《找最小公倍數(shù)》的教學設計
《找最小公倍數(shù)》的教學設計
教學內(nèi)容:北師大版小學數(shù)學五年級上冊P51—52
教材分析:公倍數(shù)和最小公倍數(shù)是在學生第一單元學習了因數(shù)和倍數(shù)以及本單元的公因數(shù)和最大公因數(shù)基礎上學習的。求最小公倍數(shù)主要為通分做準備的,是學生學好異分母分數(shù)加減法的關(guān)鍵。本節(jié)教材的編排順序與找最大公因數(shù)基本相同。本課時主要是用列舉法揭示2個數(shù)或3個數(shù)的公倍數(shù)的特征,讓學生對概念有所領悟。
學情分析:學生已學習了因數(shù)和倍數(shù)以及公因數(shù)和最大公因數(shù)的相關(guān)知識,具備了一定的比較、推理和歸納能力。
教學目標: 1、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。2、探索找最小公倍數(shù)的一般方法和特殊情況下的特殊方法; 3、會利用列舉等方法找兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。4、通過教學,培養(yǎng)學生在各自比較推理的過程中思維的不同層次發(fā)展。
教學重點: 1、公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義;2、理解找最小公倍數(shù)的算理并掌握一般方法
教學難點:理解找最小公倍數(shù)的算理并掌握一定方法。
教具準備:數(shù)字表、題單
教學過程:
一、 復習引入。師:在前面,我們已經(jīng)學習了因數(shù)和倍數(shù)。(出示:4×3=12)誰能用因數(shù)和倍數(shù)來說說這個算式中三個數(shù)的關(guān)系?除了12,你還能找到3的倍數(shù)嗎?怎么找?
二、理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義
1、通過列舉
2 通過實踐
3 總結(jié)
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