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《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感

時(shí)間:2020-12-30 19:04:18 讀后感 我要投稿

《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感

  導(dǎo)語:作者以自己的親身經(jīng)歷告訴讀者,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,正如四季的自然演變,經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。下面小編為大家收集整理了《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感,歡迎閱讀與借鑒!

《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感

  《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇一:

  《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書,作者運(yùn)用了大量草根化的案例,通過呈現(xiàn)情景、描述過程、表達(dá)觀念、傳授經(jīng)驗(yàn),與我們分享了幼兒教師專業(yè)發(fā)展之路上的所思、所想、所感。文中的各種研討模式真真實(shí)實(shí)吸引了我。特別是關(guān)于“游戲化”研討,看了不得不讓我佩服設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心。

  說起研討,可能是我們每個(gè)老師最最頭疼的一件事,尤其對(duì)于一些老教師來講,更是無從說起,對(duì)于那些不善言辭的老師來說,更是一種負(fù)擔(dān)。每次要開展研討活動(dòng),組長(zhǎng)與老師就皺眉,要是輪到有上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要來參加,大家更是惶恐,大多數(shù)教師在活動(dòng)中是一言不發(fā),所以,研討活動(dòng)變了味,成了組長(zhǎng)或者個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)者的一言堂了。

  讀了《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書后,突然有一種眼前一亮的感覺,原來研討也可以這么快樂,原來研討可以以游戲的形式行進(jìn)。對(duì)于文中藝術(shù)研討中的一步步游戲步驟,內(nèi)容其實(shí)也是緊緊圍繞著研討的內(nèi)容,所兼顧的游戲方法只是為了調(diào)節(jié)氣氛,為了給大家解壓吧。于是我想,假如我們以后在研討活動(dòng)中也安排一些游戲情節(jié),是不是可以更好地被老師們所接受,記得在去年的一次“香幼學(xué)苑”中,主持人曾經(jīng)把從外面學(xué)到的一些游戲作為活動(dòng)的熱身運(yùn)動(dòng),也得到了教師們的踴躍參與,不但為后面的活動(dòng)增加了氣氛,更是調(diào)節(jié)了教師們疲勞的身心,大大提高了教師對(duì)活動(dòng)參與的積極性。這一點(diǎn)說明,在研討中滲入游戲的成分是切實(shí)可行的;蛟S我們可以不像作者書中所介紹的那些游戲法研討那么方案化、復(fù)雜化,我們可以在研討中增加一些游戲的成分,如:動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腦、松松骨、舒舒氣的小游戲,緩解大家精神上的負(fù)擔(dān),未嘗不可。只有老師們沒有了任何負(fù)擔(dān),思維才會(huì)活躍,言語不會(huì)束縛,那么所謂的靈感、思維的火花就會(huì)噴發(fā)。教師的專業(yè)形成自然會(huì)漸漸水到渠成了。

  以上所言,或許只是本人讀書后的胡言亂語,但不是不可嘗試,但愿看到我們以后研討活動(dòng)中的快樂氛圍。

  《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇二:

  學(xué)期結(jié)束的時(shí)候拿到了這本書《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲——一個(gè)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展季節(jié)》,一看這綠色的封面,多么富有詩意的名字,一下子就勾起了我閱讀的欲望。在陸陸續(xù)續(xù)閱讀的過程中,我感受著一個(gè)個(gè)精彩、真實(shí)的教研案例,并和作者一起見證了春、夏、秋、冬的變化和魅力,感受著作者那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲。

  這是一本很特點(diǎn)的書,文中講述的一位教師專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷,作者以第一人稱來闡述她的故事,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例,讓我頗有感悟,也讓我覺得十分親切,讀起來好像身臨其境一般,也好像隱約找到了自己的影子,初來乍到時(shí)的無助,此時(shí)此刻的奮斗。作者又以“春夏秋冬”四篇構(gòu)成全書的框架,春夏秋冬的季節(jié)順序分別喻示教師專業(yè)成長(zhǎng)的不同階段,就好比人的一生,經(jīng)歷著春夏秋冬四個(gè)不同季節(jié)的變換。其中,春、夏、秋三篇分別針對(duì)新任職教師的崗位生存與專業(yè)起步、發(fā)展中教師的積累與學(xué)習(xí)、骨干型教師的.探索性研究與持續(xù)發(fā)展等問題進(jìn)行了分析與闡述。對(duì)我來說,感觸最深的莫過于春之篇了,但作者是成功的,而我卻少了一份毅力和堅(jiān)持。不過之后的幾篇,也讓我從中學(xué)到了不少,它將伴隨著我今后的成長(zhǎng)。我從“我要做一名好老師”開始,慢慢地向“我要做一名合格的老師”行進(jìn),到自己成為一名家長(zhǎng)心中的好老師的時(shí)候,我還需要不斷地努力。在“冬之篇”中,作者對(duì)自己從稚嫩階段的規(guī)劃一直到逐漸成熟后的規(guī)劃,都值得我們?nèi)⒖,去學(xué)習(xí)。“學(xué)以致用”,我也將對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)有所規(guī)劃。

  書中作者運(yùn)用大量的草根化案例,與我們分享了自己在教師專業(yè)發(fā)展道路上的所思、所想、所感。正是因?yàn)檫@些看得著,摸得到的案例,才讓人產(chǎn)生一種共鳴。這記錄著作者成長(zhǎng)路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的故事,著實(shí)地帶給了我們沉甸甸的感悟,相信在未來的路上,我們也會(huì)走得更遠(yuǎn)!

  《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇三:

  燒開一壺水,泡起一盅茶,捧起飄著墨香的《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》一書,細(xì)細(xì)品茗其中的韻味,似聽到了嫩芽沖土而來、竹筍節(jié)節(jié)攀高、花朵含苞待放、枝頭所果累累的成長(zhǎng)聲音。

  本書作者以自己的親身經(jīng)歷告訴我們,幼兒教師的專業(yè)發(fā)展,正如四季的自然演變,經(jīng)歷著起步、提升、成熟到逐漸完善的過程。書中以豐富的案例闡述了一個(gè)幼兒教師怎樣通過讀書、參與園本教研、與他人對(duì)話、與自己對(duì)話等途徑,逐漸走出職業(yè)發(fā)展的困惑,不斷掌握教學(xué)技巧,提高專業(yè)發(fā)展水平,成為骨干型教師。

  細(xì)細(xì)品讀《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》,書中讓我深受啟示的地方有很多,聯(lián)系我園實(shí)際,其中有一個(gè)地方讓我印象尤為深刻。

  在夏之篇中講到了“姐妹園”結(jié)對(duì)研討——牽手鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園。作者以講故事的形式,通過鮮活的案例,講述了鄉(xiāng)鎮(zhèn)園與城區(qū)園結(jié)對(duì)研討的活動(dòng)情境。智慧的園長(zhǎng)構(gòu)建了一個(gè)開放、溫暖、知性的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓鄉(xiāng)鎮(zhèn)和城區(qū)的老師們能自由而輕松地交換彼此的情感和理念,特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)園的老師們,改變了以往的自卑和膽怯,在研討活動(dòng)中表現(xiàn)得異;钴S。一系列的教研活動(dòng),使兩園老師的集體智慧被煥發(fā),思維碰撞出靈動(dòng)的火花,這種民主、開放、和諧的園本教研方式正是我們所期望和今后要學(xué)習(xí)的。

  在以后的工作中,我將學(xué)習(xí)這種“姐妹園”結(jié)對(duì)研討的方式,找機(jī)會(huì)與城區(qū)幼兒園牽手共同活動(dòng),讓每一位教師都充分發(fā)揮自己的聰明才智,在自信中走過平凡崗位的每一天,讓集體智慧的火花閃現(xiàn)在每一次活動(dòng)中。在活動(dòng)中喚醒大家沉默的教師意識(shí),激發(fā)教師們重塑自我以及自主自覺發(fā)展專業(yè)知識(shí)與能力的動(dòng)力。

  《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇四:

  讀了《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》中的第三部分秋之篇中的第一篇文章便是《 與兒童對(duì)話:“聆聽”兒童的聲音》,讓我感觸頗深。書中介紹對(duì)話是靈感的相互交織,是思維的彼此碰撞,教師與兒童的對(duì)話是最有趣的,最有意義的。教師必須重視與兒童的對(duì)話。反思自己在教育時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,發(fā)現(xiàn)有頗多不適之處。

  在最近的一次區(qū)域活動(dòng)時(shí),班上的咪咪拿了一本關(guān)于動(dòng)物的書跟我說:“老師,你有沒有見過企鵝啊?”我說:“沒有啊!薄澳悄阒恢榔簌Z是長(zhǎng)什么樣子的?它喜歡吃什么東西?企鵝邊上都是冰會(huì)不會(huì)凍死啊?”換了以前我可能會(huì)覺得他一連串的問題真煩人,可現(xiàn)在當(dāng)我看到渴求知識(shí)的樣子,覺得咪咪很可愛,很有上進(jìn)心。只聽咪咪繼續(xù)著他企鵝的話題,“我還知道它走起路來像小鴨子,身上有黑顏色和白顏色。他足足講了幾分鐘。”我耐心的聽咪咪手舞足蹈的介紹完他對(duì)企鵝的認(rèn)識(shí),感到他的語言和動(dòng)作都很有趣。等他說完,我才跟他說:“恩,你說的很對(duì),企鵝是生活很冷很冷的冰山上的,喜歡吃小魚、磷蝦,它呀還是個(gè)游泳高手呢!”聽我這么一說,咪咪更來勁了,不停的喊著“企鵝真棒!企鵝真棒”!

  這次我認(rèn)真的傾聽了咪咪的談話,讓我更好的了解了他,進(jìn)行了真正的交談,這不僅增強(qiáng)了咪咪的語言表達(dá)和人際交往的信心,同時(shí),增強(qiáng)了教師和幼兒之間平等的、心以心的溝通。

  孩子有孩子的特點(diǎn),作為一名專業(yè)的老師,在與孩子交流時(shí),要尊重幼兒的想法,提出的問題也要在孩子的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,我們應(yīng)該走進(jìn)去擁抱“孩子世界”,聆聽孩子,走進(jìn)孩子。傾聽,還是尊重他人的表現(xiàn)。在以后工作中,我們都要認(rèn)真的傾聽每一個(gè)孩子,讓我們更好的了解了幼兒的需求,以便更好的教育好我們的孩子。

  《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》幼兒教師讀后感篇五:

  “聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲”——多么富有詩意和生機(jī)的名字!突然讓我想到了春天雨后,自己身臨嫩綠的蘆葦塘,四周一片蔥綠、一派生機(jī)!

  一直覺的研討活動(dòng)很無趣。可是《聽那成長(zhǎng)的拔節(jié)聲》讓我感受到:原來,研討活動(dòng)也可以是這樣的感性、生動(dòng)和充滿情趣的。研討活動(dòng)可以改裝成快樂游戲。

  尹所在書中深創(chuàng)造性的將研討活動(dòng)注入了游戲的精神和詩意的智慧,讓看似嚴(yán)謹(jǐn)枯燥的教研活動(dòng)改變得趣味盎然,讓研討者從情感上得到了享受,讓研討的課題變成大家的焦點(diǎn)。書中的音樂會(huì)從背景音樂《Yesterday once more》中的三段不同的活動(dòng)設(shè)計(jì)反思開始,到《喜洋洋》音樂中的擲骰子回答問題,在《人間》、《堅(jiān)持到底》、《一笑而過》的歌手判斷中分組,然后在《回家》音樂聲中進(jìn)行集體思維碰撞,最后在《陽光總在風(fēng)雨后》的樂曲聲中結(jié)束活動(dòng)。這樣的研討活動(dòng),巧妙將三個(gè)音樂活動(dòng)變成了一場(chǎng)別開生面的、情趣盎然的音樂會(huì)。整個(gè)研討活動(dòng),快樂與美妙的音符一直跳躍在每一個(gè)老師的心中。此外,還有把語言活動(dòng)變成故事會(huì)、閱讀會(huì),甚至把教師的規(guī)劃活動(dòng)變成拍賣會(huì),這些注入游戲元素的研討活動(dòng)讓教師愛上它的同時(shí),輕松解決問題,領(lǐng)悟教育的真諦,感受了快樂幸福的教育生活。

  終于,一口氣把書給閱讀完了,我覺得一下子吸收的太多了,有些消化不良了,我需要慢慢回味再細(xì)細(xì)品讀,才會(huì)內(nèi)化和吸收。但是我相信,閱讀著就會(huì)智慧著,踐行著就應(yīng)該創(chuàng)新著,才會(huì)縱深發(fā)展和收獲。

  一路有你,精彩相伴!

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