教學(xué)研討會(huì)的發(fā)言稿
教學(xué)研討會(huì)的發(fā)言稿
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，今天非常榮幸能代表小學(xué)部向大家匯報(bào)我們的雙語教學(xué)工作。首先我要感謝學(xué)校一直以來對(duì)我們工作的大力支持，同時(shí)我也希望在座各位能對(duì)我們的工作提出更多寶貴的意見。
小學(xué)部雙語教學(xué)至今已經(jīng)五個(gè)年頭，目前我部在音樂、體育（含形體）、美術(shù)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的雙語教學(xué)已經(jīng)基本成熟。本期小學(xué)部雙語教師15人，雙語實(shí)驗(yàn)班15個(gè)；學(xué)部超過三分之二的學(xué)生在積極參與雙語教學(xué)活動(dòng)中充分享受雙語教學(xué)成果。
一、穩(wěn)步推進(jìn)，效益明顯
五年來，隨著小學(xué)部雙語教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，其社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益也日益明顯。雙語教學(xué)的社會(huì)效益，集中體現(xiàn)在學(xué)生受益、教師受益、家長滿意、業(yè)內(nèi)認(rèn)可等四個(gè)方面。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，小學(xué)部平均每期每個(gè)雙語實(shí)驗(yàn)班開設(shè)雙語課60余節(jié)，“快樂雙語”課外活動(dòng)10余次。通過構(gòu)建雙語教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的途徑，增長了學(xué)生的英語使用總量；更為重要的是，學(xué)生對(duì)英語的使用，從單純的英語課本虛擬環(huán)境走向了活生生的實(shí)踐環(huán)境，學(xué)生的英語語言能力獲得了實(shí)實(shí)在在的提高。構(gòu)建雙語教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)的過程，實(shí)際上也是雙語教師的受益過程。在這個(gè)過程中，老師們的英語水平和運(yùn)用能力得到了大幅提升，老師們的學(xué)科教學(xué)水平也在學(xué)科與英語的一次次融合中得到進(jìn)一步升華，老師們克服困難、勇于擔(dān)當(dāng)、敢于求實(shí)創(chuàng)新的精神同步成長。
對(duì)于雙語教學(xué)，我們的家長最初是盲從的，他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)班就是好班，當(dāng)然要把孩子放到最好的班級(jí)；后來了解到雙語教學(xué)要用英語來組織教學(xué)和活動(dòng)時(shí)，家長們對(duì)老師的英語水平和運(yùn)用能力、對(duì)孩子的認(rèn)知和接受能力都提出了質(zhì)疑；隨著雙語教學(xué)的穩(wěn)步推進(jìn)，孩子們英語語言能力的發(fā)展打消了家長們的顧慮，他們從觀望轉(zhuǎn)向支持，更有部分家長一次次走進(jìn)我們的雙語教學(xué)活動(dòng)，與孩子們一起共同體驗(yàn)。五年來，面對(duì)國內(nèi)外多姿多彩的雙語教學(xué)，我們的校本教研收獲了成功，并博得國內(nèi)雙語界的高度認(rèn)可。從2006年全國雙語協(xié)會(huì)張志遠(yuǎn)教授和侯玉林教授對(duì)我部雙語教學(xué)突擊聽課后的欣喜，到2007年全國雙語教學(xué)研討會(huì)在我校的成功召開，到20xx年薛建榮主任在上海全國雙語教學(xué)研討會(huì)上的精彩闡述，到2009年我部雙語教師一系列教研成果的公開發(fā)表，到2010年成都全國雙語課堂教學(xué)研討會(huì)上王娟老師即興課堂教學(xué)的靚麗展示。一步步走來，我們升同雙語教學(xué)模式逐漸走出校門，在全國雙語教學(xué)領(lǐng)域占據(jù)了一席之地。小學(xué)部雙語教學(xué)的成功是小學(xué)部教育教學(xué)管理整體成功的一個(gè)有機(jī)組成部分，帶來的是辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大與學(xué)生的高比率穩(wěn)定；此外，僅雙語實(shí)驗(yàn)班學(xué)費(fèi)增收部分，每年度可為學(xué)校增收近60萬元，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。
二、體系成熟，特色鮮明
其一，確保學(xué)科目標(biāo)不削弱。所有雙語教學(xué)，同步執(zhí)行各學(xué)科《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》，學(xué)科目標(biāo)必須達(dá)成；其二，常態(tài)化。雙語教學(xué)列入學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，按計(jì)劃分課時(shí)納入常規(guī)教學(xué)管理；其三，雙語課程體系趨于完整，各學(xué)科均構(gòu)建了課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互為補(bǔ)充的完整體系，并以雙語主題班會(huì)等其它形式作為雙語教學(xué)活動(dòng)的拓展延伸。
在充分確保上述三個(gè)特點(diǎn)的前提下，各學(xué)科雙語教學(xué)又自成一派并各具特色：
雙語音樂：以夸張的肢體語言輔助英語語言教學(xué)、以音樂的律動(dòng)與活動(dòng)強(qiáng)化英語語言教學(xué)；雙語音樂課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互為鋪墊；音樂教室的雙語化布置，也發(fā)揮了環(huán)境的熏陶教育與潛移默化作用。
雙語體育（形體）：其一，語言目標(biāo)多為器材名稱、技術(shù)術(shù)語、動(dòng)作用語、身體部位及對(duì)身體狀態(tài)的簡單描述等；其二，多采用簡短的句式來構(gòu)建語言環(huán)境并要求學(xué)生采用全英語的反饋交流方式；其三，將英語與體態(tài)語、表情語以及其他輔助性的多種媒體高度同步和融合；其四，將學(xué)生無序的語言轉(zhuǎn)化為指向體育與形體活動(dòng)的英語語言。
雙語美術(shù)，以占有比例最大的“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為雙語教學(xué)主要領(lǐng)域，將英語語言目標(biāo)指向?qū)W習(xí)工具、操作方法、作品類型等，通過精練的英語語言與多媒體演示相結(jié)合、精練的語言與分解式直觀演示相結(jié)合等手段來實(shí)現(xiàn)雙重目標(biāo)。
雙語計(jì)算機(jī)：第一，以全英語的教學(xué)環(huán)境和計(jì)算機(jī)操作界面來潛移默化；第二，以目標(biāo)語言指導(dǎo)教師演示和學(xué)生操作并強(qiáng)調(diào)學(xué)生使用簡潔英語復(fù)述交流；第三，使用簡潔的英語對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，既是鞏固學(xué)習(xí)，更是學(xué)生英語語言的自我生成過程。
雙語科學(xué)，因?qū)W科知識(shí)性強(qiáng)、知識(shí)容量豐富嚴(yán)謹(jǐn)，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容和語言比例進(jìn)行篩選；充分發(fā)揮雙語課堂教學(xué)與雙語課外活動(dòng)互為鋪墊與補(bǔ)充功能，同時(shí)大力開發(fā)多媒體輔助教學(xué)資源并設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)環(huán)節(jié)。
雙語數(shù)學(xué)，是以“滲透、整合、思維”三步梯進(jìn)式為主要特點(diǎn)的，所謂滲透，是指在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生熟悉的內(nèi)容完全使用英語，但當(dāng)堂課重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)一般是用漢語主講、適當(dāng)滲透英語；所謂整合，是指讓學(xué)生充分運(yùn)用已經(jīng)習(xí)得的語言、學(xué)會(huì)如何用英語來表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容；所謂思維，則要求師生在課堂上完全運(yùn)用英語內(nèi)在思維充分表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容。目前，從慎重起見，我們保持在“滲透”和“整合”的階段。
精彩紛呈的各學(xué)科雙語教學(xué)，是基于學(xué)校實(shí)際情況和學(xué)科特點(diǎn)逐步形成的；以校為本，使小學(xué)部雙語教學(xué)以真實(shí)、持續(xù)、高效在國內(nèi)雙語教學(xué)大家庭中獨(dú)樹一幟。
三、以校為本，助推發(fā)展
1.以校為本，促教師轉(zhuǎn)型成長，奠定雙語教學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)。2006年7月，學(xué)校決定在小學(xué)部綜合學(xué)科全面鋪開雙語教學(xué)實(shí)踐與研究，配套的政策是：參與人員只簽訂半年合同，并招聘來既有學(xué)科背景又有很高英語水平的應(yīng)屆畢業(yè)生（最高水平為英語專業(yè)八級(jí)）與我們形成互補(bǔ)性競爭研究格局。作為學(xué)科專業(yè)教師的我們倍感壓力，既要迅速找回丟下多年的英語，又要將自己的學(xué)科專長手把手教給我們的競爭伙伴。這個(gè)政策，從最殘酷的一面來看，就是二選一！在傳授學(xué)科專長時(shí)有所保留嗎？不行，我們的競爭伙伴在學(xué)科方面出現(xiàn)偏差將造成對(duì)學(xué)生的傷害，這是違背教師職業(yè)道德的！那只有迎難而上！所有承擔(dān)雙語教學(xué)的學(xué)科教師化巨大壓力為巨大動(dòng)力，以數(shù)倍于平常的時(shí)間和精力投入到英語學(xué)習(xí)與實(shí)踐運(yùn)用中，從背記英語教案進(jìn)課堂，逐步地走向運(yùn)用英語自如地駕馭課堂，僅用一個(gè)學(xué)期便完成了向雙語教師的初步轉(zhuǎn)型；更為重要的是，那種克服困難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木駨拇吮闳谌肓宋覀兊碾p語教學(xué)。五年來，在校長眼里年紀(jì)一大把了的我們成功轉(zhuǎn)型了；年輕的王 娟、張子龍們成長了、成熟了；離校的李 昂、黎 瑩們，更是成了各個(gè)學(xué)校搶手的香餑餑！雙語教師的整體轉(zhuǎn)型與成長，奠定了小學(xué)部雙語教學(xué)迅速發(fā)展成熟的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.以校為本，重務(wù)實(shí)培訓(xùn)交流，推動(dòng)雙語教學(xué)持續(xù)發(fā)展。我們的培訓(xùn)固定在寒暑假以及各個(gè)學(xué)期每周二晚上進(jìn)行，這個(gè)制度確立至今雷打不動(dòng)！我部雙語教師主要由學(xué)科教師轉(zhuǎn)型而來，且雙語課堂重在聽、說與口語表達(dá)交流，我們抓英語口語與語法培訓(xùn)，力求純正；抓課堂英語的精細(xì)化與實(shí)用化培訓(xùn)，力求實(shí)用；抓學(xué)科英語的專業(yè)化與英語文化內(nèi)涵培訓(xùn)，力求本色。為確保雙語教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，我們堅(jiān)持有課必交流，交流必較真，并鼓勵(lì)不同意見之間多回合交鋒；我們抓學(xué)科與英語雙重目標(biāo)的高度融合、抓教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)的巧妙設(shè)計(jì)、抓其它輔助教學(xué)手段的有效補(bǔ)充。五年來的貼身實(shí)戰(zhàn)，各位老師的業(yè)務(wù)水平互促共進(jìn)不斷提高，充分體現(xiàn)出校本教研的價(jià)值，并因此推動(dòng)雙語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。
3.以校為本，求開拓創(chuàng)新整合，確保雙語教學(xué)特色鮮明、成效顯著。五年來，隨著雙語課堂教學(xué)由成型走向成熟，我們從本校學(xué)生全寄宿制特點(diǎn)出發(fā)，推出了以“學(xué)科目標(biāo)分解、語言運(yùn)用寬松、形式活潑有趣、師生互動(dòng)頻繁”為主要特點(diǎn)的各學(xué)科“快樂雙語”課外活動(dòng)，并將“快樂雙語”活動(dòng)納入校本課程范疇實(shí)現(xiàn)了常態(tài)化管理。這一創(chuàng)新的雙語活動(dòng)形式，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用由灌輸被動(dòng)向愉悅主動(dòng)轉(zhuǎn)化、由格式英語向生成英語轉(zhuǎn)化、由任務(wù)一刀切向自主個(gè)性化轉(zhuǎn)化；這一創(chuàng)新的雙語活動(dòng)形式，不但廣受學(xué)生喜愛，同時(shí)也成功地實(shí)現(xiàn)了雙語課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的有效對(duì)接和互為補(bǔ)充，使小學(xué)部雙語教學(xué)特色更明顯，成效更顯著。
4.以校為本，推雙語英語融合，構(gòu)建學(xué)部大英語發(fā)展品牌。五年來，隨著雙語教學(xué)與活動(dòng)的不斷深入，我們的雙語教師與英語教師結(jié)對(duì)互幫互助、雙語教研與英語教研實(shí)現(xiàn)資源共享、雙語課外活動(dòng)與英語課外活動(dòng)相互滲透融合，從而形成了英語教學(xué)跳出書本走進(jìn)生活、雙語教學(xué)英語語言運(yùn)用更頻繁純熟、雙語教學(xué)與英語教學(xué)互促互補(bǔ)的格局，形成了小學(xué)部大英語發(fā)展特色的主要框架。
四、求真務(wù)實(shí)，鑄造品牌
早在20xx年，我們出臺(tái)了一個(gè)“創(chuàng)建全國雙語實(shí)驗(yàn)示范班”方案，力求以三年左右的時(shí)間在小學(xué)部形成6—9個(gè)班規(guī)模的“全國雙語實(shí)驗(yàn)示范班”群體，以高配置、高標(biāo)準(zhǔn)、高產(chǎn)出來形成全國雙語教學(xué)龍頭效應(yīng)，帶動(dòng)本學(xué)部其他雙語實(shí)驗(yàn)班在競爭中同步發(fā)展，并圖謀以此作為品牌對(duì)外輸出，從而使雙語教學(xué)的社會(huì)與經(jīng)濟(jì)效益更上臺(tái)階。這個(gè)方案最終因?yàn)槎喾N原因暫沒有執(zhí)行，但定位高端謀求發(fā)展，做精做強(qiáng)形成品牌、以品牌輸出與拓展來推動(dòng)我們的雙語教學(xué)進(jìn)一步深入發(fā)展的思路仍然在我們的心中，這就是我們小學(xué)部雙語團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)與追求。
雙語教學(xué)要發(fā)展，需要學(xué)生銜接與持續(xù)培養(yǎng)政策的支持、需要?jiǎng)?wù)實(shí)的人才規(guī)劃與激勵(lì)政策的支持、需要品牌拓展政策的支持。我校是一所十五年一貫制民辦學(xué)校，優(yōu)生的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展關(guān)乎學(xué)校“做精做強(qiáng)”的大戰(zhàn)略；相應(yīng)的學(xué)生銜接與持續(xù)培養(yǎng)政策將大量減少重復(fù)內(nèi)耗與資源浪費(fèi)，并直接影響到小學(xué)雙語教學(xué)的目標(biāo)定位；可預(yù)見的是，在全校構(gòu)建大英語特色的思路與框架已經(jīng)形成的背景下，學(xué)生銜接與持續(xù)培養(yǎng)政策一定會(huì)盡快落實(shí)。如何解決轉(zhuǎn)型的雙語教師發(fā)展中的語言瓶頸問題？如何吸引更多的人才主動(dòng)投入到雙語教學(xué)中來？如何協(xié)調(diào)當(dāng)前雙語教師大幅度的超量工作，使其工作效率更高更具創(chuàng)造性？
不論是增加人員配置，還是內(nèi)部微調(diào)，都需要相應(yīng)的投入，而對(duì)教師的投入不但要提高雙語教師待遇，更應(yīng)為雙語教師的專業(yè)成長提供良好的渠道。學(xué)校雙語教學(xué)要形成品牌并拓展輸出，更需要相應(yīng)的政策支持，如果沒有政策的目標(biāo)指引與現(xiàn)實(shí)支持，可能會(huì)導(dǎo)致喪失機(jī)會(huì)和固步不前！我們同樣希望進(jìn)一步改善我們的辦學(xué)條件，使雙語實(shí)驗(yàn)班硬件投入體現(xiàn)應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)，以利于我校雙語教學(xué)這個(gè)概念的形成、推廣與輸出。
自學(xué)校加盟安博教育集團(tuán)短短一年以來，學(xué)校對(duì)教育教學(xué)軟硬件投入的力度以及創(chuàng)特色教育教學(xué)品牌的決心為十年來所罕見，雙語教學(xué)迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。校本教研，既推動(dòng)了過去五年來小學(xué)部雙語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，也一定會(huì)推動(dòng)我部直至我校雙語教學(xué)走向新的高度。
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