語(yǔ)文評(píng)課稿之草原
今天很榮幸觀摩了王老師的《草原》一課教學(xué)�，F(xiàn)在我就自己在聆聽這堂課時(shí)的所思所感略談一二：
王老師執(zhí)教的《草原》一課是著名作家老舍先生寫的一篇散文。作者生動(dòng)地描寫了草原如詩(shī)如畫的美麗景色以及蒙古族人們的能歌善舞，熱情好客。課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫富有激情，細(xì)膩貼切，把民族互助的真情融入了其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無窮。整篇文章層次清楚，易于朗讀。
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課一開始，王老師便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫面，聽到動(dòng)聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結(jié)束今天的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
二、在教學(xué)過程中郎老師自始至終都十分關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因此十分注意教學(xué)的層次性，盡量做到由淺入深，循循善誘。
比如他指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法就很有層次性：先讓學(xué)生讀一讀 ，然后劃一劃、圈一圈， 最后再想一想、說一說。在問題的設(shè)計(jì)上也有層次性。首先是讓學(xué)生找一找作者初到草原的不同感受，這樣的問題很淺顯，學(xué)生自然容易接受;接著讓學(xué)生說一說什么是高歌?什么是低吟?哪里表達(dá)作者想高歌?哪里又表達(dá)出作者想低吟?與方才的問題比較就有了一定的難度;之后再讓學(xué)生自己讀文感悟，為什么會(huì)有這樣兩種不同的感受?這便是一個(gè)涵蓋量很高的問題了，這是作者心境的變化過程，對(duì)體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的內(nèi)心感受非常重要，需要學(xué)生通過讀文，通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷去理解，去感悟。教師正是緊緊地抓住了作者這一心理感受的變化過程，讓學(xué)生真切地體會(huì)到了作者所表達(dá)的思想感情。這是對(duì)教材的重新梳理，教師這樣設(shè)計(jì)是很有創(chuàng)意的。也使這節(jié)語(yǔ)文課很充實(shí)。
三、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象景美
這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想，營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書、自覺感悟，主動(dòng)發(fā)展。
這篇文章結(jié)構(gòu)清晰，著重記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí)，教師充分利用各種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng)，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。再如，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時(shí)，學(xué)生各抒己見，教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫作方法的點(diǎn)撥：用對(duì)比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結(jié)合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來。
四、選精彩段落感悟人美
讀懂課文，使學(xué)生從中受到偉大祖國(guó)地域遼闊，景色秀麗，各族人民團(tuán)結(jié)友愛的教育是本課的教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)在課文第二部分重點(diǎn)體現(xiàn)。主要通過學(xué)生自學(xué)，小組交流概括出主人熱情好客表現(xiàn)在：迎客、相見、款待、話別幾個(gè)方面，從而使學(xué)生感受到草原的景美，人更美。以突破教學(xué)重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在本節(jié)課教學(xué)中，這一點(diǎn)體現(xiàn)得不夠明顯。
我們認(rèn)為，王老師從本文所體現(xiàn)的人和自然的和諧出發(fā)開展教學(xué)，以學(xué)生語(yǔ)言的積累與運(yùn)用，感情的熏陶、感染、升華，思維的'撞擊為目的的，使本課教學(xué)成為了全方位、多層次、主動(dòng)而有效的信息交流、情感溝通、心靈對(duì)話的過程。郎老師在教學(xué)過程中很注重通過“品析”，加上及時(shí)的朗讀指導(dǎo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”，把語(yǔ)文課上得有情有趣。我們一致認(rèn)為王老師這節(jié)課努力做到了“五實(shí)”：教學(xué)功底扎實(shí)、課堂知識(shí)充實(shí)、情感體驗(yàn)豐實(shí)、課堂語(yǔ)言平實(shí)和教學(xué)效果真實(shí)。
在本課教學(xué)中，王老師在激發(fā)學(xué)生興趣，活躍課堂氣氛方面也做得非常巧妙、老到、不露聲色。他沒有直接要求學(xué)生“興奮”起來，虛假地?zé)崃移饋恚矝]有借助物質(zhì)誘惑;而是回歸文本，借助文本對(duì)話的過程，利用多媒體教學(xué)這一先進(jìn)的手段，通過優(yōu)美的樂曲有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生跟老師一道來發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，感悟草原獨(dú)特美景之處，不知不覺的讓學(xué)生慢慢興奮起來，受到美的熏陶。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲的時(shí)候又是一首《陪你一起看草原》把這節(jié)課帶入了高潮，雖然話已盡，但是情未了。所以我們認(rèn)為他的教學(xué)效果是真實(shí)的，情感的體驗(yàn)是豐實(shí)的。
在聽王老師的課，總感覺很輕松，他那親切的笑容，自然的教態(tài)，都讓我們難很忘。我們覺得，王老師的這節(jié)課上得圓滿，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課中也存在著這樣那樣或多或少的問題。
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