《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的《登高》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、了解杜甫生平、寫作背景以及對(duì)其詩(shī)歌的創(chuàng)作的影響。
2、掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法。
3、賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
重點(diǎn)1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。
2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
難點(diǎn) 1、走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的痛苦和無盡的哀思。
教法及教具
教學(xué)過程
【導(dǎo)入新課】
請(qǐng)同學(xué)們先看一副對(duì)聯(lián)，是哪個(gè)歷史人物?
上聯(lián)：世上瘡痍，詩(shī)中哲圣
下聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾
這是懸掛在杜甫草堂的一副對(duì)聯(lián)，這16個(gè)字是對(duì)杜詩(shī)很好的概括。學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌要了解其為人。那么老師很想聽一聽大家的心目當(dāng)中，杜甫是一個(gè)什么樣的形象。(可以結(jié)合所學(xué)詩(shī)歌闡析，學(xué)生暢所欲言。)
那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》
【自主學(xué)習(xí)】
一、誦讀
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。
1、結(jié)合課下注釋，了解大意的基礎(chǔ)上朗讀，注意字音、停頓。
2、請(qǐng)學(xué)生讀。師生點(diǎn)評(píng)。
3、教師指導(dǎo)朗讀：字音的輕重、語(yǔ)調(diào)的高低、語(yǔ)速的緩急。
4、請(qǐng)學(xué)生聽讀錄音后再讀。師生點(diǎn)評(píng)。
【合作學(xué)習(xí)】
一、研讀鑒賞
1、同學(xué)們都朗讀了這一首詩(shī)，也對(duì)這首詩(shī)有了初步感知，同學(xué)們能否用一個(gè)字或一個(gè)詞說一說你讀完后的整體感受。
明確：悲傷、憂愁、孤獨(dú)……
2、詩(shī)人的悲在詩(shī)歌中體現(xiàn)在哪里?或者說詩(shī)人悲從何來?
明確：詩(shī)人的悲首先體現(xiàn)在所見秋景的悲，主要體現(xiàn)在首聯(lián)和頷聯(lián)上：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
3、首聯(lián)和頷聯(lián)共寫了幾種景物(意象)，分別有什么特點(diǎn)。
明確：八種。有風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥、落木和長(zhǎng)江。特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。
4、這些各具特點(diǎn)的意象即詩(shī)人所見的秋景之悲是如何體現(xiàn)的.?
明確：
(1)急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白�？傊@是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。
我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
(2)看到蕭蕭而下的落木和滾滾東逝的流水，詩(shī)人又會(huì)想到什么?
明確：
落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)�？吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無限凄涼。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短�？鬃釉陂L(zhǎng)江邊上感慨道：逝者如斯夫(子在川上曰：逝者如斯夫)!蘇軾在《赤壁賦》中寫到：哀吾生之須臾，羨長(zhǎng)江之無窮。
5、除了秋景之悲外，詩(shī)人的悲還體現(xiàn)在哪里?
明確：除了秋景之悲外，悲還體現(xiàn)在詩(shī)人的境遇之悲，集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
6、詩(shī)人的境遇之悲具體體現(xiàn)在哪里?
明確：
萬里悲秋常作客，詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難。
百年多病獨(dú)登臺(tái)，詩(shī)人年老了又身纏重病。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。
7、如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞?(聯(lián)系課文注解)
明確：
艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家動(dòng)亂(安史之亂)，詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。
潦倒新停濁酒杯，詩(shī)人內(nèi)心愁苦想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒有遂愿，心中萬千愁緒無法排解，真是愁上加愁。
小結(jié)：
全詩(shī)借登高所見蕭瑟、悲涼秋景，抒發(fā)作者長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的悲傷之情。用了借景抒情(秋景之悲)和直抒胸臆(境遇之悲)的抒情方式。
詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。
誦讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意四點(diǎn)要求：一是讀準(zhǔn)字音，二是把握節(jié)奏，三是注意輕重，最后要求讀出感情。
學(xué)生討論
回鳥，這是一只怎樣的鳥?毛澤東筆下也有一只鳥，在《沁園春 長(zhǎng)沙》中這樣寫到：鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由。請(qǐng)同學(xué)們想一想，毛澤東筆下的鳥與詩(shī)人筆下的有什么不同?
生：這是兩只完全不同的鳥。毛筆下的鳥是一只展翅高飛、壯志凌云的鳥(鷹擊長(zhǎng)空);而詩(shī)人筆下的鳥是一只無家可歸、低沉徘徊、孤獨(dú)哀傷的鳥(回鳥徘徊)。
板書設(shè)計(jì)
(用案人完成)
課外作業(yè)
1、收集杜甫詩(shī)歌中的名句,并把它積累起來.
2、選擇詩(shī)句中你最喜歡的一句，用散文話的語(yǔ)言描述出詩(shī)句的意境，要求不少于150字
教學(xué)札記
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1. 了解杜甫生平以及詩(shī)歌創(chuàng)作背景。
2. 掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3. 誦讀詩(shī)歌，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握詩(shī)歌鑒賞的三種方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
誦讀詩(shī)歌，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)方法：誦讀鑒賞法、合作討論法。
教學(xué)工具：多媒體、音像資料。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、“飛花令”形式導(dǎo)入
規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩(shī)，再由其指定其他同學(xué)接力。
�。ò鍟旱歉� 杜甫）
二、整體感知：
首先，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音。
自由朗讀。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式？
找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià)。明確：（景物）描寫、抒情。
師：抒發(fā)了作者怎樣的情感？用詩(shī)中的一個(gè)字來回答。
生：悲
分析“哀”、“苦”、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩(shī)眼。
明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確。
師：這是詩(shī)的感情基調(diào)，即詩(shī)眼。
三、寫作背景
師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡。
明確：杜甫詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩(shī)人具有憂國(guó)憂民、兼濟(jì)天下的情懷。
本詩(shī)的'寫作背景：這首詩(shī)是767年作者流落夔州時(shí)寫的�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年，但國(guó)家仍是一片混亂，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世，此時(shí)恰逢九月初九，杜甫登高寫下了這首詩(shī)。三年后，杜甫病死在離開四川的途中。
總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之一：知人論世法（并板書）。
四、分析意象
師：作者“登高”看到了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？同桌之間討論。
生2展示。
明確：景物 特點(diǎn)
風(fēng) 急
天 高
猿 嘯哀
渚 清
沙 白
鳥 飛回
落葉 無邊 蕭蕭 下
長(zhǎng)江 不盡 滾滾 來
師：補(bǔ)充意象和意境的概念、“落木”和“落葉”的區(qū)別。
明確：意象：詩(shī)歌中具體的融入了作者思想感情的人、物和景等；
意境：作者將自己的情感通過生動(dòng)的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界。
“落葉”給人一種枝繁葉茂之感，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn)�？偨Y(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之二：由象入境法（并板書）。
師：找一生朗讀描繪畫面的文字，請(qǐng)大家閉眼，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，他還有回到家的那一天嗎？！
頷聯(lián)兩句，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。
五、體會(huì)情感
師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思，你能讀出幾層意思來？
生3展示。
明確：萬里—地之遠(yuǎn)也；
秋—時(shí)之凄慘也；
作客—羈旅也；
常作客—久旅也；
百年—齒暮也；
多病—衰疾也；
臺(tái)—高炯處也；
獨(dú)登臺(tái)—無親朋也。
師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會(huì)作者的情感。總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法之三：情景交融法（并板書）。
誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“�！倍家刈x。讀“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪遙遠(yuǎn)之狀；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú)，形單影只，無所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
最后一聯(lián)，“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦恨”要快、要高，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字；“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
六、課堂小結(jié)1.情境式默寫（PPT15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩(shī)句）
2.背誦全詩(shī)
七、課后作業(yè)
根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法，自學(xué)《秋興八首(其一)》
八、板書設(shè)計(jì)
登高
杜甫
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 自然之秋 知人論世法
“悲” 人生之秋 由象入境法
國(guó)家之秋 情景交融法
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。
2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國(guó)主義情感。
二、教學(xué)過程。
（一）預(yù)習(xí)檢查
1、聽寫：
江渚 潦倒 露從今夜白，不盡長(zhǎng)江滾滾來。百年多病獨(dú)登臺(tái)。
2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。
�。ǘ┱故灸繕�(biāo)
1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。
2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。
3、學(xué)習(xí)杜甫的愛國(guó)主義情感。
（三）誦讀
教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。
指導(dǎo)誦讀方法：
�。ㄈ┯懻�
1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。
2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問題。
�。�1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點(diǎn)？
�。�2）討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。
�。�3）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。
3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。
4、教師點(diǎn)撥：
參考材料：開首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳�，使人感到“悲哀”�?/p>
三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了。“無邊”，寫出景象的.壯闊，又可見秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋啊！這兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯��！
對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無一字虛設(shè)，無一字沒有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬里，又添悲一層；六重?zé)o親無友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過半百，一事無事無成，悲不勝悲啊！凡此種種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。
結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。
5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。
這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪？?jī)?nèi)編》）。全詩(shī)寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見功力的。
6、小結(jié)
請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。
教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見的表現(xiàn)手法。
答題格式：本詩(shī)描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人……的感情。
三、隨堂訓(xùn)練
學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問題。
四、作業(yè)
1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。
2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1—6題。
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【學(xué)情分析】
這首詩(shī)是高一學(xué)生即將學(xué)習(xí)的一篇課文，他們剛從初中升入高中，過去的學(xué)習(xí)更偏于感性片段，未形成系統(tǒng)的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。高一學(xué)生注意力具有一定的穩(wěn)定性，記憶以有意記憶為主，能做到在理解的基礎(chǔ)上記憶；能夠初步完成從具體思維到抽象思維為主的過渡；思維具有一定的獨(dú)立性，但往往會(huì)以偏概全。情緒體驗(yàn)較初中階段強(qiáng)烈，情緒內(nèi)容廣泛，充滿了青春的熱情。教師需利用這些特點(diǎn)，讓學(xué)生理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)情，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解寫作背景，學(xué)會(huì)知人論世的賞析方法。
2、分析文中的意象，學(xué)會(huì)意象分析的賞析方法。
3、朗讀品味詩(shī)歌，著重理解詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨。
4、品味杜詩(shī)借景抒情的手法、音韻美的特點(diǎn)和沉郁頓挫的整體風(fēng)格。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌鑒賞的一般方法──借景抒情、情景交融。引導(dǎo)學(xué)生以分析詩(shī)句為突破口，進(jìn)入詩(shī)人的情感世界，感受詩(shī)意之豐、詩(shī)情之深。
2、讀懂這首詩(shī)，把握律詩(shī)的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
全面把握這首律詩(shī)的豐富意象、深遠(yuǎn)意境、深沉情感。
四、教學(xué)工具
課件。
五、教學(xué)方式
講授式、誦讀式、提問式。
六、教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)。
七、文本分析
詩(shī)歌背景：759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。夔州位于河之濱，瞿塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱�！兜歉摺肪褪嵌鸥υ谫缰萜陂g的杰作，寫于767年的秋天�！鞍彩分畞y”已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥又乘隙而起，爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。詩(shī)人只得繼續(xù)漂泊西南天地間。這一年的重陽(yáng)節(jié)，杜甫約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來。杜甫感慨萬千，獨(dú)自登高排遣郁悶，但悲涼蕭瑟的江峽秋景反給他增添了悲哀。國(guó)家動(dòng)蕩、家道艱辛、個(gè)人多病、壯志未酬、好友離世（李白、高適、嚴(yán)武）的痛苦一時(shí)全涌上心頭，寫下了這首即景傷懷的七言律詩(shī)。
《登高》這首詩(shī)描繪了一幅壯闊的河秋景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)時(shí)世艱難、國(guó)事衰微的憂慮及對(duì)自己暮年多病、淪落不振的感慨。詩(shī)中寫到天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩(shī)人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；人到晚年，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，詩(shī)人常恨，鬢如霜白；濁酒消憂，卻怎奈潦倒，以至需要停杯。全詩(shī)通過登高所見秋江景色，傾訴了詩(shī)人常年漂泊、老病孤愁的復(fù)雜感情和抱負(fù)無成的悵恨，慷慨激越，動(dòng)人心弦。
八、教學(xué)過程
（一）材料準(zhǔn)備
1、鑒賞詩(shī)歌的一般方法
�。�1）抓住詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)中情景交融的意境。
�。�2）領(lǐng)會(huì)詩(shī)人通過寫景所表達(dá)的感情。
�。�3）賞析詩(shī)歌的寫作技巧、表現(xiàn)手法和語(yǔ)言特色。
2、作者簡(jiǎn)介
杜甫（712—770），字子美，曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。他懷有遠(yuǎn)大的政治理想，24歲應(yīng)試不第，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來酬唱。34歲開始在長(zhǎng)安寓居，長(zhǎng)達(dá)十年，卻進(jìn)取無門。安史之亂起，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘，脫險(xiǎn)后，授官左拾遺，不久又貶為華州司功參軍。759年，他棄官西行，曾在西川節(jié)度使嚴(yán)武幕中任職，定居成都浣花溪畔。768年，攜家出峽，漂泊湘、鄂一帶，后死于赴郴州途中。十年長(zhǎng)安的困守和長(zhǎng)期的流離失所的生活，使杜甫深入接觸到了人民的生活，體會(huì)到人民的情緒。所以，他的詩(shī)歌廣闊地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。其詩(shī)以古體、律詩(shī)見長(zhǎng)，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”。著有《杜工部集》。
�。ǘ⿲�(dǎo)入
這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)杜甫的一首律詩(shī)《登高》。學(xué)習(xí)之前，先把這首詩(shī)朗讀一遍，讀的過程中注意幾個(gè)字的讀音。猿嘯、渚清、霜鬢（長(zhǎng)在臉兩側(cè)耳朵前面的頭發(fā)）、潦倒、濁酒。大家看到第一個(gè)注釋，這首詩(shī)選自《杜詩(shī)詳注》，作于唐代宗大歷二年（767）秋天的重陽(yáng)節(jié)。
�。ㄈ┳哌M(jìn)課文
1、解題
�。�1）問：大家知不知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天？
明確：重陽(yáng)節(jié)是農(nóng)歷九月初九那一天，二九相重，稱為“重九”。古代認(rèn)為九是陽(yáng)數(shù)，重九也叫“重陽(yáng)”。因?yàn)檫@一天有登高的習(xí)俗，重陽(yáng)節(jié)又稱“登高節(jié)”。
�。�2）杜甫在重陽(yáng)節(jié)約他的一個(gè)遠(yuǎn)親吳郎來飲酒，不想?yún)抢梢蚴聸]有來，杜甫只好獨(dú)自登高。登高，看見眼前的景象，有感而發(fā)，就寫下了這首詩(shī)。
2、知人論世
（1）問：大家了解作者杜甫嗎？我們一起來回想一下。
明確：杜甫（712—770），字子美，祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。曾居長(zhǎng)安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。一度任劍南節(jié)度使參軍，檢校工部員外郎，世稱杜工部。唐朝偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的詩(shī)歌廣闊地映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)面貌，被稱為“詩(shī)史”，明清文人推崇他為“詩(shī)圣”。風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。代表作有“三吏”“三別”（即《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》和《新婚別》《無家別》《垂老別》)。著有《杜工部集》。（這些文學(xué)常識(shí)在選擇題中容易出現(xiàn)）
杜甫前半生懷才不遇，后半生漂泊流浪。這首詩(shī)就作于他流落夔州期間，夔州就是現(xiàn)在的重慶奉節(jié)縣。（談?wù)勝缰荩?/p>
3、朗讀
杜甫一生坎坷，他漂泊期間作下的詩(shī)，必定有濃厚的情感。我們?cè)賮砝首x一遍，盡量讀出感覺來。
4、鑒賞品味
�。�1）《登高》這首詩(shī)，各聯(lián)分別寫什么？
明確：首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。
�。�2）寫了哪些景物，詩(shī)人分別用了什么詞描寫？
明確：這首詩(shī)首聯(lián)寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥；頷聯(lián)寫了兩種景物：落木、河分別用“急、高、嘯哀、清、白、飛回、無邊、蕭蕭、不盡、滾滾”來描寫。
�。�3）詩(shī)歌中的景物被用來寄托主觀情思而稱為意象，那么這些意象有什么特點(diǎn)？（強(qiáng)調(diào)表達(dá)效果）
�、亠L(fēng)急──秋天的急風(fēng)凜冽。
我們學(xué)過的詩(shī)詞有很多寫到風(fēng)的，比如“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲。”（杜甫《春夜喜雨》）“潛入夜”得悄悄的，細(xì)無聲。“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還�！保ㄍ醢彩恫创现蕖罚┐猴L(fēng)和煦溫暖，讓萬物復(fù)蘇。
問：而秋風(fēng)給你什么樣的感覺呢？
明確：蕭瑟、凄冷、凜冽。
“風(fēng)急”表示風(fēng)剛烈、強(qiáng)勁而有力，富有動(dòng)態(tài)，更渲染了一種蕭瑟的氛圍。試想一下，如果換成“風(fēng)大”，似乎就沒有這種效果。
②天高──形容天高闊遠(yuǎn)。
如果是我們的同學(xué)站在那里，在茫茫天地間，會(huì)覺得自己特別的渺小而孤單。如果說風(fēng)是動(dòng)景，天就是靜景了。
�、墼硣[哀──猿的啼叫是哀傷的。
同學(xué)們?nèi)ミ^三峽嗎？聽過猿猴的叫聲嗎？那是一種類似嬰兒哭泣的聲音，非常哀傷。咱們初中學(xué)過酈道元的《三峽》：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳�！甭牭皆辰斜懵錅I沾濕了衣裳。杜甫聽到猿啼，也覺得悲哀。這個(gè)哀字，奠定了感情基調(diào)。猿啼，這是從聲音方面來寫的。
�、茕厩迳嘲住扒濉薄鞍住眱煞N色彩。
問：從色調(diào)上來看是冷色調(diào)還是暖色調(diào)？
明確：冷色調(diào)。
問：該色調(diào)給人的感覺是興奮歡快的，還是冷清寂寥的？
明確：冷清寂寥凄涼的感覺。我們過年的時(shí)候，特別是北方，要剪窗花、貼春聯(lián)。用的是什么顏色的紙呢？（紅色）想象一下，如果換成黑色和白色，喜慶的感覺會(huì)頓失。
�、蔌B飛回──鳥兒飛舞盤旋。
問：這只鳥為何要盤旋呢？
明確：可能找不到食物，可能是找不到家，可能是與鳥群失散了�？傊�，它是一只彷徨、孤獨(dú)失意的鳥。這是動(dòng)態(tài)的景象。
�、蘼淠京ぉぞd延萬里，廣闊無邊，蕭蕭而落。
�、吆萤ぉ]有盡頭，洶涌奔騰。盡顯壯闊蒼茫之感，是動(dòng)景。
落木和河形成了一組對(duì)比。葉枯而落，生命易逝，形容人的生命短暫；河不盡，宇宙無窮，更反襯出生命的短暫。
�。�4）大家有沒有從這些景物中，體會(huì)到詩(shī)人的`情感。這里用了什么手法，抒發(fā)了什么樣的感情？
明確：
用了借景抒情、情景交融的手法。抒情是詩(shī)歌的表現(xiàn)手法之一，也是高考考查的重要內(nèi)容。詩(shī)歌的抒情手法，包括直接抒情和間接抒情。《蜀道難》開頭，“噫吁嚱，危乎高哉！”就是直接抒情。借景抒情屬于間接抒情。這里有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合地刻畫景物，構(gòu)成一整幅生動(dòng)的畫面。
風(fēng)急天高，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼；清清小渚，白白沙岸，鳥兒在低空回翔；落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；奔流不盡的河，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。詩(shī)人面對(duì)這樣一幅景象，感嘆長(zhǎng)年漂泊的生涯何時(shí)才是盡頭？生命苦短，自己壯志難酬。杜甫寫這首詩(shī)的時(shí)候55歲，也就是他去世的前三年，何其悲哀呀。
補(bǔ)充材料：
詩(shī)人24歲考科舉沒考上，漫游各地，與李白、高適等詩(shī)人往來酬唱。34歲開始住在長(zhǎng)安，長(zhǎng)達(dá)十年，但是進(jìn)取無門。在唐朝想做官，除了考科舉，還可以寫文章打響自己的名聲，受達(dá)官貴人的賞識(shí)而被引薦入朝。李白就是常跟官員來往，吟詩(shī)喝酒，提高了知名度，被玄宗召入朝廷。杜甫就沒這樣的運(yùn)氣，當(dāng)時(shí)的宰相李林甫最痛恨文人和藝術(shù)家，因?yàn)檫@些人會(huì)任意批評(píng)朝政，對(duì)他們不利。幾次使壞，阻礙優(yōu)秀文人入朝。杜甫就是其中一個(gè)受害者。玄宗晚年昏庸，受李林甫的蒙蔽，很多事都不知道。
安史亂起，詩(shī)人被叛軍所俘，獲救后做過官，之后又被貶。杜甫很生氣，后果很嚴(yán)重�！拔也桓闪恕保瑮壒俨蛔�，流亡顛沛，進(jìn)入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。后來嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今重慶奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。58歲的時(shí)候結(jié)束了孤苦、漂泊的生活，病死于赴郴（chēn）州途中。
5、朗讀
�。�1）大家把前兩聯(lián)再讀一遍。
�。�2）范讀與朗讀。
開頭我們說了，這是一首律詩(shī)�！兜歉摺啡�(shī)運(yùn)用對(duì)仗（對(duì)偶），比如，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥飛回”，“無邊”對(duì)“不盡”……讀起來富有節(jié)奏感。而且首聯(lián)第一句強(qiáng)勁有力，要讀得高亢激昂，第二句回環(huán)婉轉(zhuǎn)。頷聯(lián)的“無邊落木”和“不盡河”要一氣讀出，體現(xiàn)無邊無際之感。師范讀后學(xué)生朗讀。
6、把握感情
�。�1）請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述頸聯(lián)、尾聯(lián)。（結(jié)合注釋）
明確：詩(shī)人萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲；到了晚年，百病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。國(guó)家動(dòng)蕩、生活困苦，厚重的鬢發(fā)霜白；濁酒消憂，卻因衰頹、多病需要停杯戒酒。
�。�2）我們已經(jīng)知道，頸聯(lián)、尾聯(lián)抒情。大家找到了哪些帶有感情色彩的關(guān)鍵詞？
明確：“悲、常、多、獨(dú)、艱難、苦恨、潦倒”。（合理即可）
（3）從這些關(guān)鍵詞，你能體會(huì)到怎樣的情感？結(jié)合前兩聯(lián)的分析和詩(shī)歌背景來思考。
明確：這兩聯(lián)或者說整首詩(shī)的感情全集中在這個(gè)“悲”字上。為了更好的理解，我們看到“研討與練習(xí)”第三大題：宋代羅大經(jīng)指出“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層來？
明確：羅大經(jīng)指出詩(shī)中“八意”，即八大可悲。我們知道它可悲，但不知道竟有八大可悲之處，我們一起來數(shù)數(shù)。離家萬里，一可悲；時(shí)逢蕭瑟的秋天，二可悲；他鄉(xiāng)作客，三可悲；常年他鄉(xiāng)作客，四可悲；年已遲暮，一事無成，五可悲；百病纏身，六可悲；親朋亡散，無人作伴，七可悲；登高遠(yuǎn)望，徒惹憂愁，八可悲�！叭f里”和“百年”從空間和時(shí)間上把“悲”無限地延伸開來。
國(guó)家動(dòng)蕩，家破人亡，極度痛心遺憾�！翱唷笔呛堋O的意思，“恨”不是仇恨，是遺憾的意思。愁得兩鬢都是厚重的白發(fā)。詩(shī)人衰退失意，百病纏身，才不得不戒了酒。
問：為何是“新停”，而不早早戒酒？（病多并非一日爆發(fā)，何不為了健康早點(diǎn)戒酒？）
明確：借酒消愁，有太多的悲哀需要消解，怎戒得了酒。
“濁酒”是未經(jīng)過濾的酒，口感不如清酒，檔次比較低。更襯托出杜甫凄涼的晚景�！捌D難”“苦恨”又“潦倒”，這幾個(gè)詞連用，仿佛是詩(shī)人的惆悵無法一次說清，連連感嘆才能表達(dá)出無限的凄苦，真是悲到了極點(diǎn)。
7、反復(fù)朗讀
（1）有感情地把頸聯(lián)和尾聯(lián)朗讀一遍。
（2）師范讀。
“悲”“�！薄安 薄蔼�(dú)”這些帶有強(qiáng)烈感情的字要重讀以示沉重。尾聯(lián)要慢讀，讀出自憐的悲哀。
8、小結(jié)
本來為了過重陽(yáng)節(jié)，興意盎然地登高望遠(yuǎn)，卻平白無故地惹恨添愁�！氨弊质侨�(shī)的詩(shī)眼。俗話說，眼睛是心靈的窗戶。一首詩(shī)里，有時(shí)候會(huì)有一句非常關(guān)鍵的話或關(guān)鍵字，聯(lián)系全篇脈絡(luò)或揭示主旨，這就是詩(shī)眼。這首詩(shī)處處都在體現(xiàn)著“悲”。
這首詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)寫景，頸聯(lián)、尾聯(lián)直接抒情。百感交集的心情盡展無遺，國(guó)運(yùn)衰微、壯志難酬、漂泊無依，含無限深沉、凄涼意于言外。
9、誦讀
這首詩(shī)很短。學(xué)到現(xiàn)在，我相信很多同學(xué)已經(jīng)能背誦了。我們把書合上，試著背一遍。
九、課后作業(yè)
1、背誦《登高》。
2、完成練習(xí)冊(cè)上《杜甫詩(shī)三首》一課的習(xí)題。
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)
1、了解杜甫的生平及本詩(shī)的寫作背景；
2、感受詩(shī)人深沉的苦痛和無盡的哀思；
3、掌握詩(shī)歌鑒賞的一般方法：
�。�1）掌握詩(shī)歌吟誦的基本方法；
�。�2）掌握由意象品味詩(shī)歌意境的鑒賞技巧；
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)
1、掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧；
2、賞析詩(shī)歌對(duì)仗工整、情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的苦痛和無盡的哀思。
�。ㄋ模┙谭▽W(xué)法
1、教法：情境渲染、朗讀指導(dǎo)、提問法、鑒賞指導(dǎo)、聯(lián)想觸發(fā)等。
2、學(xué)法：想象法、美讀法、思考探究法、能力遷移訓(xùn)練等。
（五）教學(xué)安排
一課時(shí)。
（六）教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入
請(qǐng)大家想象老師講的故事的畫面：
一千二百多年前，一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零，樹葉在空中簌簌下落。江水滾滾翻騰，刷刷地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，孤鳥在盤旋，猿在哀鳴——這時(shí)，一個(gè)衣衫襤褸、老眼渾濁、蓬頭垢面的老人慢慢地爬上山，步履艱難，跌跌撞撞……。這位老人，曾經(jīng)豪情萬丈，志在報(bào)國(guó)；這位老人，曾經(jīng)渴望“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”；這位老人，才華橫溢，“語(yǔ)不驚人死不休”；這位老人，無論窮達(dá)，都不忘兼濟(jì)天下。然而蒼天弄人，他一生數(shù)起數(shù)落，郁郁不得志。重陽(yáng)節(jié)，本是登高祈壽家人團(tuán)聚的節(jié)日，而年過半百，滿身疾病的他卻面對(duì)處在戰(zhàn)亂之中的國(guó)家，面對(duì)萬里之遙的故鄉(xiāng)，面對(duì)漫天飄灑的落葉，面對(duì)滾滾翻騰的江水，不禁百感交集，放聲高吟……。大家應(yīng)該猜到，這位老人是誰(shuí)吧？
二、知人論世
1、作者簡(jiǎn)介
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們回憶初中曾經(jīng)學(xué)過的杜甫的作品，介紹杜甫的生平。
�。ā洞和贰ⅰ锻隆�、《春夜喜雨》、《絕句》）
�。�2）老師補(bǔ)充介紹杜甫的生平經(jīng)歷及寫作特點(diǎn)：
（杜甫，字子美，“杜工部”，現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人；一生窮困潦倒，飽經(jīng)憂患。詩(shī)歌全面、真實(shí)地反映安史之亂前后廣闊的社會(huì)生活和民生疾苦——“詩(shī)史”、“詩(shī)圣”；詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫。）
2、背景交代
杜甫寫這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤，社會(huì)仍是一片混亂。在這種情勢(shì)下，他只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”，在“何日是歸年”的嘆息聲中苦苦掙扎。時(shí)代的艱難，家道的艱辛，個(gè)人的多病和壯志未酬，再加上好友李白、高適、嚴(yán)武的相繼辭世——所有這些，像濃云似的時(shí)時(shí)壓在他的心頭，他為了排遣郁悶抱病登臺(tái)。
三、聯(lián)系解題
聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！崩斫狻暗歉摺钡暮x——重陽(yáng)節(jié)，登高祈壽，懷念親人，思念家鄉(xiāng)，抒發(fā)感情。
四、誦讀感悟
1、美美地聽——感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
播放《登高》Flash配樂朗讀，同學(xué)們美美地聽，注意：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；（2）感受詩(shī)歌的感情基調(diào)。
2、美美地讀——訓(xùn)練語(yǔ)感，把握情感。
�。�1）第一次讀：再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請(qǐng)學(xué)生跟著小聲仿讀；
�。�2）第二次讀：老師范讀，作節(jié)奏、輕重音指導(dǎo)，把握全詩(shī)的感情基調(diào)——抓住頸聯(lián)的“悲秋”的“悲”字，然后學(xué)生自主朗讀，醞釀感情。
�。�3）第三次讀：全班齊讀，注意節(jié)奏舒緩，讀出詩(shī)歌的感情。
3、朗讀方法小結(jié)
�。�1）讀準(zhǔn)字音；
�。�3）注意輕重；
�。�2）把握節(jié)奏；
（4）讀出感情。
五、賞析詩(shī)歌
1、了解句意
解釋下列加點(diǎn)字的意思，嘗試用自己的話語(yǔ)描述詩(shī)句的意思。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
2、細(xì)品內(nèi)涵
�。�1）名詞解釋
意象：詩(shī)歌中寄寓了作者思想感情的物象。如剛剛學(xué)過的王維的《山居秋暝》中“明月松間照，清泉石上流”中的“明月”、“清泉”。
意境：詩(shī)人的主觀情意和客觀物象互相交融而形成的藝術(shù)境界，即情與景的和諧統(tǒng)一。如王維《山居秋暝》的“明月松間照，清泉石上流”，表達(dá)了詩(shī)人投身清新的大自然中，無比喜悅、閑適的意境。
�。�2）思考探究
在自主鑒賞本詩(shī)的基礎(chǔ)上，小組交流討論下面一個(gè)問題：
本詩(shī)描寫了哪些意象？分析這些意象與作者思想感情的關(guān)系。
�。�3）細(xì)品內(nèi)涵
�、偈茁�(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回
寫了哪些意象？它們有什么特點(diǎn)？為全詩(shī)營(yíng)造了一種怎樣的意境？
本聯(lián)在寫作上有什么特點(diǎn)？
�。ㄑ讣驳那镲L(fēng)、高遠(yuǎn)的天空、哀鳴的猿啼、孤零冷落的小島、水落而出的白沙、低飛盤旋的水鳥；為全詩(shī)營(yíng)造了一種既雄渾高遠(yuǎn)，又肅殺凄涼的意境；
寫作特點(diǎn)：語(yǔ)言精煉，對(duì)仗工整。）
�、陬h聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來
寫了哪些意象？給你一種怎樣的感覺？
如果你是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，滾滾長(zhǎng)江，你的心情如何？
�。o邊無際的紛紛落葉，奔騰不息的滾滾長(zhǎng)江；
本題較開放，答案允許多樣性：既感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵；也會(huì)感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。）
�、垲i聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)
找一找，本聯(lián)共寫了詩(shī)人多少層愁苦，你能領(lǐng)悟出詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。x鄉(xiāng)萬里、時(shí)值悲秋、漂泊他鄉(xiāng)、常年在外、人到老年、體弱多病、孤獨(dú)無依、登上高處，詩(shī)人身受八重愁苦。倍感老病孤獨(dú)，身世凄涼，十分眷念家鄉(xiāng)和親人，也為國(guó)家多難憂心忡忡。）
�、芪猜�(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯
從“艱難”一詞中分析造成杜甫愁苦的根本原因是什么？
前兩聯(lián)主要是寫景，后兩聯(lián)主要是什么？全詩(shī)抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
�。ā捌D難”一詞雙關(guān)：既因?yàn)閭�(gè)人生活艱辛，遭遇坎坷，也因?yàn)閲?guó)家連年戰(zhàn)亂，社會(huì)不安；后兩聯(lián)主要是抒情，抒發(fā)作者孤獨(dú)凄涼，貧病交加，憂國(guó)傷時(shí)，消愁無門的`思想感情。）
3、板書小結(jié)
4、方法小結(jié)
由意象品味意境的鑒賞方法——
�。�1）找出詩(shī)歌意象；
�。�2）分析意象特點(diǎn)；
（3）分析意象與作者思想感情的關(guān)系。
5、個(gè)人體悟
�。�1）個(gè)性化閱讀
說說你認(rèn)為詩(shī)中寫得最美、感受最深的詩(shī)句，并說明理由。
�。�2）想象聯(lián)想
老師再次播放《登高》Flash配樂朗讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目凝神，假設(shè)自己就是詩(shī)人杜甫，通過想象詩(shī)中秋風(fēng)蕭瑟、猿啼悲哀、孤鳥盤旋、落葉飄零、江水奔騰等意象，感受杜甫身處肅殺凄厲、沉郁悲涼的意境，以及內(nèi)心孤獨(dú)凄涼、傷時(shí)憂國(guó)、消愁無門的境界。假如你身處秋天的意境之下，你又會(huì)聯(lián)想到什么？
（3）拓展延伸
“秋”往往與“愁”關(guān)聯(lián)：有人見秋霜而悲白發(fā)，有人睹殘花而傷紅顏，有人望歸鴻而思親人，有人聞寒蟬而嘆余生，有人拂秋風(fēng)而覺蕭瑟，有人觸秋雨而感悲涼……，古詩(shī)詞中常見的3種“悲秋”情懷有：
1、抒發(fā)離別之苦，思念之情。
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)！”（柳永《雨霖鈴》）
“東船西舫悄無言，唯見江心秋月白�！保ò拙右住杜眯小罚�
“長(zhǎng)安一片月，萬戶搗衣聲。秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情�！保ɡ畎住蹲右箙歉琛罚�
2、表現(xiàn)處境悲涼，命運(yùn)多舛。
“西陸蟬聲唱，南冠客思深�！保樫e王《在獄詠蟬》）
“登舟望秋月，空憶謝將軍�！保ɡ畎住兑共磁ｄ緫压拧罚�
3、悲嘆英雄遲暮，人生苦短。
“秋風(fēng)起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸�！賶褞讜r(shí)兮奈老何�！�
�。▌亍肚镲L(fēng)辭》）
“塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無留意……將軍白發(fā)征夫淚。”（范仲淹《漁家傲》）
不過，由于作者的處境、心情、視角不同，秋天的色調(diào)也就不同。秋天的意象并不全是悲愁。秋高氣爽，天高云淡，稻麥成熟、瓜果飄香，層林盡染，絢麗多姿……秋天的景象也可以寄托喜悅的情感：
“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留�！保ㄍ蹙S《山居秋暝》）
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！�
�。▌⒂礤a《秋詞》）
�。�4）熟讀成誦
學(xué)生在個(gè)人體悟的基礎(chǔ)上，有感情地齊讀本詩(shī)，盡可能地背誦本詩(shī)。
六、全詩(shī)小結(jié)
回顧本節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)詩(shī)歌鑒賞的一般方法——
1、知人論世5、分析技巧
2、誦讀感悟6、想象聯(lián)想
3、了解句意7、熟讀成誦
4、細(xì)品內(nèi)涵
七、能力遷移
根據(jù)《登高》中學(xué)到的由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的方法，鑒賞下面這首詩(shī)歌。
江漢
杜甫
江漢思?xì)w客，乾坤一腐儒。片云天共遠(yuǎn)，永夜月同孤。
落日心猶壯，秋風(fēng)病欲蘇。古來存老馬，不必取長(zhǎng)途。
這是杜甫晚年客滯江漢時(shí)說寫的一首詩(shī)。詩(shī)中二、三聯(lián)寫了哪幾個(gè)意象？這些意象有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分析其情景交融的意境。
�。ㄒ庀螅浩�、孤月、落日、秋風(fēng)；
特點(diǎn)：“片云”、“孤月”既為實(shí)景，也有喻意�！捌啤痹诳罩酗h蕩，就像自己漂泊他鄉(xiāng)，漫漫長(zhǎng)夜中，月亮和“我”都是如此的孤獨(dú)寂寞；第三聯(lián)用“落日”比喻自己黃昏暮年，秋風(fēng)則是眼前實(shí)景，與上句的“落日”喻象相對(duì)，虛實(shí)結(jié)合。
兩聯(lián)情景交融，塑造了一種天高地遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的冷清意境。）
八、作業(yè)
1、背誦本詩(shī)；
2、背誦杜甫的《江漢》。
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
設(shè)計(jì)理念：
古詩(shī)詞教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極為重要的一個(gè)課題，不單是高考必考題型之一，更重要的是讓學(xué)生在古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，通過審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品味。
在前面學(xué)過《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，再加上初中的《望岳》《春望》《登岳陽(yáng)樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)杜甫的人生經(jīng)歷與詩(shī)歌風(fēng)格已有大致了解，那么杜甫流浪夔州重陽(yáng)登高而寫的《登高》一詩(shī)，就要繼續(xù)在單元教學(xué)目標(biāo)“理解詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌意境”的基礎(chǔ)上，在朗讀吟誦中提高對(duì)不同時(shí)期杜甫詩(shī)歌的的思想內(nèi)容和藝術(shù)旨趣的感悟能力，從而進(jìn)一步體味杜詩(shī)“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過誦讀和對(duì)“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象的理解，疏通詩(shī)意，把握詩(shī)歌悲壯的情感基調(diào)。
2.通過深入吟誦和小組合作交流，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求，理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌意象，疏通詩(shī)意，把握情感基調(diào)，體味杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求。難點(diǎn)是理解杜甫詩(shī)歌“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
教學(xué)方法：
誦讀法、合作探究法、概括分析法
教學(xué)課時(shí)：
40分鐘
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在前面我們學(xué)習(xí)了《秋興八首(其一)》和《詠懷古跡》(其三)》的基礎(chǔ)上，我們知道杜甫晚年幾乎跑遍了唐朝所有的“不毛”之地。今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)本單元本課《杜甫詩(shī)三首》的第三首詩(shī)歌《登高》。明代學(xué)者胡應(yīng)麟說，《登高》當(dāng)為古今七言律詩(shī)第一;清代學(xué)者和楊倫也曾評(píng)價(jià)說《登高》是“杜集七言律詩(shī)第一”，今天我們就來學(xué)習(xí)這首《登高》。
二、初讀文本,共同感知
1.初讀：要求學(xué)生自由誦讀本詩(shī)。
2.悟讀：學(xué)生帶著情感體悟個(gè)讀。
3.嘗試為本詩(shī)劃分節(jié)奏，再讀。
登高
杜甫
風(fēng)急/天高/猿嘯/哀，渚清/沙白/鳥飛/回。(起)無邊/落木/蕭蕭/下，不盡/長(zhǎng)江/滾滾/來。(承)
萬里/悲秋/常/作客，百年/多病/獨(dú)/登臺(tái)。(轉(zhuǎn))艱難/苦恨/繁霜/鬢，潦倒/新停/濁酒/杯。(合)
4.鑒賞詩(shī)歌，整體讀完后都會(huì)對(duì)詩(shī)歌的情感氛圍有一個(gè)把握，我們通常稱之為情感基調(diào)，這首詩(shī)的情感基調(diào)是怎樣的?
明確：悲壯。
5.律詩(shī)的常見結(jié)構(gòu)為“起承轉(zhuǎn)合”，“轉(zhuǎn)”往往是在頷聯(lián)的基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)意宕轉(zhuǎn)，為尾聯(lián)蓄勢(shì)。那么，在本詩(shī)的“轉(zhuǎn)”上，詩(shī)歌內(nèi)容發(fā)生了什么變化?
明確：前兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所見之景，后兩聯(lián)寫詩(shī)人登高所感。
三、細(xì)讀文本，品讀語(yǔ)言
1.下面我們細(xì)細(xì)讀一讀本詩(shī)的首聯(lián)和頷聯(lián)，也就是詩(shī)人登高所見，來品味其中的意象，并請(qǐng)大家談?wù)勀阆矚g的.景物描寫以及喜歡的理由。
明確：“急風(fēng)”“哀猿”“落木”“長(zhǎng)江”等意象，天高風(fēng)急，秋氣肅殺，猿啼哀嘯，十分悲涼;清清河洲，白白沙岸，鷗鷺低空回翔。落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下;奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。
2.請(qǐng)大家先看看課后“研討與練習(xí)”的第3題，宋代羅大經(jīng)《鶴林玉露》說過，《登高》的頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”含有八層意思，大家談?wù)勀愕目捶ā?/p>
明確：宋代學(xué)者羅大經(jīng)《鶴林玉露》析此聯(lián)云：“萬里，地之遠(yuǎn)也;悲秋，時(shí)之慘凄也;作客，羈旅也;常作客，久旅也;百年，暮齒也;多病，衰疾也;臺(tái)，高迥處也;獨(dú)登臺(tái)，無親朋也;十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確�！鳖i聯(lián)十四字呈現(xiàn)給讀者的并非是孤立的八層意思，而是一股感情的洪流，是悲嘆暮年老病漂泊而兼具追憶平生的意味，不宜拆開來孤立理解，從而消解詩(shī)意。
3.結(jié)合最后兩聯(lián)，請(qǐng)大家談?wù)勀憧吹搅艘粋�(gè)怎樣的詩(shī)人形象。
明確：我萬里漂泊，常年客居他鄉(xiāng)，對(duì)此秋景，更覺傷悲;有生以來，疾病纏身，今日獨(dú)自登臨高臺(tái)。時(shí)世艱難，生活困苦，我常恨鬢如霜白;濁酒消愁，卻怎奈潦倒，以致需要停杯。
詩(shī)歌的后兩聯(lián)一下轉(zhuǎn)到詩(shī)人的個(gè)體命運(yùn)上來，呈現(xiàn)出一個(gè)“潦倒”的、年老多病窮困憂愁的詩(shī)人形象。
4.杜甫說過“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休�！苯酉聛碚�(qǐng)大家結(jié)合全詩(shī)談?wù)劇?/p>
(1)“落木”能否換成“落葉”?
明確：“落木”從屈原《湘夫人》的“木葉”轉(zhuǎn)變而來，更古雅，更有體積感，更能顯出悲秋的沉重心情。 (黃庭堅(jiān)“落木千山天遠(yuǎn)大，澄江一道月分明。)
(2)“蕭蕭”“滾滾”有何藝術(shù)效果?
明確：不只寫出葉與水之“聲”，也寫出葉與水之“形”———“蕭蕭”顯出落葉眾多，“滾滾”顯出江水浩大;不僅寫出秋之“形”，也寫出秋之“神”———既蕭颯蒼涼又寥廓壯大。在“落木”前面冠以“無邊”，在“長(zhǎng)江”前面加上“不盡”，又用“蕭蕭”“滾滾”兩個(gè)象聲詞分別形容落葉聲、流水聲，這就使登高所見的秋景，十分寥廓,且聲色俱現(xiàn);而在景物中，寄寓著作者對(duì)時(shí)局的憂慮，對(duì)自己一生功業(yè)的失望，對(duì)漂泊四方、寄食于人而又年邁體弱處境的無奈。
(3)有人說“無邊”“不盡”“萬里”“百年”等字是無用的“冗字”，你怎么看?
明確：這些字并不是冗字，去掉這些字就喪失了闊大的時(shí)空感，并且喪失了悲涼感慨一唱三嘆的意味。
四、體味“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格
同學(xué)們，我們通過對(duì)詩(shī)歌的吟誦和細(xì)讀，疏通了詩(shī)意，把握了感情基調(diào)，也對(duì)杜詩(shī)“語(yǔ)不驚人死不休”的創(chuàng)作追求有了深入的體味，也許對(duì)胡應(yīng)麟和楊倫對(duì)《登高》的高度肯定有了些許了解。接下來，我們先請(qǐng)同學(xué)們自讀全詩(shī)，嘗試背誦，我們?cè)龠M(jìn)一步來體味詩(shī)人“沉郁頓挫”的詩(shī)歌風(fēng)格。
PPT呈現(xiàn)：“沉郁頓挫”本是杜甫《進(jìn)雕賦表》評(píng)揚(yáng)雄、枚皋辭賦的詞語(yǔ),后人以之指杜詩(shī)的風(fēng)格特色。
清人吳瞻泰說:“沉郁者,意也;頓挫者,法也�！� (《杜詩(shī)提要》)一般認(rèn)為, “沉郁”,主要指詩(shī)歌內(nèi)容深廣,意境雄渾,感情深沉;“頓挫”,主要指詩(shī)歌表情達(dá)意抑揚(yáng)跌宕,音調(diào)聲情起伏迭變。
請(qǐng)同學(xué)們暢所欲言，對(duì)杜甫詩(shī)歌《登高》“沉郁頓挫”風(fēng)格的理解。
板書設(shè)計(jì)
登高
杜甫
首聯(lián)頷聯(lián)寫景
頸聯(lián)尾聯(lián)抒情
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦全詩(shī)
2.拓展閱讀杜甫的其它詩(shī)歌作品
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、導(dǎo)語(yǔ)：
重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……
二、課文探討
1、朗誦《登高》全詩(shī)。
2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。
(一)首聯(lián)共寫了幾種景物?(六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。)
1、問：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺?
急風(fēng)——使人感到非常冷。心寒。
天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥——應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪耍澄锖苌倭?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺得，這是一只跟鳥群失散的鳥。是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
2、問：詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?
〇毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。
〇王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。
如此說來，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了?
所以，讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?
(二)頜聯(lián)，寫了幾種景物?(兩種，落木、長(zhǎng)江)
師：由落木，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。
師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
《登高》詩(shī)歌鑒賞
登高
杜甫
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
此詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時(shí)所寫。夔州在長(zhǎng)江之濱。全詩(shī)通過登高所見秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。楊倫稱贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”(《杜詩(shī)鏡銓》)，胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬丈，是古今七言律詩(shī)之冠。
前四句寫登高見聞。首聯(lián)對(duì)起。詩(shī)人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”(《水經(jīng)注·江水》)的意味。詩(shī)人移動(dòng)視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來富有節(jié)奏感。經(jīng)過詩(shī)人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達(dá)到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對(duì)起的.首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，格奇而變”(《唐詩(shī)別裁》)的贊語(yǔ)。
頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷�！盁o邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。
前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字�！蔼�(dú)登臺(tái)”，則表明詩(shī)人是在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了�！俺Ｗ骺汀�，指出了詩(shī)人飄泊無定的生涯�！鞍倌辍保居饔邢薜娜松�，此處專指暮年�！氨铩眱勺謱懙贸镣础Ｇ锾觳灰欢ǹ杀�，只是詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。詩(shī)人把久客最易悲愁，多病獨(dú)愛登臺(tái)的感情，概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾，實(shí)大聲弘”的對(duì)句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬里”“百年”和上一聯(lián)的“無邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩(shī)到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見深沉了。
尾聯(lián)對(duì)結(jié)，并分承五六兩句。詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦，國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來興會(huì)盎然地登高望遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻平白無故地惹恨添悲，詩(shī)人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無限悲涼之意，溢于言外”(《詩(shī)藪》)。
詩(shī)前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱(時(shí)間)、橫(空間)兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然張上。
此詩(shī)八句皆對(duì)。粗略一看，首尾好象“未嘗有對(duì)”，胸腹好象“無意于對(duì)”。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》)的盛譽(yù)，就是理所當(dāng)然的了。
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)情景交融的寫作手法。
2、賞析詩(shī)歌意象，體味作者的思想感情。
3、體會(huì)杜詩(shī)蘊(yùn)含的深沉憂思。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的憂思。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入師：有人對(duì)唐詩(shī)中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語(yǔ)、顏色、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過統(tǒng)計(jì)，分別是秋、不（無）、白、江邊、孤獨(dú)。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測(cè)，而精光萬丈，力量萬鈞。通章章法、句法、字法，前無昔人，后無來學(xué)......然此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩(shī)好在哪里？讓我們一起來學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前我們先來了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來了解詩(shī)人杜甫。同學(xué)們對(duì)杜甫可以說耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。
二、整體感知
1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：請(qǐng)同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來讀，讀時(shí)注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時(shí)注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩(shī)一般有四個(gè)節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀該詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。
生：齊讀
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。
生：該詩(shī)主要寫了作者登高時(shí)的所見所感。重點(diǎn)疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。
師：大家再聽一遍范讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、情感美。
3、再讀，讀出情感
師：聽完范讀以后，大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞，概括本首詩(shī)的感情基調(diào)？
生：悲師：因?yàn)檎自?shī)的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌，讀出“悲”的感情。
三、文本賞析4、品讀，讀準(zhǔn)詩(shī)情師：聽完大家的朗讀，老師認(rèn)為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒有深入理會(huì)作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩(shī)寫了作者登高時(shí)的所見所感，前兩聯(lián)為所見，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請(qǐng)同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時(shí)，注意圈點(diǎn)勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感。）師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫，對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節(jié)登高，倍感思親”。生：詩(shī)人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩(shī)人悲在獨(dú)登臺(tái)，倍感凄涼。生：詩(shī)人悲在萬里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了，所以一個(gè)“�！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......
師：詩(shī)人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)一是指?jìng)�(gè)人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國(guó)事艱難，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。苦恨是指極度的悔恨，悔恨自己年事已高，無法挽救國(guó)家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達(dá)到了高潮。
師總結(jié)：個(gè)人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩(shī)圣”。
師：用緩慢、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國(guó)的愁苦憂悶之情。
生：齊讀。
師：把握了詩(shī)人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情，很不錯(cuò)。5、賞讀——緣景明情師：王國(guó)維在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會(huì)是什么樣的呢。請(qǐng)大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達(dá)出作者什么樣的情感。小組探究合作。
生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩(shī)人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺自己的渺小，無限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。
師：正所謂天高地迥,覺宇宙之無窮。
生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩(shī)人的悲哀之情。師：詩(shī)人當(dāng)時(shí)身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見一斑。
生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......
生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久。
師：短暫的生命面對(duì)永恒的長(zhǎng)江，詩(shī)人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。
師：前兩聯(lián)通過詩(shī)人登高所見，將情蘊(yùn)含在景物之中，營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達(dá)出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？
生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對(duì)意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語(yǔ)氣。
生：齊讀后兩聯(lián)。
師：同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握，我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢？
生：齊讀
師：這次同學(xué)們的語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。
6、總結(jié)：《登高》一詩(shī)寫作者登高所見所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的.主觀情緒，景中含情。達(dá)到了情與景的完美融合，整首詩(shī)運(yùn)用情景交融的手法，抒發(fā)了對(duì)自身和國(guó)家命運(yùn)的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點(diǎn)，思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。明確：
766夔州《閣夜》
767夔州《登高》
767岳陽(yáng)《登岳陽(yáng)樓》
769湘陰《登白馬潭》
769長(zhǎng)沙《樓上》
共同點(diǎn)：自身處境艱難，仍不忘國(guó)家和百姓。憂國(guó)憂民。啟示：古人云：“無事莫登高”，登高會(huì)觸及詩(shī)人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時(shí)空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難，在登高詩(shī)中展現(xiàn)出自己的人生追求和對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r(shí)代重任，爭(zhēng)做有為青年。
五、課堂檢測(cè)背誦《登高》
六、作業(yè)1、熟背并默寫全詩(shī)。
2、完成鞏固案習(xí)題。
評(píng)測(cè)練習(xí)
一、情境性默寫
（1）杜甫《登高》中“______________________”一句，從高處著筆寫夔州的特定環(huán)境，“ ______________________”一句，寫出了飄泊無定的悲苦生涯。
�。�2）杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是:______________________，______________________。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。
（3）杜甫《登高》中“________________，_____________________”一聯(lián)，俯仰結(jié)合，動(dòng)靜相映，聲色并茂，對(duì)仗工整，字字精當(dāng)，堪為典例。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（4）杜甫在《登高》中“______________________，___________________”一聯(lián)，用了六個(gè)意象，寫出了夔州秋天蕭瑟的景色。
�。�5）在杜甫的《登高》中，“__________________，______________________”兩句通過環(huán)境描寫，以猿與鳥的活動(dòng)烘托出詩(shī)人內(nèi)心的無限悲涼。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）（6）《登高》一詩(shī)中，由高到低，寫詩(shī)人所見所聞，渲染秋江悲涼而又壯闊的景物特點(diǎn)的句子是：_____________________，______________________。
�。�7）杜甫的《登高》中，“______________________，______________________”這兩句分別從聽覺和視覺這兩方面寫夔州秋天的典型特征，聲音哀怨凄慘，色彩冷艷清淡，渲染了悲涼的氣氛。
�。�8）杜甫《登高》中“__________________，______________________”一聯(lián)，描繪出有聲有色、動(dòng)靜兼具的秋江圖景。（風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回）
�。�9）寫遠(yuǎn)望所見，用傳神之筆描寫凄冷江色和長(zhǎng)江氣勢(shì)的句子是：___________________，_____________________。
�。�10）杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D的句是:__________________，______________________。
二、閱讀下面這首唐詩(shī),完成1-2題。
歲暮
①杜甫歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵。
煙塵犯雪嶺②，鼓角動(dòng)江城。
天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓？
濟(jì)時(shí)敢愛死？寂寞壯心驚！
【注】①本詩(shī)作于唐代宗廣德元年（763）末，時(shí)杜甫客居閬州（今四川閬中）②雪嶺：又名雪山，在成都（今四川成都）西，雪嶺臨近松州、維州、保州（均在今四川成都西北），杜甫做本詩(shī)時(shí)，三州已被吐蕃攻占。
1．下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）
A．首聯(lián)交待詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，在歲暮之際，聽到了邊境發(fā)生戰(zhàn)事的消息，看似平淡的敘述中，包含了詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉重心境。
B．頷聯(lián)一個(gè)“犯”字，一個(gè)“動(dòng)”字，寫出了詩(shī)人聽到外敵入侵后內(nèi)心受到的強(qiáng)烈沖擊，詩(shī)人心系國(guó)家百姓的那份真摯情感躍然紙上。
C．頸聯(lián)“朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓”一句，是杜甫對(duì)當(dāng)時(shí)那些貪祿戀位、庸懦無能的文武大臣的諷刺和責(zé)問，表現(xiàn)了他深深的失望和憤怒。
D．尾聯(lián)先來一個(gè)設(shè)問句：“濟(jì)時(shí)敢愛死？”點(diǎn)明心境，接著以“寂寞壯心驚”收束全詩(shī)，“寂寞”二字，旨在表現(xiàn)詩(shī)人此時(shí)獨(dú)自客居閬州，孤單寂寞之情。
2．這首詩(shī)使用了多種表達(dá)技巧，請(qǐng)舉出兩種并作賞析。
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能
(1)了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的賞析詩(shī)歌的方法更加透徹地品味詩(shī)人的寫作目的。
(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的賞析詩(shī)歌的方法，由找意象入手，把握詩(shī)歌營(yíng)造的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情致。
(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。
(4)能夠在品讀完詩(shī)歌之后，寫一篇品讀感悟，進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)人及詩(shī)文內(nèi)容的理解。
2.過程與方法
(1)利用板書回顧詩(shī)歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩(shī)的鑰匙。
(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，品味詩(shī)境。
(3)能夠通過多媒體展示的詩(shī)中情景，表達(dá)自己對(duì)杜甫詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受，形成自己的見解。
(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，通過討論、評(píng)點(diǎn)等方法把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來形成鑒賞文字，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀
(1)理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國(guó)情懷。
(2)提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法。
2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人沉郁苦痛的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家、社會(huì)之秋的深沉的憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。
【教學(xué)方法】
誦讀法、分析討論法
【課時(shí)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)步驟】
一.溫故知新
上新課之前，我們先來回顧幾個(gè)問題：詩(shī)人寫詩(shī)的目的是什么?詩(shī)言志。讀者讀詩(shī)的最終目的是什么?明志。
如何才能品味出詩(shī)人所要表達(dá)的情感?上節(jié)課我們?cè)谏稀肚锱d八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的兩種方法?知人論世，由景入情。
如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩(shī)歌的思想情感。
二.學(xué)以致用
今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩(shī)《登高》。
(一)知人論世
首先，我們運(yùn)用知人論世的.方法先對(duì)作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個(gè)了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩(shī)人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。
正是因?yàn)槎鸥Φ纳皆庥�，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。
(二)熟悉詩(shī)文
一讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。
二讀詩(shī)歌，播放配樂朗誦，請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，初步品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。
三讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀詩(shī)文。
(三)品讀詩(shī)文
1.通過朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?明確：
前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。
這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法，從詩(shī)人所描寫的景色起步，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。
2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀寫景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問題：(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩(shī)人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長(zhǎng)江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。
4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?
讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?
小結(jié)：運(yùn)用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩(shī)人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。
總結(jié)：寫景部分詩(shī)人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。
5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。
6.通過找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。
面對(duì)此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會(huì)對(duì)杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對(duì)此情此情，他的心中又會(huì)引發(fā)何種感悟呢?
7.由景入情，接下就請(qǐng)同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒?明確：感傷。
8.具體感傷什么?
總結(jié)：
1、長(zhǎng)久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客
2、年老多病——百年多病、繁霜鬢
3、孤獨(dú)無依——獨(dú)
4、萬物凋零之秋——悲秋
5、生活困窘——艱難、潦倒
9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒?通過知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國(guó)家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。
我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國(guó)家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。
10.探討：這種對(duì)天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩(shī)人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩(shī)人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩(shī)人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達(dá)效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因?yàn)槟赀~多
病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬語(yǔ)，萬語(yǔ)千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。
沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國(guó)家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國(guó)家、人民。由此可見他對(duì)天下蒼生的憂愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。
總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國(guó)家社會(huì)之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。
當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對(duì)他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達(dá)與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩(shī)人憂愁之深重、沉重。
11.品讀完之后寫感悟：此時(shí)此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩(shī)歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對(duì)杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了
怎樣一番新的感悟?請(qǐng)同學(xué)們寫一寫，談一談。
教師心得：此時(shí)此刻，當(dāng)我再來看這幅畫時(shí)，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨(dú)自對(duì)抗著咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對(duì)他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅，獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。
三、鞏固訓(xùn)練
《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。
我們?cè)賮砜匆皇锥鸥Φ脑?shī)歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來解讀鑒賞。
春望
國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。
注：安史之亂第二年，長(zhǎng)安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長(zhǎng)安。該詩(shī)作于次年三月。全篇憂國(guó)，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩(shī)人一貫心系天下、憂國(guó)憂民的博大胸懷。這正是本詩(shī)沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內(nèi)在原因。
思考：請(qǐng)找出這首詩(shī)中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營(yíng)造一種什么樣的
意境，表達(dá)了何種情感。
被攻破的國(guó)家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營(yíng)造了一種國(guó)破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩(shī)人亡國(guó)之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩(shī)人的愛國(guó)之情。
四.布置作業(yè)：
繼續(xù)背誦《杜甫詩(shī)三首》，完成課后練習(xí)。
《登高》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解杜甫生平以及對(duì)其詩(shī)歌創(chuàng)作的影響。
2.掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法。
3.賞析情景交融、氣象宏偉的藝術(shù)特點(diǎn)。
4.感受詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解詩(shī)人的際遇，體會(huì)詩(shī)人的心境，感悟本首詩(shī)歌的深遠(yuǎn)意境。
教學(xué)方法：
誦讀鑒賞
教學(xué)工具：
多媒體，音像資料
學(xué)習(xí)設(shè)想
1.朗讀吟誦。加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生通過吟誦感受畫面的悲涼氣氛和詩(shī)人深廣的憂思。
2.情景再現(xiàn)。啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象，再現(xiàn)秋江廣闊的情景和抒情主人公的形象,通過再創(chuàng)意境理解這首詩(shī)的思想感情和藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
1.杜甫的生平經(jīng)歷
杜甫(712～770)唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)(今屬湖北)，生于河南鞏縣。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩(shī)史”，他亦被稱為“詩(shī)圣”。
2.寫作背景
這首詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州所作。夔州位于長(zhǎng)江之濱、矍塘峽口，以水急、風(fēng)大、多猿著稱。詩(shī)中抒發(fā)的不只是詩(shī)人個(gè)人的不幸。當(dāng)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘隙而起，相互爭(zhēng)奪地盤，造成社會(huì)動(dòng)亂，民不聊生。
教學(xué)步驟：
一、新課導(dǎo)入：(投影畫面)
(放音樂《二泉映月》)師：(語(yǔ)調(diào)低沉，語(yǔ)速緩慢，滿懷感情)1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。
重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日。可是這位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。
面對(duì)萬里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……放聲高吟(師在樂聲中滿懷深情地朗誦)：
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨滿霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
師：這個(gè)老人是誰(shuí)呀?
生：是杜甫。
是的，那么今天就讓我們一起來走近這位老人，走近他的生活，一起來欣賞1200多年前他為我們留下的這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》(投影課題)
我們一起隨著音樂再來誦讀一遍!(音樂起)
二、誦讀賞析
學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，誦讀能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。那么怎樣才能誦讀得更好呢?
要求：(投影誦讀要領(lǐng))
理性的把握：理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去，文如其人，言為心聲。感性的表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂
1.鑒賞首聯(lián)-----“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”
這首詩(shī)首聯(lián)共寫了六種景物：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。
急風(fēng)，使人感到非常冷。既有身體的.，又有心靈的。但更主要是心靈的。
天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。
哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。
飛鳥，可以是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪�，食物很少了。也可以是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。還可以是一只跟鳥群失散的鳥。賞析時(shí)要敢于展開想象，用自己的想象去填充詩(shī)給我們留下的空白。總之，這是不是一只歡樂的鳥呢，是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。我們不能把它想象成一只歡樂的鳥，而且只能認(rèn)為是一只，而不是多只。這是因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想象的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。
對(duì)比幾首詩(shī)歌中的鳥：
詩(shī)人毛澤東筆下也寫過一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過一種鳥，“鳥鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。王維特別向往幽靜的大自然。
杜甫筆下是“鳥飛回”，有幾只鳥?一只，把‘回’變成了‘來’，這有什么不同?” “回”說明鳥在盤旋。曹操的《短歌行》 “‘繞樹三匝，何枝可依’，‘飄飄何所似，天地一沙鷗’《旅夜書懷》。這里寫出了鳥的孤單無依，鳥的孤單無依背后是什么?是作者的孤單無依。
誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)所表現(xiàn)的意境是很凄清的�？梢娫�(shī)人心中之寒，心中之哀，心中之孤。
我們讀的時(shí)候，就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句�！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字;“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺小;“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子;……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?
2.鑒賞頷聯(lián)------“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”
頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。
如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢?
應(yīng)該是時(shí)間的無窮，是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺�！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物�！卑堰@聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對(duì)比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久�；蛘叻催^來說，歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫�！叭说纳�，指的是個(gè)人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長(zhǎng)青。
第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到有些無可奈何。還有一種很宏大的氣勢(shì)。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來說，他不僅僅是無可奈何，也不是對(duì)生命的短暫想不通，更不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老，他知道人無論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。
誦讀指導(dǎo)：我們重新讀這兩聯(lián)，就感覺滿世界的黃葉往下掉，而江水永不停息地滾滾向前，那種一浪接一浪、一波未平一波又起的滾滾而來的長(zhǎng)江的雄渾壯闊，永無盡頭，似乎整個(gè)空間都溶進(jìn)了這蕭蕭落葉滾滾長(zhǎng)江之中，深深地感染了我們。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。
3.賞析頸聯(lián)------“萬里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”
“做客”和現(xiàn)在的“做客”不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。是長(zhǎng)久的，不斷的�！俺！弊隹�。
穿插介紹杜甫生平和經(jīng)歷：
杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止，11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。什么叫登臺(tái)呢?登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。古人為什么登臺(tái)?是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢?是獨(dú)自一人，登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢?是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是六層了。再往深處想，杜甫登臺(tái)是百年了。 “百年”，就是老年，拖著多病的身體，這樣又是八層愁苦。
誦讀指導(dǎo)：九月九日重陽(yáng)節(jié)，雙九是生命長(zhǎng)久、健康長(zhǎng)壽的意思。人們普遍把重陽(yáng)節(jié)當(dāng)作“老人節(jié)”，登高是為了祈求長(zhǎng)壽，可是杜甫到了人生的秋天。窮愁老病，百業(yè)無成，顛沛流離，形影相吊，此刻登高有何樂可言，人生還有什么希望?人生的希望又在哪里呢?滿紙悲涼，滿腹悲涼。
我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬”“悲”“�！倍家刈x，如“萬”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬里之狀;讀“常做客”，要倍感身世凄涼�！鞍倌甓嗖—�(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無所依傍�！鞍佟薄岸唷薄蔼�(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。
4.賞析尾聯(lián)------“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯”
造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思?在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足�！捌D難”也不僅僅指國(guó)家艱難，更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是“百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。
杜甫這個(gè)人特別愛喝酒，我們學(xué)過的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來，“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)�！倍鸥Α毒湃铡吩�(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒，而且還因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。借酒才能澆愁，至少能消散一些愁悶的情緒�？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢?——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。
誦讀指導(dǎo)：我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來�！捌D難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。
總結(jié)：全詩(shī)在沉重的感嘆中收結(jié)，結(jié)得如此悲憤深沉。
三、請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀全詩(shī)。(播放音樂《二泉映月》)
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