《我為你驕傲》評(píng)課稿
《我為你驕傲》是人教二年級(jí)下冊(cè)的第六組課文。講述了“我”打碎玻璃，攢錢賠償，最終得到老奶奶巧妙的寬容和鼓勵(lì)的故事。黃老師扎實(shí)的基本功，親切的教態(tài)，與學(xué)生零距離的溝通，民主、和諧的課堂氛圍，對(duì)教材的深度把握，對(duì)新課程理念的精彩詮釋都給我留下了深刻印象。下面我結(jié)合這一課談?wù)剮c(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)：
一、抓關(guān)鍵詞，理清線索，創(chuàng)情境，體驗(yàn)人物心理。
本課時(shí)，黃老師以“快樂(lè)、害怕”兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)串起，理清了課文的情感脈絡(luò)，后邊的教學(xué)緊扣這幾個(gè)詞展開(kāi)，在聽(tīng)，說(shuō)，讀等語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)人物心情，教學(xué)有序展開(kāi)。在教授第一段時(shí)，通過(guò)再現(xiàn)玻璃破碎的情境，通過(guò)一系列探問(wèn)：“如果我們班同學(xué)在旁邊，你有什么話想說(shuō)？如果你就在旁邊，你會(huì)害怕成什么樣？孩子，你為什么要跑？”等再現(xiàn)文本情境，喚起學(xué)生主體意識(shí)，隨小男孩的快樂(lè)而快樂(lè)，害怕而害怕，使教學(xué)進(jìn)入良性動(dòng)態(tài)發(fā)展。
二、細(xì)節(jié)處看課堂理答、朗讀評(píng)價(jià)。
所謂理答是指教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的回答加以評(píng)價(jià)反饋。黃老師用針對(duì)性、情感性、激勵(lì)性、客觀性的理答激發(fā)了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，為學(xué)生營(yíng)造積極探索、求知?jiǎng)?chuàng)造的氛圍，建立愉快和諧、心理相融的師生關(guān)系。綜觀課堂，黃老師以有聲或無(wú)聲的理答和學(xué)生進(jìn)行著教學(xué)互動(dòng)，如研讀句子“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”時(shí)，練讀、個(gè)別讀后，以追問(wèn)“孩子，你為什么要跑呀？”的理答方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。使學(xué)生進(jìn)入角色，仿佛自己就是那個(gè)淘氣的小男孩，實(shí)現(xiàn)了與文本交流對(duì)話。
有效的朗讀評(píng)價(jià)是促進(jìn)朗讀水平提高的重要手段，黃老師在這方面也作了很好的范例，在初讀第一段時(shí)，黃老師以“你讀得很流利”等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)朗讀，而當(dāng)研讀“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了。”時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀得入情入境，老師則以“你已經(jīng)沉浸在害怕中了，臉都紅了”來(lái)點(diǎn)撥指導(dǎo)，對(duì)于這些能做到“有感情”地朗讀，老師結(jié)合了具體的課文內(nèi)容，使這些句式具體化。這樣的評(píng)價(jià)，一方面能促進(jìn)評(píng)價(jià)者自身閱讀理解和朗讀水平的提高，另一方面對(duì)于被評(píng)價(jià)者也是一種肯定和鼓勵(lì)。
最后，以“課如其人，自然清新”來(lái)總結(jié)我對(duì)這堂課的印象！
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