《理想的風(fēng)箏》小學(xué)語文評課稿

　　這是一篇文質(zhì)兼美的閱讀課文。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對學(xué)生和藹可親，對生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對老師尊敬、愛戴之情。全文以第一人稱敘述，采用倒敘的寫法，回憶了自己的親眼所見，文章語言生動，飽含深情。

　　劉勰在《文心雕龍知音》中說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯�！蓖高^語言文字，品味文字蘊(yùn)涵的情意，是語文教學(xué)的真意。《理想的風(fēng)箏》一文，作者把濃濃的師生情意融入平淡的文字之中，讓學(xué)生品出情、讀出情、升華情，以及反芻作者如何表達(dá)情是這一課教學(xué)的關(guān)鍵所在。而拿潘老師的這堂課來看，更是很好地把握住了這一重點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)的定位出發(fā)，學(xué)習(xí)揣摩“劉老師”具體事件的描述感受人物形象，體驗(yàn)人物豐富的情感，這是品出情；有感情地朗讀文章，學(xué)習(xí)文中人物積極的'生活態(tài)度及頑強(qiáng)的生命意識，這是讀出情；通過具體的語言實(shí)踐活動，感受文中細(xì)膩生動描寫的作用，理解文章關(guān)鍵詞句在文中的意思，這是學(xué)習(xí)如何表達(dá)情。我們在潘老師的這堂課上處處都能看見這一目標(biāo)的體現(xiàn)。

　　其次，聽潘老師的課，你會有一個(gè)很明顯的感覺，就是課的板塊清晰，層次分明。今天的課也是如此：在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，潘老師拋出一個(gè)大問題，“劉老師在你心目中是個(gè)怎樣的人？”速讀課文，找出關(guān)鍵詞，待學(xué)生找到后，引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)細(xì)讀課文，找出相關(guān)詞句品一品，讀一讀，然后聯(lián)系到課題的解讀，最后情感升華，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，真所謂簡簡單單地教，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)。

　　第三，從學(xué)生學(xué)的角度看，今天無論是抓細(xì)節(jié)描寫感悟師生情，還是結(jié)合文本抒情懷，都看出了這班學(xué)生較高的閱讀能力，良好的語文素養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力也很強(qiáng)，這與老師平時(shí)扎實(shí)的教學(xué)是分不開的。

　　本節(jié)課還有許多優(yōu)點(diǎn)：如抓住文章的空白處引導(dǎo)學(xué)生想象說話，把文章由薄讀到厚，讀出精彩來，讀出厚實(shí)來。跳出文本，反思表達(dá)方法，也是這堂課的一大亮點(diǎn)。在這我就不細(xì)說了。

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