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祖父的園子評(píng)課稿

時(shí)間:2024-09-23 04:36:18 稿件 我要投稿

祖父的園子評(píng)課稿

  祖父的園子的教學(xué)給大家留下了什么樣的印象呢?下面就隨小編一起去閱讀祖父的園子評(píng)課稿,相信能帶給大家啟發(fā)。

  《祖父的園子》是蕭紅的作品,寫(xiě)得至真至純。短文以“愛(ài)”為核心,讓“趣和樂(lè)”貫穿在祖父的園子里,祖父的園子是“我”童年幸福、快樂(lè)的家園,是“我”成長(zhǎng)的根基,是“我”精神的故鄉(xiāng)。這篇課文是我第一次聽(tīng)到,但杜老師的課我聽(tīng)過(guò)很多次,杜老師那種樸實(shí)自然的大家風(fēng)度、課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)智慧、教學(xué)技巧、教學(xué)藝術(shù)都是值得我長(zhǎng)久學(xué)習(xí)和揣摩的。

  這堂課有幾點(diǎn)給我留下了深刻的印象。

  一、這是一堂感悟的語(yǔ)文課。

  以讀為本,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,著重是培養(yǎng)學(xué)生“悟讀”的能力,讓學(xué)生在讀中感知,在讀中感悟,在理解中熏陶,情感得到了升華。課堂上,杜老師引領(lǐng)的方式有:

  1、自讀自悟,讀出自己的理解。初讀課文時(shí),杜老師拋出問(wèn)題:“想不想知道祖父的園子什么樣?”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,讀出自己的理解和感受。

  2、在朗讀品味中感悟,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子如“要做什么,就做什么,要怎樣,就怎么樣,都是自由的。”反復(fù)品讀、感悟,讀出個(gè)性,讀出園子的自由。

  3、情感中感悟。讓我印象較深的是,在教學(xué)中,杜老師引導(dǎo)學(xué)生用心讀出自己的感受,讀出文字背后的東西。學(xué)生通過(guò)讀文概括出這是一個(gè)應(yīng)有盡有的園子、這是一個(gè)香氣撲鼻的園子、這是一個(gè)生機(jī)勃勃的園子、這是一個(gè)五彩繽紛的園子……

  二、這是一堂巧妙的語(yǔ)文課。

  杜老師在教學(xué)環(huán)節(jié)上巧妙設(shè)置問(wèn)題情境,善于以問(wèn)促“情”。教者深知本文以一個(gè)“情”字貫穿始終——蕭紅對(duì)“園子”的懷念之“情”,對(duì)祖父的敬愛(ài)、想念之“情”,祖父對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)之情。杜老師緊緊抓住這條情感線索,通過(guò)一個(gè)個(gè)連貫的問(wèn)題,通過(guò)學(xué)生們的回答,這些情感漸漸清晰為同學(xué)們所理解,所感動(dòng)。杜老師善于提問(wèn),而且邏輯性極強(qiáng),看似“離題”,卻是巧妙有章的。如讀完詞語(yǔ)之后,杜老師提問(wèn)“這些詞語(yǔ)跟園子有關(guān)系嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?”杜老師在詞語(yǔ)教學(xué)這一環(huán)節(jié),巧妙地把詞語(yǔ)歸類,并為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。再如,在讀自由的園子這一段落時(shí),杜老師問(wèn):“有一個(gè)詞語(yǔ)——“愿意……就……”用了很多次,不羅嗦嗎?”通過(guò)比賽讀、個(gè)別讀,學(xué)生在讀中自悟,再次讓學(xué)生進(jìn)一步正是這個(gè)詞語(yǔ)的反復(fù)使用,才更體現(xiàn)出園子的自由,學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,起到了較好的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。由此我深刻地感受到一個(gè)準(zhǔn)確巧妙的問(wèn)題情境設(shè)置能大大推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程,達(dá)到事半功倍的效果。

  三、這是一堂訓(xùn)練的語(yǔ)文課。

  語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練,杜老師這節(jié)課至始至終地重視和落實(shí)了這一點(diǎn)。杜老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū),抓住了“愿意……愿意”、“要……就……要……就……”、“一切都活了!钡仍~語(yǔ)或句式進(jìn)行反復(fù)的品位、以達(dá)到不斷積累和最終的運(yùn)用。在杜老師的巧妙引導(dǎo)下,學(xué)生通過(guò)讀書(shū)理解,對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性,對(duì)課文的思想感情有所感悟,有所收獲。而且,在教學(xué)中,杜老師看似平常的語(yǔ)句,卻意味深長(zhǎng)。課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都是充滿語(yǔ)文氣息的。如課中,杜老師要求學(xué)生讀書(shū)“會(huì)讀書(shū),也會(huì)思考。”

  四、這是一堂親切的語(yǔ)文課。

  整堂課,杜老師親切自然的肢體語(yǔ)言,循循善誘的教學(xué)語(yǔ)言,無(wú)不給學(xué)生和聽(tīng)者一種愉悅的感受,印象深的是,在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),杜老師側(cè)下身子認(rèn)真傾聽(tīng),偶爾的撫摸著學(xué)生的頭,給予學(xué)生最大的鼓勵(lì),這種無(wú)聲的語(yǔ)言,讓學(xué)生在一種輕松、寬松、平等的環(huán)境下學(xué)習(xí),課堂上精彩紛呈也是水到渠成、順理成章的了。

  一點(diǎn)小小建議:

  1、學(xué)生發(fā)言的面兒小,站起來(lái)發(fā)言的總是少數(shù)幾個(gè)同學(xué)。

  2、文中許多ABB的詞語(yǔ)如“胖乎乎、圓滾滾、藍(lán)悠悠”都很優(yōu)美,體現(xiàn)了作者別樣的情感,也很容易讓學(xué)生感受到作者滿心的快樂(lè)?梢栽谡n堂上稍加點(diǎn)撥一下。

  3、是否可以設(shè)計(jì)一個(gè)延伸練筆:“假如時(shí)光能夠倒流,‘我’又在祖父的園子里玩著,鬧著,玩累了就在園子里的那棵大榆樹(shù)下睡著了,一覺(jué)醒來(lái)……”讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,結(jié)合蕭紅在祖父園子里的自由和快樂(lè),按照作者的表達(dá)方式來(lái)續(xù)寫(xiě)。

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