(shuō)：“清涼涼的空氣，吸一口好像洗一次肺，真痛快。”有的說(shuō)：“帶有泥土味的空氣，吸一吸，讓人感到特別舒服�！苯�(jīng)過(guò)這樣的指導(dǎo)，學(xué)生的感受更貼近事物、貼近生活，情感流露得更真實(shí)、更自然，學(xué)生的贊美之情溢于言表。學(xué)生有生活體驗(yàn)，胸中有話說(shuō)，下筆如有神。