習(xí)作課《釣魚(yú)的啟示》評(píng)課稿
聽(tīng)了徐老師的這節(jié)習(xí)作課，我感慨頗多。面對(duì)習(xí)作，我們總感覺(jué)要給予學(xué)生很多訓(xùn)練要點(diǎn)，但點(diǎn)一多又無(wú)法做到一一落實(shí)。徐老師的這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)十分明確，可謂是“一課一得”，緊緊圍繞“啟示”來(lái)選擇材料，一條線貫穿到底。習(xí)作的指導(dǎo)思路層層推進(jìn)，分為四大塊展開(kāi)：一、直接揭題，明確習(xí)作要求；二、回顧舊知，兼顧實(shí)際生活；三、圍繞啟示，選取材料詳略；四、操刀練筆，師生合作探討。整堂課展現(xiàn)了兩大特色，給我留下了極深的印象。
一、熟悉事物，深入淺出。
徐老師不緊不慢、耐人尋味的教學(xué)態(tài)度，讓人感覺(jué)十分親切自然。她從學(xué)生身邊熟悉的內(nèi)容出發(fā)，拉近學(xué)生距離，降低難度，在教學(xué)時(shí)從本單元?jiǎng)倢W(xué)過(guò)的三篇課文入手，讓學(xué)生依據(jù)“從……（事）中，得到的啟示是……”句式來(lái)回顧課文，在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話是切實(shí)關(guān)注學(xué)生，當(dāng)學(xué)生說(shuō)的不夠貼切時(shí)，一點(diǎn)也不焦躁，而是耐心地加以引導(dǎo)，扎實(shí)落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)。有了課文內(nèi)容的鋪墊，再順勢(shì)回到實(shí)際生活，采用四人小組的形式再次明確生活中得到的啟示。這樣不僅喚起了學(xué)生對(duì)這幾篇課文內(nèi)容和寫(xiě)法的記憶，也為下面的習(xí)作教學(xué)打下基礎(chǔ)。
二、循序漸進(jìn)，拋磚引玉。
“圍繞中心，詳略安排”一直是學(xué)生習(xí)作的一個(gè)重難點(diǎn)，反觀學(xué)生平時(shí)的習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)記敘一件事時(shí)“流水賬”現(xiàn)象嚴(yán)重，重點(diǎn)不明。徐老師采用正面引導(dǎo)，反面列舉的方式，雙管齊下。在正面引導(dǎo)時(shí)，有課文順勢(shì)過(guò)渡到學(xué)生生活，自然有效。反面列舉時(shí)，站在學(xué)生的角度去考慮和習(xí)作，既讓學(xué)生有話可說(shuō)，同時(shí)也授予學(xué)生判斷辨別的能力，通過(guò)實(shí)踐操作得出結(jié)論。如在指導(dǎo)選材時(shí)，借助課文《釣魚(yú)的啟示》來(lái)指導(dǎo)選取材料，課文的`經(jīng)典毋庸置疑，但學(xué)生的寫(xiě)才是關(guān)鍵，徐老師恰恰考慮到了這一點(diǎn)。她引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)如果自己寫(xiě)會(huì)寫(xiě)些什么，學(xué)生一一列舉，與課文形成了鮮明的對(duì)比，學(xué)生自己在比較中發(fā)現(xiàn)得出：與啟示無(wú)關(guān)的不寫(xiě)，與啟示緊密相關(guān)的詳寫(xiě)，其次略寫(xiě)。以此類推到800米的習(xí)作中，先陳列出可涉及的內(nèi)容，再圍繞“啟示”進(jìn)行篩選、強(qiáng)調(diào)、練筆，一氣呵成。
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