《智慧的母愛(ài)》讀后感
前些天，我偶然讀到《智慧的母愛(ài)》這個(gè)故事。文中一位平凡的母親用自己智慧的母愛(ài)和堅(jiān)定的信念為兒子撐起一方無(wú)雨的晴空，用自己溫暖的期盼和真誠(chéng)的賞識(shí)給了兒子希望和力量，讓幼時(shí)是老師眼里的“多動(dòng)癥”、有“智力障礙”的兒子“變成”重點(diǎn)高中的一員，最后如愿地跨進(jìn)了清華大學(xué)的校門……讀完這個(gè)故事，我的眼睛熱了：身為母親，我為文中的這位母親驕傲——她用自己最樸實(shí)的言行詮釋了教育的真諦：愛(ài)是教育最美麗的.語(yǔ)言；身為教師，我又被文中這位母親的言行所驚醒，我不斷地問(wèn)自己；你真心的愛(ài)你班上的每一個(gè)孩子嗎？你能像這位母親一樣真誠(chéng)地賞識(shí)他們嗎？
回顧十多年的教學(xué)生涯，常感覺(jué)自己只是一臺(tái)教育的機(jī)器：每天備課、上課、改作業(yè)，循環(huán)往復(fù)；每天迎來(lái)送往，周而復(fù)始，工作真是枯燥、辛苦之極。特別是每當(dāng)遇到那種頑劣不堪的孩子，看到他竟把自己苦口婆心的“教誨”置之不理，仍然我行我素時(shí)；每當(dāng)面對(duì)那些成績(jī)不理想，學(xué)習(xí)又不盡力，還經(jīng)常拖欠作業(yè)的學(xué)生，看到他又一次把作業(yè)忘到九霄云外時(shí)……我就忍不住血壓升高，火冒三丈。不由自主的，態(tài)度就冷漠起來(lái)，語(yǔ)氣就嚴(yán)厲起來(lái)，話語(yǔ)就刻薄起來(lái)……是《智慧的母愛(ài)》這篇文章掃去了我心中的陰霾，讓我重新體會(huì)到“人類靈魂的工程師”、“太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)”的真正含義；是文中的這位母親讓我走出了心中的陰影，不再抱怨收入的菲薄，不再挑剔孩子的過(guò)錯(cuò)，不再苛求學(xué)生的完美……我要用我的真心真情賞識(shí)我的每一位學(xué)生。
賞識(shí)就是愛(ài)的體現(xiàn)。它不是虛情假意的作秀，不是居高臨下的寵幸，不是不講原則、包辦代替的溺愛(ài)，它是發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)關(guān)愛(ài)與殷殷期待。它并不深?yuàn)W，它也許就是一句“你很聰明”、“我就知道你能行”；就是摸摸孩子的頭、牽牽孩子的手；就是把沒(méi)有自信的孩子推到賽場(chǎng)的“跑道上”，告訴他：“我相信你最棒”；甚至它還可以是一句“我真為有你這樣的學(xué)生而感到驕傲”。一句溫馨的話語(yǔ)、一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)、一次會(huì)心的微笑往往就蘊(yùn)含著你真心的賞識(shí)，就能主動(dòng)地表達(dá)你的真愛(ài)。
賞識(shí)學(xué)生就是老師經(jīng)常作“假如我是孩子”的換位思考，在教育教學(xué)工作中，時(shí)時(shí)處處從孩子的視角去觀察、思考問(wèn)題，據(jù)孩子的需要來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，以孩子的情感去體驗(yàn)品味生活，藉孩子的思維去思維判斷是非，用孩子的語(yǔ)言去溝通交流思想。這樣，老師才能真正成為學(xué)生所喜歡、依賴和信任的良師益友，學(xué)校才能真正成為學(xué)生心馳神往、摯愛(ài)有加的“百花園”。
賞識(shí)學(xué)生，就是老師經(jīng)常作“假如是我的孩子”的換位思考，把他們當(dāng)作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解他們，相信他們，不斷地鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他們的每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步，我們也一定會(huì)得到“皮格馬利翁效應(yīng)”的。美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“人性中最深切的本質(zhì)就有被人賞識(shí)的渴望。”對(duì)正在健康成長(zhǎng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的賞識(shí)是一種神奇而偉大的力量，是學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力和源泉。
假如我們教師都能以“假如我是孩子”來(lái)重新定位自己的角色，都能以“假如是我的孩子”來(lái)重新定位學(xué)生的角色，那我們教師的追求就會(huì)更加高遠(yuǎn)，氣質(zhì)會(huì)更加高雅，情操會(huì)更加高潔，人格會(huì)更加高尚！
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