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小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

時間:2023-01-28 12:30:58 學(xué)習(xí)總結(jié) 我要投稿

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

  篇一

小學(xué)研究性學(xué)習(xí)總結(jié)

  本課題自2004年9月制定研究方案,根據(jù)我!缎W(xué)“研究性學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)策略》課題實施方案的安排,在課題組專家、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷支持下,經(jīng)過一年的實驗與研究,實驗教師在課題研究過程中,不斷尋找新課改與個人實驗子課題之間的結(jié)合點,積極將新課程理念與先進的課題研究成果用于教學(xué)實踐,同時將實踐中的經(jīng)驗進行及時總結(jié)和提升。學(xué)生們則在充滿活力、智慧和創(chuàng)造力的課堂學(xué)習(xí)中,汲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情感和樹立人生價值觀。實驗已取得初步成效,為了及時總結(jié)經(jīng)驗,克服存在問題,為了確保課題實驗承前啟后、繼往開來、更上一層樓,現(xiàn)小結(jié)如下:

  一、建立領(lǐng)導(dǎo)機制,確立實驗班級。

  1、學(xué)校對研究性學(xué)習(xí)實驗組的管理

  學(xué)校建立起研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)、管理小組,加強對本校研究性學(xué)習(xí)的組織管理。指導(dǎo)、管理小組由吳英慶校長任組長,由副校長任副組長,由教務(wù)主任和教研室主任具體落實,并確立了實驗班級和實驗老師。

  2、開發(fā)和利用多種資源

  學(xué)校因地制宜、因時制宜,充分利用各種教育資源,包括校內(nèi)資源、社會資源、學(xué)生家庭的內(nèi)部資源開辟校外的研究途徑,獲得社會的幫助和理解。

  校內(nèi)資源充分利用。學(xué)校的資源包括硬件、軟件及潛件資源的使用。學(xué)校開放電腦房、圖書館、閱覽室等,為學(xué)生開辟資料查詢的場地;同時充分利用學(xué)校教師資源,充分發(fā)揮每一個教師的特長和技能,指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)。

  家庭資源的應(yīng)用。學(xué)校利用家長會和家長學(xué)校對學(xué)生家長宣傳研究性學(xué)習(xí)的做法和目的,取得家長的支持和幫助。

  二、加強師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

  教師是教育改革的推動者,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍,是課題研究扎實深入進行的基本保證,加強師資培訓(xùn),是提高教師素質(zhì)的根本措施。通過培訓(xùn)促進了教師觀念的轉(zhuǎn)變,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的培養(yǎng)人才的觀念,認識到實施研究性學(xué)習(xí)的重要性,特別是要站在國家的需要和可持續(xù)發(fā)展的高度來認識。

  鼓勵教師加強探索性和創(chuàng)新性的實踐,鼓勵教師在自己的學(xué)科教學(xué)中充分利用研究性學(xué)習(xí)的方法和觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作,在教中研,在研中教,促使教育科研整合出最佳的效果。為了更好的持續(xù)開展研究性學(xué)習(xí),還要求教師做好相關(guān)資料的積累,為自己的實踐積累材料,也為將來的深入研究做好準備。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問題的談話》,增強教師投身教育改革的使命感,提高教師推進素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準,學(xué)習(xí)新的教育理論,促使教師解放思想,更新觀念,樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵老師參加各級各類培訓(xùn),提高教師的教育教學(xué)能力,使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。

  三、重視課題研討,及時總結(jié)經(jīng)驗。

  我們根據(jù)市教科所的建議把課題分解成幾個子課題,要求子課題組和實驗班的教師圍繞子課題進行研究,開展活動:課題實驗課----每學(xué)期每位課題成員都要圍繞課題上一節(jié)實驗課,課題組組織相應(yīng)的評課活動;骨干教師示范課----組織骨干教師開教學(xué)示范課,充分發(fā)揮骨干教師在課題研究中的示范輻射作用;課題專題活動----每學(xué)期有序組織各學(xué)科的課題成果展示活動,活動的內(nèi)容有課堂教學(xué)展示,課題論文、案例、隨筆的評比等,加強了各學(xué)科的相互學(xué)習(xí)和提高;反思課堂操作;個案分析----及時收集課題研究中的典型個案,并進行理性分析,積累課題研究的第一手資料;論文總結(jié)----每學(xué)期教師要撰寫課題研究小結(jié)和論文,學(xué)校組織論文評比、交流并匯編成冊,提煉科研成果。

  四、課題研究初見成效

  1、初步構(gòu)建了課堂教學(xué)模式。

  語文科如:“課前預(yù)讀——創(chuàng)設(shè)情境——獨立探究——合作學(xué)習(xí)——評價體驗”、數(shù)學(xué)科如:“問題情境──獨立探究──合作交流──實踐運用──評價體驗”等五個環(huán)節(jié)構(gòu)成探性學(xué)習(xí)的一個活動系統(tǒng),每個環(huán)節(jié)中學(xué)生的活動是開放性的,而環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是緊密相連的,為學(xué)生系統(tǒng)的提供自己探索、充分展現(xiàn)、愉快合作、自我體驗的時間和空間,也有利于教師指導(dǎo)作用的發(fā)展。這些教學(xué)實踐,既是實踐研究性學(xué)習(xí)的理念,又豐富了研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵,起到了良好的互相促進作用。

  2、獲得了大量的研究性學(xué)習(xí)的第一手資料和翔實生動的研究案例。

  在研究過程中,我們十分注重研究資料的收集。在研究性學(xué)習(xí)整合研究活動中,教師撰寫了十幾個可操作的研究案例。

  3、豐富了研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法。

  在本課題的研究過程中,教師的指導(dǎo)方法得到豐富和具體化。其中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)方法得到推廣,讓學(xué)生獲得了一條很好的獲得信息的途徑;學(xué)科整合的方法很好的解決了研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間的矛盾,開辟了研究性學(xué)習(xí)的最為有效的途徑;社會實踐活動使學(xué)生的社會活動能力得到充分的加強,使學(xué)生的眼界大為開闊?傊幌盗械姆椒ǖ倪\用,使教師和學(xué)生的研究變得實在而有成效,大大激勵了學(xué)生進行研究的興趣,也為教師接受新的學(xué)習(xí)方式打下了心理基礎(chǔ)。

  4、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

  在整個研究的過程中,學(xué)生從不適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到逐步適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)到喜歡研究性學(xué)習(xí)是一個質(zhì)的飛躍。這個飛躍意味著學(xué)生從單純的“接受性學(xué)習(xí)”過渡到了新的學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的整合,有利于新型人才的培養(yǎng),對推進學(xué)校的數(shù)學(xué)教育具有極大的好處。

  5、樹立了新型的師生關(guān)系。

  在研究過程中,教師完成了“知識的傳播者”、“話語權(quán)的壟斷者”到“求知的指導(dǎo)者”、“話語權(quán)的分享者”的轉(zhuǎn)變;學(xué)生也從“知識的接受者”、“學(xué)習(xí)的被動者”轉(zhuǎn)化為“知識的探究者”、“學(xué)習(xí)的主動者”的轉(zhuǎn)變。

  6、豐富了學(xué)校的教育管理理念

  以往的素質(zhì)教育的實踐活動更多的著眼于學(xué)生“知識的獲得”,也就是說不太注重學(xué)生獲得知識的途徑和方法;伴生于研究性學(xué)習(xí)開展而變化的是學(xué)校的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,將“知識的習(xí)得”作為學(xué)生獲取知識的指導(dǎo)思想,也就是注重學(xué)生的“習(xí)”,也就是“實踐活動”。“實踐出真知”成為指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動的指導(dǎo)思想,使我校提出的“以人為本、張揚個性、和諧發(fā)展”教學(xué)理念得到充分的體現(xiàn)。

  五、課題研究工作存在的困難和問題及建議

  經(jīng)過一年的課題研究工作,通過座談、走訪師生也發(fā)現(xiàn)了一些問題:

  1、教師的理論研究水平以及科研能力有待提高。

  2、在課題研究的過程中,充分調(diào)動各方面(如家長、社區(qū))因素還需加強。

  3、及時總結(jié)與提升的意識有待加強。

  4、課題研究沒有專家的指導(dǎo),很難取得更大突破。

  建議:

  1、定期組織教師進行互動式培訓(xùn),提高理論素養(yǎng)。

  2、下學(xué)期進行家長開放日擴大本課題的影響力。

  3、加強課題的管理力度,及時交流反饋信息。

  六、研究的認識與思考

  1、要正確處理研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。

  研究性學(xué)習(xí)和學(xué)科教學(xué)之間也存在一些比較難以處理的關(guān)系,如時間上的沖突、學(xué)習(xí)方式上的整合等。這必然會遭到部分教師和家長的反對。因此轉(zhuǎn)變他們的觀念就非常的必要。研究性學(xué)習(xí)就是要樹立“人人都有創(chuàng)造力的稟賦,在創(chuàng)新面前,后進生、優(yōu)等生都是平等”的觀念。因此在教師中要求“各科教師要努力將研究性教學(xué)的思維和方法體現(xiàn)在教學(xué)全過程,使學(xué)生逐步學(xué)會研究性學(xué)習(xí)”是非常必要的。

  2、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)以創(chuàng)新為目的。

  研究性課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)為出發(fā)點和歸宿。課堂教學(xué)改革首先必須對課堂教學(xué)的價值和功能進行重新定位,確立創(chuàng)新的價值觀和功能觀,并形成最大限度的激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為評價課堂教學(xué)活動成效標(biāo)準的評價觀。

  3、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)應(yīng)以問題為中介。

  通過實驗,實驗教師體會到發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題就是發(fā)展和創(chuàng)新的過程。研究性課堂教學(xué)的首要任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問題,并帶著滿腦子的問題進行探究學(xué)習(xí)。

  回顧一年來的課題研究所走過的路,我們覺的還有一些問題值得進一步深入思考:

  1、教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生自主探索和實踐的能力。

  2、學(xué)生的操作能力的考查目前還沒有一種比較科學(xué)的評估方法。

  3、研究性學(xué)習(xí)課堂教學(xué)需要更高素質(zhì)的實驗教師。

  4、由于受應(yīng)試教育的影響,仍然存在把教學(xué)當(dāng)作知識來傳授的現(xiàn)象。

  七、努力方向

  課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但研究過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:

  1、繼續(xù)加強師資隊伍建設(shè),提高教改水平。

  為適應(yīng)教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強課題研究,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍提高教改水平,使課題實驗順利進行。

  (1)嚴格要求,促進成長。

  嚴格要求青年教師,對他們壓擔(dān)子、加砝碼,要求青年教師把壓力變?yōu)閯恿,努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。

  (2)加強培訓(xùn),促進整體。

  鼓勵教師努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進,改革教學(xué),將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題實驗更有利地開展。

  2、探索實驗中的問題,及時調(diào)整實驗方案。

  我校課題雖說已是市級的重點課題,但在研究中仍會出現(xiàn)一些預(yù)測不到的問題,我們將及時調(diào)整研究方案,使課題研究扎扎實實地開展下去。

  篇二

  本學(xué)期的教學(xué)工作已經(jīng)將近結(jié)束,回頭來看一下自己所走過的教學(xué)之路,很有必要對教學(xué)過程作一個回顧和反思,理一理教學(xué)思路、教學(xué)策略,找一找存在的問題,為下學(xué)期的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

  在這將近半年的教學(xué)中,我一直是這樣做的。

  研究性學(xué)習(xí)與常規(guī)教學(xué)有著許多根本性差異:首先,常規(guī)教學(xué)是以大綱為依據(jù),以教材內(nèi)容為主要學(xué)習(xí)對象,教學(xué)活動均受大綱和教材的制約,其教學(xué)活動是以接受教材提供的知識為主要學(xué)習(xí)目的;注重知識及信息的積累,講究知識體系和學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,其接觸面相對較窄。而研究性學(xué)習(xí)則受研究對象的牽引,根據(jù)課題中出現(xiàn)的種種問題汲取相關(guān)知識,注重知識的實用性(而不注重其系統(tǒng)性);注重學(xué)會如何獲取知識,如何收集信息。其次,常規(guī)教學(xué)活動中學(xué)生相對被動,其教學(xué)模式多為教師示范在前,講解在先,學(xué)生模仿、識記隨后,考試劃學(xué)習(xí)直接的主要的壓力或動力,教學(xué)活動的直接目的是通過考試或在考試中得到好成績。而研究性學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的主動性相對較強,由于課題是學(xué)生自選的,面對研究過程中出現(xiàn)的各種問題,學(xué)生能夠根據(jù)問題情景懼相關(guān)信息,尋解決總是的知識。

  研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí),但不是孤立地、自我封閉地學(xué)習(xí)相反,它需要良好交流研討的氛圍,來擴大學(xué)生的信息量,提高學(xué)生處理信息的能力,以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。它還需要一種良好的的競爭環(huán)境,來激發(fā)學(xué)生的進取意識,提高研究性學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生積極迎接挑戰(zhàn)的一種心態(tài)。因此,開展研究性學(xué)習(xí)活動時,還應(yīng)注意做好組織工作,創(chuàng)造良好的氛圍?梢砸詢蓮堈n桌為單位,每四人為一組,即便于課堂上組織討論交流,又能確保分工合作的效率(人太多,個人的發(fā)言機會、工作量就減少,且易于出現(xiàn)濫竽現(xiàn)象;人太少,信息交流量太少,不能形成研討氛圍)

  此外,在指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)過程中,往往存在著許多無法預(yù)見的問題,如無法預(yù)料學(xué)生在匯報課題時會提出什么樣的觀點、什么樣的信息材料;無法預(yù)料其他會對他們提出什么問題;更無法預(yù)知他們會作何答辯。這就要求指導(dǎo)老師除預(yù)先熟悉該組研究課題以外,能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當(dāng)?shù)恼{(diào)整和反應(yīng)。這是指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)的一項重要的基本功,它要求指導(dǎo)老師無論出現(xiàn)什么問題、什么情境,都能積極引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識對各種信息、問題進行分析、比較、衡量;引導(dǎo)他們不斷研究課題,并把每一組課題研究中個人行為衍化成全班學(xué)生均能普遍得益的收獲。

  從這個角度看,衡量研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)是否成功,一個重要標(biāo)準在于,通過教師的指導(dǎo),學(xué)生是否時時都有了更深入的研究目標(biāo)。

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