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《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

時(shí)間:2024-08-06 08:42:27

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

《開(kāi)國(guó)大典》教學(xué)反思

  今天,我所講的內(nèi)容《開(kāi)國(guó)大典》,這離孩子們可以說(shuō)比較遠(yuǎn),理解起來(lái)有必定的困難,所以在備課的時(shí)候我當(dāng)然在網(wǎng)上找了一些“開(kāi)國(guó)大典”的錄像籌備給孩子們看。課上,我們剛把課文讀完兩遍,一個(gè)學(xué)生便迫不及待地對(duì)我說(shuō):“老師,您帶我們到多媒體教室來(lái)上課確定有錄像,先讓我們看看吧”“你想看什么錄像?”我問(wèn)!伴_(kāi)國(guó)大典隆重的場(chǎng)面呀,老師是什么樣的呀?”孩子的一句話讓我打了個(gè)冷戰(zhàn),因?yàn)樽髡甙验_(kāi)國(guó)大典的盛況描寫(xiě)得既明確又活潑,而此刻我的學(xué)生沒(méi)有用自己的頭腦去理解,去想象,而是在等我給他們放錄像。我長(zhǎng)吁了一口吻,要求學(xué)生們一邊聽(tīng)讀,一邊閉目想象,睜大靈動(dòng)的眼睛,到語(yǔ)言文字中去看,去想象。努力使原文字成為語(yǔ)言形象。這些形象,包含著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言意義的溶解,對(duì)語(yǔ)言情緒的感悟,以及語(yǔ)言內(nèi)涵的感悟。從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生知識(shí)和形象的原始積聚,并在與新的知識(shí)進(jìn)行同構(gòu)、重組及與學(xué)生語(yǔ)言、學(xué)生情緒發(fā)生碰撞中促使學(xué)生進(jìn)行新的摸索,發(fā)明新的形象,從而使句子的內(nèi)涵變成具體的形象在眼前浮現(xiàn),化作了逼真的情緒在心中涌動(dòng)。最后,在學(xué)生想象、表述的基礎(chǔ)上我才給孩子們看了《開(kāi)國(guó)大典》的錄像,看看自己想象中的開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面與錄像中的開(kāi)國(guó)大典的場(chǎng)面有什么異同?孩子們興趣很高,說(shuō)得頭頭是道。

  這節(jié)課,我在為我學(xué)生精彩的表現(xiàn)鼓掌的同時(shí)我也在反思:多媒體以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)情勢(shì),以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力,大大增能人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受,從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。作為語(yǔ)文教師,我也充分認(rèn)識(shí)到了多媒體的運(yùn)用對(duì)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的可喜變更,在教學(xué)實(shí)踐中,我也多次運(yùn)用多媒體來(lái)上課,然而今天我在品嘗了多媒體帶來(lái)的甜美滋味的同時(shí),也確實(shí)感覺(jué)到了一些苦澀味道。多媒體教學(xué)手腕在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的同時(shí)有時(shí)也會(huì)無(wú)意抹殺課堂的活潑性及孩子們的想象力。因此,我以為,多媒體教學(xué)的實(shí)行,要考慮學(xué)科的張力和可發(fā)明性,任何手腕都是為更好地教學(xué)服務(wù)的,而現(xiàn)在涌現(xiàn)了一種“怪”現(xiàn)象,有的老師要講公開(kāi)課,不是先想教案怎么寫(xiě),而是先考慮課件怎么找?怎么做?如果在語(yǔ)文課堂中這樣使用多媒體,那么它帶來(lái)的喪失,絕非“東施效顰”一詞可以了之的。我們不否認(rèn)多媒體教學(xué)手腕在語(yǔ)文學(xué)科帶來(lái)的巨大作用,更不是要在語(yǔ)文教學(xué)中拒絕多媒體。多媒體進(jìn)入語(yǔ)文課堂是大勢(shì)所趨,但對(duì)語(yǔ)文學(xué)科而言,它存在的弊端也是不可疏忽的,這需要我們選擇性地運(yùn)用,讓多媒體能更好地施展他的作用。

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