物種起源緒論教學(xué)反思
物種起源緒論教學(xué)反思
反思緣由：
今天上《物種起源緒論》。
這篇文章我從來(lái)沒(méi)有讀過(guò)，要上這篇文章，我怎么上，還真沒(méi)有把握。因?yàn)樽x過(guò)特級(jí)教師曹勇軍老師的那篇《略說(shuō)語(yǔ)文教師的文本解讀能力》，我一定不會(huì)敷衍地上這一課。我必須認(rèn)真準(zhǔn)備，教出自己的理解。
備課準(zhǔn)備：
我讀課文，一遍不行，就來(lái)第二遍，再來(lái)第三遍。這篇文章讀了幾遍？我自己記不得了。讀著讀著，我漸漸地有所理解，有所感悟。原來(lái)讀懂文章不是想象的那么艱難，平時(shí)是因?yàn)闆](méi)有多讀多思，所以才懼怕閱讀。
文章9節(jié)，它可以分為兩個(gè)部分。一部分是寫(xiě)《物種起源》的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)，發(fā)表原因，表達(dá)謝意；另一部分是寫(xiě)書(shū)中的主要觀點(diǎn)，各章內(nèi)容和體例。第一部分是書(shū)外知識(shí)，第二部分是書(shū)內(nèi)知識(shí)。每一節(jié)都有關(guān)鍵性句子。所以我給本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：篩選信息，找出每節(jié)關(guān)鍵性句子和闡發(fā)的主要觀點(diǎn)；從文本里感受科學(xué)家的科學(xué)精神。我制定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，找來(lái)教參對(duì)照，和教材編寫(xiě)者設(shè)定的目標(biāo)不謀而合。我慶幸，我沒(méi)有照抄別人的，自己解決這個(gè)問(wèn)題。
準(zhǔn)備比較充分之后，上課。因?yàn)槲矣虚喿x的體會(huì)，所以不急著涉及文章內(nèi)容，而讓學(xué)生閱讀。一遍不行就讓學(xué)生再讀。學(xué)生讀過(guò)之后，我就問(wèn)學(xué)生，有沒(méi)有看懂內(nèi)容？學(xué)生回答基本讀懂了，我才開(kāi)始上課。
課堂程序：
兩個(gè)學(xué)生課前演講，之后學(xué)生評(píng)價(jià)；
導(dǎo)入課文，出示兩個(gè)字：胚和槲，讓學(xué)生掌握這兩個(gè)字的讀音；
學(xué)生自讀課文，讀懂大意；
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，概括內(nèi)容（學(xué)生回答，大家補(bǔ)充，完善）；
學(xué)生分組找尋每節(jié)的關(guān)鍵句（三大組學(xué)生，每組概括三節(jié)，以節(jié)省時(shí)間）；
學(xué)生個(gè)人回答，集體斟酌，關(guān)鍵句正確與否。（在學(xué)生找關(guān)鍵句之前，我做了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，怎么找關(guān)鍵句：從結(jié)構(gòu)看，總結(jié)句、總提句及重要的過(guò)渡句是關(guān)鍵句；從內(nèi)容來(lái)看，中心句是關(guān)鍵句；從出現(xiàn)的頻率來(lái)看，反復(fù)出現(xiàn)的文句是關(guān)鍵句。）
由于學(xué)生讀課文的時(shí)間比較長(zhǎng)，還有部分內(nèi)容沒(méi)有上完，那只好下節(jié)課完成。
教后反思：
反思今天的課堂，我基本上滿意，因?yàn)檫@篇課文的內(nèi)容是我自己動(dòng)腦思考挖掘出來(lái)的，按照我自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點(diǎn)，教起來(lái)心中有數(shù)，環(huán)節(jié)自然，也遵循漸進(jìn)的原則。從學(xué)生的表現(xiàn)看，學(xué)生投入始終積極，不論個(gè)人解決問(wèn)題，還是同位討論，都能以較佳的狀態(tài)進(jìn)行。形式上有自學(xué)自讀，有討論回答糾錯(cuò)。我想學(xué)生的思維得到一定的訓(xùn)練。
這節(jié)課我自己有所得，學(xué)生有所得。
怎么上好一節(jié)課？標(biāo)準(zhǔn)很多。從自己的課堂我深刻認(rèn)識(shí)到，教師自己必須鉆研文本，讀懂文本，讀透文本，從自己的閱讀感受中，體會(huì)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，制定出學(xué)生能夠跳一跳就能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。這是我以前沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的。以前沒(méi)有這么深入地閱讀文本，往往是粗糙地讀一遍課文，然后復(fù)制粘貼別人的東西，走進(jìn)課堂，自己都沒(méi)有自信。這樣的日子一去不復(fù)返了。
教師必須要有自己的能力，這種能力應(yīng)該是多方面的。而鉆研教材，吃透教材是一項(xiàng)基本功，一種基本能力。走過(guò)這么多年，我還沒(méi)有像現(xiàn)在這樣深刻地認(rèn)識(shí)到，解讀文本是何等重要。沒(méi)有深厚的解讀文本的涵養(yǎng)，沒(méi)有點(diǎn)石成金的功夫，成不了一個(gè)名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。要想在教學(xué)上有突破，有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)特色，就得把時(shí)間和功夫放在在鉆研教材上，從中尋找到解決問(wèn)題的支撐點(diǎn)和突破口。
挑戰(zhàn)自我，需要勇氣，當(dāng)別人把時(shí)間放在了業(yè)余愛(ài)好上，放在了休閑上，放在放松上，自己還在一絲不茍而執(zhí)著地鉆研上，能堅(jiān)挺得住嗎？為了自己更好更快地發(fā)展，為了心中的夢(mèng)想，為了前輩期待的目光，我會(huì)努力，我會(huì)堅(jiān)守，我會(huì)一如既往，因?yàn)槲艺业搅舜蜷_(kāi)教學(xué)大門(mén)的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎？抬頭見(jiàn)天，周身有陽(yáng)，心中存方，腳下是路。
這是這一節(jié)反思帶給我的動(dòng)力。
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