《下雨天，真好》教案設計
《下雨天，真好》教案設計
教學目標
1、在閱讀課文實踐活動中，練習把握文章脈絡，整體感語文章思想內(nèi)容。
2、在閱讀課文實踐活動中，學習課文語句表達，積累漢語言詞匯句式，訓練朗讀，培訓語感。
3、學習課文寫作模式：借雨天話題，抒寫個人生活情感。
教學重點難點
教學重點是完成教學目標1、2，教學難點在教學目標3。
教學時數(shù)：3課時。
預習作業(yè)
①閱讀或朗讀課文；
②抄寫《詞語手冊》本課生字新詞；
教學步驟
第一課時
步驟一 單元說明：
今天開始學習教材第六單元“雨中情思”，本單元課文都有寫到“雨”，課文標題都有一個“雨”字。我們計劃在這個單元課文教學之后，要讓同學們也寫一篇標題有“雨”字的作文。因此，同學們可以把課文看成是作文的范例，把課文教學課看成是作文輔導課。
步驟二 朗讀課文。（教師讀，或全班同學讀，或教師指定某位學生讀）
在讀課文過程中，教師可提醒注意某字讀音，某句子讀法，或者糾正學生讀得不正確之處。必要時，可多讀幾遍，直至讀順為止。
步驟三 語言教學。
1、適當板書并解釋課文中的字詞。（可借助本教材配套的《詞語手冊》）
◇詞語注釋：
【兜（dōu）】作成兜形把東西攏住。
【紛紛擾擾】形容（言辭、氣氛等）多而雜亂。
【優(yōu)游】生活悠閑。
【窟窿（kūlong）】洞；孔。
【慈眉善目】形容仁慈善良的樣子。
【田�。╣ěng）】田間的埂子，用來分界并蓄水。
【鑲（xiān）】把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體的邊緣。
【迷濛】昏暗看不分明；迷茫。
【俯仰】低頭和抬頭。
【蕭疏】稀疏；稀稀落落。
【吟誦（sng）】有節(jié)奏地誦讀詩文。注意“吟”字的聲旁是“今”，不是“令”。
【搖曳（yè）】搖蕩。
【淅（xī）瀝】象聲詞，形容輕微的風聲、雨聲、落葉聲等。
【徜徉（chángyáng）】閑游；安閑自在地步行。
【靜謐（mì）】安靜。
【幽幽】形容聲音、光線等微弱。
◇詞義辨析：
【熹（xī）微】〖晨曦（xī）
熹微，形容陽光不強（多指清晨的）。晨曦，晨光。兩個詞的區(qū)別比較明顯，即熹微一定是陽光不強，晨曦則不一定。它們都是書面語，比較文雅。
【依稀】〖隱約
依稀，模模糊糊。隱約看起來或聽起來不很清楚；感覺不很明顯。兩個詞略有區(qū)別。依稀還可以形容人的記憶。隱約則多形容所看或所聽的情況。
2、教師補充講解，看看一些詞語怎么用，注意詞與詞之間的搭配。例：
紛紛擾擾的世界
魂牽夢縈的好地方
在那個好地方，我優(yōu)游，自在
菩薩慈眉善目
搖曳的豆油燈光
淅瀝的風雨
徜徉湖畔，徜徉林泉
悠揚的笛聲
靜謐的湖山
煙雨迷濛中的西湖
瀟瀟雨聲
笛聲與雨聲相和
3、解釋文中的幾句半文言句子：
我卻不然：我卻不是這樣。然，這樣。（上文說：“但別下得太久，像那種黃梅天，到處濕漉漉的，悶得叫人轉(zhuǎn)不過氣來。”這里說的意思是我不怕黃梅天那樣的天氣。）
終老是鄉(xiāng)：一直在這個鄉(xiāng)村生活到老到死。是，這。
步驟四 梳理文章脈絡，整體感悟文章思想內(nèi)容。
看課文第二自然段中的句子：“好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋�處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優(yōu)游，自在。那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上�！�
此句關乎文章立意�，F(xiàn)實世界是紛紛擾擾的，我試圖要遠離它。而童年的日子是歡樂的，與親人朋友在一起日子是美好的。我更珍愛這一份記憶，這一份情感。文章所敘述的都是自己最美好的記憶，最誠摯的情感。
此句也關乎文章結(jié)構(gòu)。我“要用雨珠的鏈子”把那些“好時光”“串起來”，還要“繞在手腕上”。全文所敘的人事片段全都是以雨天為背景的，雨天，不僅引發(fā)了許多回憶，串聯(lián)出一個個美好的故事，而且為這些故事披上迷濛的雨霧和神奇的面紗，增添幾分溫馨、美好的情調(diào)。文章正是以雨為線索，寫出了童年睡在母親的手臂彎里聽故事的情景，寫自己在水溝里漂小木船的情景，寫下雨天逃學在家看母親打麻線、看懶四姑寫情書、陪父親賞雨賞花的情景，寫雨天左鄰右舍來家中聽鼓兒詞的情景，寫雨天自己在家揀谷曲的事以及母親為谷子發(fā)霉而發(fā)愁的事，接著寫到中學念書時下雨天躲到健身房后想家的情景，寫雨夜看《紅樓夢》的情景，然后寫成年后在父親書齋中想念父親的情景，最后寫雨中漫步西湖賞梅聽笛的情景。
板書設計：
“用雨珠鏈子串起來”的往事：睡在母親的手臂彎里聽故事→在水溝里漂小木船→雨天逃學在家→雨夜家中聽鼓兒詞→雨天自己在家揀谷曲→雨天在健身房后想家→雨夜看《紅樓夢》→想念風雨聲中父親的音容→細雨西湖賞梅聽笛
步驟五 布置作業(yè)：
1、抄寫本課所學生字新詞；
2、完成教材“閱讀練習探究”第一題、第二題。
第二課時
步驟一 朗讀課文。
步驟二 講評作業(yè)。
以《教師教學用書》為據(jù)，進行講解。
第一題：說說“我”從童年到青年有幾種不盡相同的雨天情趣？
(母愛的溫暖、歡樂的童年、自由的樂趣、生活情趣、思念母愛父愛、雨中知己之情)
可按童年、少年、青年分為三類：
童年時的雨天情趣主要有三種：1、可以多享受一會母愛的溫暖，在母親溫暖的臂彎里多躺會兒，聽母親講動人的故事。這是“我”最幸福的時刻。2、可以盡情享受不受約束的自由的樂趣。可以多玩會兒雨天里的游戲，因為老師來得晚。雨下一整天，可以一整天逃學�？梢砸驗閹湍赣H剪線頭而合法地不寫字�？梢砸驗閹图依飹构茸佣焯觳挥米x書。此類事講得最多；貪玩是兒童的天性，自由是人類的天性，童心童趣的最基本特征就是自由歡樂、不受約束。3、雨天里特有的熱鬧的生活情趣。和父親一起賞雨賞花。和家里人一起聽瞎子先生唱鼓兒詞。邀請左鄰右舍一起聽戲，“煤氣燈一亮，我就有做喜事的感覺，心里說不出的開心�！睈蹮狒[同樣是兒童自由歡樂天性的表現(xiàn)，包括前面提到的和母親、叔婆樣一起剪線頭等。
少年上學后的雨天情趣主要寫了二種：
1、不受約束的自由的情趣�？梢圆坏酱蟛賵錾象w育課，不穿最討厭的黑操褲。星期天下雨，家里人忙著打牌管不上“我”，可以和同學們一起盡情玩耍，也可以丟開功課，一心一意看《紅樓夢》。這條情趣和童年時相仿，又有不同，即既有熱鬧的自由也有安靜的自由（安安靜靜看自己愛看的書），但都是人類自由情趣的體現(xiàn)。
2、可以引起對母愛的思念，因為在雨天里，幼年的“我”才能更多地靠近母親。盡管這思念帶著凄涼，卻格外甜蜜深情，我們可以稱之為“凄美”（下面回憶父愛也是）。
青年時的主要寫了三種：
1、雨中回憶父愛；傷感動人，特別是病中的父親提高 聲音吟詩，以使女兒不感冷清，令人為之動容。
2、雨中獨步徘徊西子湖畔的詩情畫意、思古幽情。
3、雨中獨有的知己之情。
三個時期都寫到了雨天常有的一些生活情趣，如童年時在積水中玩小木船，到河邊看漲大水，少年時雨天可以坐包車優(yōu)哉游哉上學，青年時在雨天放聲吟詩。開篇第二段說雨天可以讓自己靜心回憶與雨有關的種種有趣的或深情的好時光，這動容的回憶也是雨天情趣的概括，有歡樂的童年，有親情相守，有魂牽夢縈的日子，有優(yōu)游自在的歲月，總的就是自由、歡樂、親情（母愛父愛等）、真情。文章說雨天把自己帶到“離這紛紛擾擾的世界很遠很遠”的處所，表達的就是對這人間自由、至性歡樂、至愛親情、人世真情的肯定、懷念和向往。這正是文章的主旨。
所有這些情趣在作者心底留下的溫暖、親切、動人的懷念，都可以用一個“好”字表達，這就是我們所說的，由題目《下雨天，真好》一層一層“好”下來。
第二題：找出與下列句子密切相關的內(nèi)容和細節(jié)。
1、“雨給我一份靠近母親的感覺。”
與此句相關的內(nèi)容和細節(jié)是：雨天早晨，可以在母親溫暖的臂彎和熱被窩里多躺會兒，吵著要她講故事，認真聽母親說，仔細地望著母親的臉，這是“我”最幸福的時刻；還可以和母親在一起，幫母親剪線頭；還可以和母親一起，整日整夜聽鼓兒詞。
2、“唏哩嘩啦的洗牌聲，夾在洋洋灑灑的雨聲里，給我一萬分的安全感�！�
與此句相關的內(nèi)容和細節(jié)是：星期天沒下雨，父親常會來逼“我”背《古文觀止》，“我”很不自由。星期天一下雨，父親就會跟姨娘等人打牌，不會再來管“我”，我就可以溜出去看電影，或者邀同學上三層樓自由玩耍，或者守在廚房里嘗嘗剛炒好的菜，或者一心一意看《紅樓夢》，相當自由。
3、“如果我一直長不大，就可一直沉浸在雨的歡樂中�！�
與此句相關的內(nèi)容和細節(jié)是：“我”在成年之前（即童年和少年時期）的所有以雨為背景的生活，如雨中聽母親講故事，到水溝里漂小木船，逃學在家陪母親陪父親，夜聽唱鼓兒詞，雨天翻揀霉谷子，讀中學時雨天想家，星期天夜看《紅樓夢》等等。
步驟三 布置作業(yè)：
1、思考并回答教材“閱讀練習探究”第四題。
2、試寫一段自己的以雨天為背景的有情趣的生活片段。
第三課時
這是一節(jié)讀寫討論課。
步驟一 討論：《下雨天，真好》一文，寫了許多似乎互不相干的人和事，但不顯得雜亂，為什么？
盡量讓同學們說，老師主要作引導和歸納工作。
首先，文章有一句提綱挈領的話：“好像雨天總是把我?guī)У搅硪粋�處所，離這紛紛擾擾的世界很遠很遠。在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。優(yōu)游，自在。那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上�！币l(fā)全文，也是統(tǒng)帥全文。
其次，文章標題是《下雨天，真好》，所寫的都是以下雨天為背景的生活，所寫的都是“真好”的生活，充滿歡樂和親情，溫馨而美好。
再次，回憶敘述也有一個條理，從童年時期到少年時期，再到青年時期，一路寫去，有條不紊。
步驟二 交流同學們昨天寫的小作文，討論哪些寫得更好，好在何處，哪些存在什么問題，該如何修改。
老師多作些鼓勵和指導工作
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