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漢語拼音aieiui教學反思(精選13篇)
在辦理事務(wù)和工作生活中,我們要有一流的教學能力,反思是思考過去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢?下面是小編收集整理的漢語拼音aieiui教學反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
漢語拼音aieiui教學反思 1
本課的教學內(nèi)容是ai ei ui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母,所以上課開始先請出單韻母a o e i uü這6個老朋友,讓學生說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母,簡單講解復(fù)韻母的含義,讓學生對復(fù)韻母有個初步的了解。
在教學三個復(fù)韻母ai,ei,ui時,先看圖說圖意,再找個讀音差不多的字來引入的,比如:ai從姐弟比高矮來引出,隨后讓學生體會a—ai讀音有什么不同,師總結(jié)ai的發(fā)音方法,指名正音。接著再用各種方法讓學生讀,加以鞏固。隨后,我出示了ei和ui,在這一教學環(huán)節(jié)中,讓學生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法,讓學生找出發(fā)音規(guī)律,這樣既提高了學生的學習積極性,又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。
在教學ai ei ui的四聲,重點先講解ai的四聲。出示ai ei ui,問:三個復(fù)韻母都是由單韻母組成的,那么聲調(diào)應(yīng)該標在誰的.頭上?重點教了ai的四聲,并講了標調(diào)規(guī)則:有a別放過,沒a找oe,i u并排標在后,i上標調(diào)點去掉。讓學生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學生讀,加以鞏固。在重點講解ai的四聲后,ei ui的四聲就放給學生自主學習,讓學生當小老師教給大家,學生的學習積極性特別高,平時回答問題聲音小的學生,今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。
整個課時安排學生ai ei ui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學ai ei ui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進行抽讀卡片,還可以在語境中學習讀音,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)?上榱硕嘧寧讉學生鞏固ai ei ui讀音(第一次出現(xiàn)復(fù)韻母,印象會比較深刻),所以寫字時間沒有把握好。
漢語拼音aieiui教學反思 2
教學過程最重要的是遵循學生身心發(fā)展規(guī)律和知識內(nèi)在規(guī)律,教師選擇怎么樣的教學方法尤為重要。對于語文教學而言,學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展都具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律。以往的教學經(jīng)驗告訴我們,當學生有興趣時,當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學得最好;谶@樣的認識,我在設(shè)計《ai ei ui 》一課時的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用各種活潑頁面的課件為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的.活動情景,較好地激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時,我根據(jù)一年級學生記憶形象性的特點,在學習ai ei ui 的時候,我創(chuàng)編了兒歌加深記憶,比如在學ai的時候,我利用兒歌“你拍拍,我拍拍,a前i后我叫ai”這種形象的兒歌,學生們是非常喜歡的,記憶深刻,學習積極性也很高。
同時,采用我會讀、我會寫等活動,引導(dǎo)學生在“自主、探究”的學習中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學生聯(lián)系口語的語音自主的學習所學內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei 的發(fā)音及四聲的讀法,最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這些設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體,又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。
關(guān)于書寫教學。設(shè)計的時候我設(shè)計的寫一塊本來還有老師寫,學生說筆畫筆順;30頁描一描等環(huán)節(jié),但是由于我把教學的重點放在讀上,這后面的寫的環(huán)節(jié)時間不太夠用,有些環(huán)節(jié)我省略了。我只是自己在黑板上示范書寫一遍,課件出示了幾個錯誤的書寫以及正確的書寫方法,然后請2名同學上黑板書寫,再進行了點評。這一環(huán)節(jié)我做的不是很好,以后上課的時候我應(yīng)該注意:上課的時候應(yīng)該老師在黑板上些,讓學生把手指拿出來比劃,同時口里讀,這樣效果會更好。
關(guān)于教學常規(guī)這一塊,我做的不是蠻好。課堂上同學們學習有激情,有興趣,不是發(fā)出哇的贊嘆聲,但是由于學生太興奮了,反而坐姿不夠端正,以后這一點我要注意在學生非常興奮的時候,我要注意再強調(diào)一下坐姿。
漢語拼音aieiui教學反思 3
漢語拼音的起始課。為了培養(yǎng)學生的學習興趣,創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍。我從新一生的身心特點出發(fā), 有機利用課文的插圖,從圖入手,引導(dǎo)學生觀察圖上畫了什么或誰?他們在做什么?
順勢告訴學生我們要學習的字母寶寶在跟我們捉迷藏,請你們把它們找出來。我用童真童趣的言語與學生交流,可以拉近師生間的距離。
兒歌由于瑯瑯上,通俗易懂的.特點而受到學生的喜愛。故在教學本課時我把大量的兒歌引入課堂,使兒歌成為提高漢語拼音教學的有效途徑。例如:“張大嘴巴a a a,圓圓嘴巴o o o,扁扁嘴巴e e e!
一年級的學生剛剛接觸拼音,學起來有一定的難度。抽象﹑死板地給學生講四聲,學生會很難理解,我就采用講故事的方法,符合學生愿意接受的方式。
我講小兔子汽車的四個過程,像四聲的形狀,第一聲:汽車平地走;第二聲:汽車上坡;第三聲:汽車下坡又上坡;第四聲:汽車下坡。我邊講邊讓學生比劃四個過程,不知不覺,學生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時,讓學生輕松愉快地學讀四聲。
我作為一名新教師,不管是教學還是班級管理很多方面有待我去探索﹑學習,我要好好陪同我的新一生們一起成長,愉快學習!
漢語拼音aieiui教學反思 4
以往的教學經(jīng)驗告訴我們:當學生有興趣時,當學生處于最佳狀態(tài)時,當教學內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時,他們學的最好。這一點是我在教學ai、ei、ui一課時深深體會到的。
我模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上,然后范讀──領(lǐng)讀──讓學生自由讀──指名讀,本以為學生在長時間的練習下一定能迅速、準確的讀準每個音,可是,事實與其相反,有一大部分學生發(fā)音不準確,記憶十分困難。
在進行音節(jié)拼讀時,我同樣按著書中的樣子,把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上,讓學生相互試拼──指名拼──對口令拼,可是學生練習并不積極,效果也不夠理想。課后我主動與學生交流,在談話中學生說了這樣一句話:“黑板上的拼音不好看!焙髞斫(jīng)過苦思冥想,終于想到兒童學習漢語拼音,應(yīng)該是一個從言語中來,又回到言語實踐中去的過程,是一個將已有的生活經(jīng)驗與學習對象建立起新的聯(lián)系的過程。
對于剛剛?cè)雽W的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學的字母接通就能化難為易,大大提高學習漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊的挨在一起。這樣所學內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學,寓學于玩,既增加了學習的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學生的注意力,激發(fā)他們的.學習興趣。
課后,我深感教師應(yīng)該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生,用“心”去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導(dǎo),那樣的課堂學生才會喜歡,老師才會輕松,大家才都能有各自的收獲。新課程,收益最大的是學生,而提高最快的是老師。
漢語拼音aieiui教學反思 5
ai、ei、ui是復(fù)韻母教學的開始,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用a o e i u ü是六個兄妹的設(shè)計為后面的教學鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標調(diào)位置上,故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法,讓學生以主人翁的姿態(tài)參與到學習中去。如在介紹完ai的標調(diào)方法后,我讓學生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標調(diào)方法,學生參與的積極性非常高,在老師的積極鼓勵下,他們都在體驗著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣!拔野l(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……,我發(fā)現(xiàn)了……”在學生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個智慧的.腦袋都在思索,每雙閃亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼讀策略讓學生對拼讀充滿了興趣,很想讓花開得更大更美。為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié),我告訴學生這些帶音節(jié)的花瓣都被風吹落下來了,讓我們趕快讀會它們,這樣才能把花瓣找回來。學生認真拼讀的樣子,在練習了ai ei ui音節(jié)拼讀的同時也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。
雖然教學目標按預(yù)先設(shè)計的那樣達到了,但我反思自己的教學,還是感到深深的遺憾。在我的教學中還有許多需要改進的地方。
1、教學容量安排過于飽滿,學生無作業(yè)時間,對一般的孩子來說容易造成后兩個韻母掌握不到位,如果不安排拼讀練習,對整個課時做一個稍微的調(diào)整,可以安排學生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫,在教學aieiui的四聲時,可以把四聲的順序打亂,進行抽讀卡片,這樣對四聲的鞏固可能會更好,特別是對拼讀打下了扎實的基礎(chǔ)。
2、整堂課雖然課堂氣氛還算活躍,但是,小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài),不利于知識的吸收,應(yīng)該適時地控制一下他們的情緒,這樣教學效果會更好。
這一次公開課讓我深刻到認識到,作為一名教師,要想給學生一杯水,自己得有一桶水,才能滿足學生的需求。在未來的日子里,我會不懈努力。我和我那63個天真爛漫的孩子一樣,我們一同踏入這個美麗的校園,我愿和他們一起成長。
漢語拼音aieiui教學反思 6
漢語拼音是學生學習漢字的重要工具,學好漢語拼音至關(guān)重要。怎樣使一年級的孩子快快樂樂地學會拼音呢?在本節(jié)課的教學中,我倡導(dǎo)愉快的拼音教學,激發(fā)學生的學習興趣,通過創(chuàng)設(shè)情境,引入游戲,為師生、生生互動提供有效平臺,使課堂教學達到多維有效互動,調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,讓學生生動、活潑、主動地學習,同時也為以后學習漢字說好普通話,提高讀寫能力打下良好基礎(chǔ)。
在設(shè)計《aieiui》一課時的指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用教學資源和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使一各個學生感到枯燥的拼音字母變成一個個孩子們喜歡的“朋友”,激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。同時,采用想一想、動一動、說一說等活動,引導(dǎo)學生在“自主、合作、探究”的學習中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學生聯(lián)系口語的語音自主地學習所學內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體,又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的`過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力。
1、創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子們在有趣的活動中學習,在語文實踐中學!罢遗笥选⑼趯氊悺边@些活動讓學生在積極的參與中調(diào)動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發(fā)了學生的學習興趣,使學生始終在愉快、輕松的氛圍中,學習知識,發(fā)展能力。
2、相信學生的學習能力,放手讓他們自己去觀察,去摸索,去實踐,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,體驗學習的樂趣,享受成功的快樂。初步嘗試合作學習,學生在自主合作中互相交流,互相幫助。
3、把學習拼音和發(fā)展語言有機結(jié)合起來。在四聲的學習中,老師聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗,聯(lián)系語言來幫助學生認識鞏固四聲,豐富的感性知識激發(fā)了學生的學習積極性,拓展了思維,并且培養(yǎng)了學生對語言的興趣,發(fā)展了學生的語言能力。
4、體現(xiàn)了學習漢語拼音和識字教學的整合,學習漢語拼音的目的主要是為了幫助識字,教師在學習漢語拼音的同時,聯(lián)系相應(yīng)的漢字和語言,邊學拼音,邊認漢字,邊讀短小韻文,學習內(nèi)容多樣化,容易引起兒童的學習興趣,而且讓學生及早嘗到學拼音的成就感,在識字的過程中又鞏固了拼音的能力。
漢語拼音aieiui教學反思 7
aieiui是復(fù)韻母的第一課時,在教學中我從字母的音,形及四聲調(diào)三方面進行教學。
“好的開始是成功的一半”本課伊始,我先請出aoeiuü這6個老朋友,讓學生們隨著音樂歡迎6位老朋友創(chuàng)造出情境,學生樂此不彼。
接著請孩子到前面將這6個單韻母一個緊挨著一個擺好,進而引出ai的發(fā)音,再由學生總結(jié)出ai的形和發(fā)音方法,在教學愛的四聲調(diào)時,我通過一些肢體語言,讓學生說一句話,并找出這句話里帶有ai的幾聲調(diào),學生們一個個都興趣盎然。
教學ei時,我通過一首兒歌《拔蘿卜》引入,學生唱的開心,表演的開心,學的也很開心。
在教學三個復(fù)韻母的四聲調(diào)時,我安排了“我來選”這一環(huán)節(jié),就是在屏幕上出現(xiàn)幾組漂亮的.圖片,學生喜歡哪個就選哪個,然后讀出圖片后的帶聲調(diào)的復(fù)韻母。當時的氣氛十分熱烈。
當然,可能是由于活動多,孩子們又想說就說,課堂上稍稍顯得亂了點,這是我在今后的教學中應(yīng)該進一步改進的地方。
漢語拼音aieiui教學反思 8
我在設(shè)計《ai ei ui》一課時將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度地開發(fā)課程資源,利用圖片和各種游戲為學生創(chuàng)設(shè)一個個生動、直觀的活動情景,使枯燥的拼音字母變成孩子們喜歡的‘‘朋友’’,激活了他們的興奮點,引導(dǎo)他們集中注意力,從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。
同時,采用想一想、議一議、說一說等方式,引導(dǎo)學生在‘‘自主、合作、探究’’的學習中,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學生聯(lián)系口語的.語音自主地學習所學的內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法,最終達到能正確拼讀相關(guān)音節(jié)的目的。
這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了學生是學習的主體,又體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來又回到語言實踐中去的過程,同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達、創(chuàng)新等能力,促使學生想學、樂學。
漢語拼音aieiui教學反思 9
《aieiui》是拼音教學中學習復(fù)韻母的第一課,但很多孩子在幼兒園時都已學過,所以我在本課的設(shè)計中,盡量讓所有學生讀準音,糾正學生以前的不正確讀法外,還有就是拼音的標調(diào)。在教學中,根據(jù)學生年齡特點出發(fā),設(shè)計了一些適合孩子們喜歡的練習和游戲,讓注意力集中時間較短的孩子在有限時間內(nèi)學到更多的知識,縱觀本節(jié)課還存在以下諸多問題。
一、課堂時間把握不準,結(jié)果ai講的時間過長,后面書寫復(fù)韻母明顯時間就不夠用了。雖然我的`設(shè)計意圖是想通過ai的詳細教學讓孩子在這個過程中讀準音,認準形,繼而通過ei的練習達到強化的作用,到ui的時候能夠總結(jié)之前的學習方法在小組內(nèi)進行學習。最后再進行書寫練習。但是ai的練習時間過長,直接造成了后面的環(huán)節(jié)拖沓,今后也時刻根據(jù)學生的學習情況及時改變策略。
二、教學內(nèi)容把握有缺失。在教學這幾個復(fù)韻母的時候沒有真正做到讓孩子認準形的基礎(chǔ)上讀準音,在讀音上也沒有做過于深入的講解。教學中當時僅僅考慮到很多孩子已經(jīng)會讀,所以僅僅是簡單的做了淺顯的讀和記,甚至對字形并沒有做過多的講解。這是我今后要努力改進的,不能平時做到的,而到公開課的時候反而忽略了。
三、小組合作學習需要努力提高。在這節(jié)課中進行了好幾次的小組比賽,孩子們非常喜歡,而且樂于比賽,雖然抓住了這一點,但是小組合作學習在本節(jié)課中我想要的效果并沒有真正地落到實處。比如學習過程中對小組長的培養(yǎng)、組員如何進行學習,這節(jié)課中雖然一步一步在試著讓孩子們知道怎么學習,比如先自己按要求進行練習,然后在小組學習,在組長帶領(lǐng)下通過提問的形式學習,但是畢竟第一次確實缺乏有效性。另外其中一個小組可能礙于聽課老師沒有圍在一起進行學習,這是我的疏忽,沒有及時提醒他們組,今后要努力改正。
這一次的公開課中還有兩個不太遵守紀律的孩子,雖然沒有大動干戈的提醒,但是也反映了一個課堂教學常規(guī)的問題和這些個有個性的孩子如何處理的問題,這也是我今后思考和解決的問題。通過本節(jié)課,我覺得在教學中應(yīng)一定要關(guān)注到所有孩子的課堂實際表現(xiàn),隨機應(yīng)變,改變教學策略,同時多站在學生的角度去思考問題,如何在40分鐘里留給學生廣闊的空間,開展生動、有趣、直觀的教學活動,引導(dǎo)他們獲得扎實的知識,同時激發(fā)學生開動腦筋、積極思考問題、主動尋求解決問題的方法。在以后的日子里,我會更加努力,和孩子們一起成長!
漢語拼音aieiui教學反思 10
《ai ei ui》一課是小學第一冊的拼音教學中第一次出現(xiàn)復(fù)韻母。針對這種情況,我認真閱讀了《語文課程標準》細心領(lǐng)會其精神。對《ai ei ui》一課做了精心的教學設(shè)計。在設(shè)計上將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達到這一目的,我最大限度的開發(fā)課程資源,利用多媒體和游戲為學生創(chuàng)設(shè)情景,激活他們的興奮點,從而調(diào)動學生學習拼音的興趣和積極性。考慮到本班有63人,大多數(shù)學生活潑好動。
為了鞏固這三個復(fù)韻母的拼讀,我設(shè)計了看圖片拼讀音節(jié)的環(huán)節(jié)。學生有了圖片的幫助,能夠很快的拼出音節(jié),而且在看圖說話這個內(nèi)容上,學生也表現(xiàn)得可圈可點。但是,隨后拋出的“在平常的生活中,你是否也聽到過含有這些復(fù)韻母的詞語”時,學生的回答十分的不理想,事后,我想了一下,這個問題有點難度,而且目標不是十分的'明確,如果在學習四聲的時候,提出說說生活中你是否聽過帶有這些發(fā)音的詞語呢?我想學生應(yīng)該更容易接受一些吧!
通過這次拼音教學實踐活動,我深感教師應(yīng)該從教學的點點滴滴去關(guān)注學生,用“心”去體會他們的感受,選擇他們較容易接受的方式進行正確的引導(dǎo)。我們只有變革陳舊的教學方式和學習方式,才能達到新的課程標準制定的目標。
漢語拼音aieiui教學反思 11
漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分,是學生識字、學習普通話的有效工具,處于小學階段的學生,由于年齡小,想象力豐富,喜動好奇,喜歡模仿,意志力比較薄弱,自我控制能力差,學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。
漢語拼音的教學進入復(fù)韻母的教學后,應(yīng)該更要注意以下幾點:
一、激發(fā)興趣。
教育學家夸美紐斯認為“興趣是創(chuàng)造一個歡樂的光明的教學環(huán)境的重要途徑之一!奔とぞ褪前沿S富多彩的教學內(nèi)容融進新鮮活潑、靈活多樣的教學形式之中,要調(diào)動學生的情感,引發(fā)學生的愉悅,使知識的傳授有生氣,在可感知的情景氛圍中被學生樂意接受,從愉快走向成功;仡欉@節(jié)課,我認為最突出的就是在游戲活動中為孩子們營造了良好的樂學氛圍,從而激活了孩子們的思維,使孩子們在會心的笑聲中動手動腦,合作探究。例如,在練讀ai的四聲后,我設(shè)計了一個拍手游戲,把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來,讓學生聯(lián)系口語的語音自主的復(fù)習所學內(nèi)容,從中體會復(fù)韻母ai
四聲的讀法。這一設(shè)計,不僅體現(xiàn)了兒童學習漢語拼音,是一個從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程。同時還培養(yǎng)了學生的觀察、語言表達等能力,促使學生想學、樂學。從孩子們響亮的回答,開心的微笑中我感受到孩子們喜愛游戲,記得又快又牢。
二、傳授方法。
授法就是要講究教師的教法和教給學生學習的方法。美國著名教育家布盧姆的“掌握學習”理論認為:“教學質(zhì)量的要求是如何向?qū)W生提供線索或指導(dǎo)。”
學生已經(jīng)有了單韻母的.發(fā)音基礎(chǔ)了,重點學習復(fù)韻母ai,教給他們復(fù)韻母的發(fā)音要領(lǐng),引導(dǎo)學生舉一反三,學習效果顯著,既提高了課堂教學效率,注重對學生進行學法指導(dǎo);又激活學生的大腦,促使他們動腦筋想辦法。這樣,可以在課堂教學中不僅可以抓住教材中的重點及難點,而且還可以引發(fā)學生多思、深思、會思,使學生始終處于積極的思維狀態(tài)之中,培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和思維習慣,培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。
三、引導(dǎo)練習。
導(dǎo)練是指教師在課堂教學中要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際,正確引導(dǎo)學生練習。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)、學生為主體、練習為主線、思維為核心、方法為中心、能力為重點”的課堂教學模式,以取得課堂教學的最佳效果。
如:在學習完ui的四聲后,我設(shè)計了一個找朋友的游戲,從孩子們爭先恐后地舉著小卡片認讀中,我更深地感受到游戲的魅力,既能集中孩子們的注意力,又能提高孩子們學習的效果。我還注意讓孩子們在合作中練習拼音,例如在讀ai的四聲及ei的四聲時,我讓孩子們利用手中的小卡片在自主合作中與同位小伙伴互相拼讀,互相幫助,放手讓他們自己去評價,享受成功的喜悅。
教學有法,教無定法”。漢語拼音教學方法是靈活多樣的,讓學生能動則動,能靜則靜,要切實培養(yǎng)學生的學習興趣和習慣,為全面實施素質(zhì)教育鋪好道路,打牢基礎(chǔ)。
漢語拼音aieiui教學反思 12
ai ei ui是一年級上冊課本的內(nèi)容,在教授ɑi ei ui這節(jié)課時,我能夠根據(jù)孩子的年齡特點,通過形象生動的圖片吸引學生的興趣。教學環(huán)節(jié)方面,銜接的較為自然,緊密。例如,在學習ɑi ei ui的讀音,認清形,書寫等方面,都能由易到難,循序漸進,課堂氛圍較好。尤其是學習ɑi ei ui的讀音時,調(diào)動孩子的積極性,使每個孩子都參與課堂,做課堂的主人。但是在語言組織方面不夠嚴謹。如在引導(dǎo)孩子根據(jù)圖片說出完整的一句話時“這幅圖是什么?”口令的指向性還有些欠缺,讓學生有點茫然。我應(yīng)該根據(jù)一年級學生的特點,問的再具體一點“仔細觀察這幅圖,他們在做什么,你能說一說嗎?”在以后的教學中我要多注意向?qū)W生提出問題時,注意語言的精確性。其次,評價語儲備不足,應(yīng)及時學習評價語,讓學生得到有效的評價。一年級的孩子喜歡得到表揚,及時的表揚能讓他們更有動力。另外,在課堂中,我出現(xiàn)了幾個不應(yīng)該犯的錯誤。如,示范書寫音節(jié)時,不應(yīng)該分開寫,應(yīng)該讓孩子們拿出拼音本進行書寫。其次,在課件展示中,ui的音節(jié)出現(xiàn)錯誤。雖然課件我看了很多遍,但是還是沒有發(fā)現(xiàn)錯誤,這啟示我以后無論多熟悉的點都要仔細認真的對待。最后,課堂常規(guī)還有待提高,雖然我自認為班里的孩子在入學短短不到兩個月時間里,能形成這樣的'紀律,已經(jīng)很不錯了。但是,在養(yǎng)成習慣的最佳時期,嚴格要求更能促進他們的進步。
所以,在習慣方面我仍需努力。在以后的語文教學中,我會吸取今天老師們給我的意見和建議,正視自己的不足,更用心地去鉆研學材,更好地上好一年級的語文課。
漢語拼音aieiui教學反思 13
復(fù)韻母是學生第一次接觸,所以我先請出a o e i uü這6個老朋友,說說這是什么音,發(fā)音時要注意什么,然后引出復(fù)韻母ai,ei,ui。
在教學是,我不忘提醒學生注重口型。發(fā)ai音時,讓學生先觀察老師的口型,無聲勝有聲。學生目不轉(zhuǎn)睛地看著我,從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個“ai”音。學生在觀察中,自己的小嘴巴也模仿著,無聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后,我觀察學生,每次發(fā)完這個復(fù)韻母時,我讓學生保持住口型,老師說“收”,學生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的`方法,我覺得學生掌握的十分到位,發(fā)音完全正確。在學習四聲時,我找個讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出.教學ei時,讓學生一邊表演拔蘿卜,一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”,這樣既提高了學生的學習積極性,又在玩中鞏固了知識。
在進行鞏固訓(xùn)練中,我跟學生做了個“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”,學生觀察我的口型,發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。很高興,班上的學生喜歡這個游戲,而且能準確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色,學生表現(xiàn)發(fā)音的口型,老師來猜一猜。學生更喜歡,他們認真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學生都能正確都準這三個復(fù)韻母。
在拼讀環(huán)節(jié)中,學生通過卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合,能順利地拼讀出來,有個別學生讀書本上的音節(jié),對復(fù)韻母有點陌生了。需要加強訓(xùn)練。
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