人教版四上冊《實際測量》的評課稿

　　《實際測量》是一節(jié)特殊的課例，是由數(shù)學(xué)老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)作文課，是一節(jié)務(wù)實、高效的學(xué)科作文課。具體體現(xiàn)在課的平實、真實、豐實、扎實這四個方面。

　　1.平實。

　　所謂平實，是指在教學(xué)中要講求實在。實實在在地設(shè)計教學(xué)，實實在在地落實教學(xué)目標(biāo)，實實在在地完成教學(xué)任務(wù)，而不是為了炫耀教師水平而追求“奇”、“特”、“巧”等。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理，條理清晰。整堂課的設(shè)計可分為“導(dǎo)入新課”、“回憶實際測量過程”、“指導(dǎo)寫作”、“自由作文”、“習(xí)作點評”這五個環(huán)節(jié)。

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了測量工具、如何步測和目測、測量在生活中的運用等有關(guān)測量的數(shù)學(xué)知識，豐富了學(xué)習(xí)的寫作素材，可以寫步測和目測的過程，即學(xué)習(xí)情景；可以寫自己的心得、疑惑，可以寫如何減少誤差，即學(xué)科知識；還可以寫測量在生活中的運用，即學(xué)習(xí)收獲，為接下來的作文作了很好的輔墊，又指導(dǎo)了學(xué)生作文，實實在在地落實了學(xué)科作文課的教學(xué)目標(biāo)。

　　2.真實。

　　所謂真實，指的是還課堂的本來面目。這節(jié)課，沒有華而不實的花架子，沒有過多地使用多媒體課，沒有任何作秀成分，教師只是出示了一些必要的'文字與圖片，通過自己簡潔、準(zhǔn)確的語言，靈活、機智的引導(dǎo)，讓學(xué)生的回憶與表達(dá)越來越清晰，越來越具體，一步步實實在在地完成教學(xué)任務(wù)。

　　3.豐實。

　　所謂豐實，指的是課堂有生成性，即在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在掌握基本知識的前提下有所升華。這節(jié)課，在“回憶實際測量過程”這一環(huán)節(jié)中，老師從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。在老師一步步的追問下，學(xué)生明白了在數(shù)學(xué)中，為了減少誤差，我們經(jīng)常多走幾次，求平均數(shù)，算出平均步數(shù)；明白了知道自己的平均步長后在生活中的運用，可以求出兩點之間的距離，如算出家和學(xué)校的距離，可以求出一個地方的周長，可以求出長方形和圓形等規(guī)則圖形的面積；明白了目測和步測各有優(yōu)缺點，怎么用，取決于我們根據(jù)實際情況做出的判斷。讓學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活巧妙地結(jié)合起來，不但學(xué)會了知識，還運用了知識。

　　4. 扎實。

　　所謂扎實，是指課堂教學(xué)要有實際意義，要根據(jù)已經(jīng)設(shè)計的目標(biāo)、方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)使大多數(shù)學(xué)生能夠?qū)W有所得，而不是僅限于少數(shù)學(xué)生與教師互動，大多數(shù)學(xué)生充當(dāng)聽眾。這節(jié)課，學(xué)生發(fā)言面廣，學(xué)生與教師之間的交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，次數(shù)很多，時間充足，而且，學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量較高。具體表現(xiàn)在：發(fā)言積極、儀態(tài)大方；表達(dá)完整、清楚；善于傾聽，不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言，只作補充；善于思考，能提出自己的想法和意見。

　　總之，這節(jié)數(shù)學(xué)作文課顛覆了傳統(tǒng)意義的作文教學(xué)，作文不再只是語文老師的事情，作文素材不只是生活中的見聞，還可以學(xué)科知識、學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)收獲為內(nèi)容，作文的意義也不只是表達(dá)、交流、分享，還可以是復(fù)習(xí)鞏固學(xué)科知識，教學(xué)的目的從“聽明白、想明白、說明白”，上升到“寫明白”。這節(jié)課體現(xiàn)了學(xué)科作文的宗旨：以訓(xùn)練學(xué)生語言能力、觀察能力、思維能力、想象能力為重點，挖掘?qū)W習(xí)生活中的素材，關(guān)注學(xué)生心靈成長歷程，讓學(xué)生自覺用文字自由表達(dá)他們在學(xué)習(xí)各科知識過程中的見聞、心得。在學(xué)習(xí)中作文，讓作文有內(nèi)容；在作文中學(xué)習(xí)，讓作文有意義。

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