拼音《aieiui》教學(xué)反思（精選8篇）

　　在學(xué)習(xí)、工作、生活中，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思意為自我反省。反思應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的拼音《aieiui》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇1

　　在設(shè)計(jì)《aieiui》一課時(shí)將指導(dǎo)思想定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用圖片和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一個(gè)個(gè)使學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一個(gè)個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用隨機(jī)律動(dòng)、游戲、猜一猜、找一找等活動(dòng)，用小白兔的形象貫穿整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母aieiui的發(fā)音及四聲的讀法，這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。

　　教學(xué)內(nèi)容是aieiui。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是先進(jìn)行激趣導(dǎo)入，請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后讓韻母帶“帽子”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。然后引出復(fù)韻母ai，在教學(xué)ai的時(shí)候，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)是由兩個(gè)單韻母組成的，引出“復(fù)韻母”。這一環(huán)節(jié)本來安排讓小組合作練習(xí)，但開始時(shí)有些浪費(fèi)了時(shí)間就忽略了，可能一部分基礎(chǔ)稍差的學(xué)生就沒有很好的把握這一知識(shí)點(diǎn)。

　　接下去是進(jìn)行ai的四聲教學(xué)，我采用“開火車”的形式進(jìn)行，但我發(fā)現(xiàn)后來的學(xué)生已經(jīng)順著背下去了，應(yīng)該再單獨(dú)指讀，加強(qiáng)記憶。接下來我和同學(xué)一起表演動(dòng)作讓學(xué)生猜，學(xué)生表現(xiàn)的很棒，一下子說了好幾句帶韻母ai的話。

　　隨后，我由游戲“拔蘿卜”引出了ei。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生表演拔蘿卜，口中念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。然后出示草莓圖和公雞圖讓學(xué)生感覺四聲不是孤立的，給予了生動(dòng)的情境和語言環(huán)境。

　　在教學(xué)ui的時(shí)候，我用游戲讓學(xué)生模擬山谷回聲這樣引出ui的讀音，學(xué)生自然而然的讀出來了。

　　在指導(dǎo)書寫前，我讓學(xué)生進(jìn)行了律動(dòng)放松，同時(shí)加強(qiáng)了同學(xué)的注意力集中。

　　縱觀整堂課，在教學(xué)常規(guī)上還是抓的比較好的，對(duì)學(xué)生回答問題的響亮程度，對(duì)學(xué)生回答精彩都進(jìn)行了表揚(yáng)鼓勵(lì)，特別是以“游戲”的形式來貫穿整節(jié)課，從很大的程度上激勵(lì)了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，效果非常好。但是教學(xué)容量安排有些飽滿，學(xué)生作業(yè)時(shí)間和練習(xí)稍微短了些。整堂課雖然課堂氣氛還算活躍，但是，小朋友們都處于情緒高昂的狀態(tài)，不利于知識(shí)的吸收，應(yīng)該適時(shí)地控制一下他們的情緒，這樣教學(xué)效果會(huì)更好。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇2

　　課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”激活了我們對(duì)拼音教學(xué)的研究，對(duì)教師創(chuàng)造性地開展教學(xué)研究提出了更高的要求。

　　這節(jié)課，我先出示情境圖，請(qǐng)小朋友說說看到了什么，誰說的話完整我就加以表揚(yáng)，通過一段時(shí)間的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)小朋友們已經(jīng)有了說話要說完整的意識(shí)。接著，我讓他們看有關(guān)這幅情境圖的動(dòng)畫，在觀看的過程中初次感受ai、ei、ui的發(fā)音。一年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不容易集中，所以這些形象、有趣的資源很有必要使用。兒歌和口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料。

　　第一課時(shí)為復(fù)韻母ai、ei、ui標(biāo)調(diào)是一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在以后的學(xué)習(xí)中這是一項(xiàng)必須掌握的技能。我教孩子們的是最簡(jiǎn)單的《標(biāo)調(diào)歌》：有a給a戴，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后。

　　這次課上是第一次碰到，所以孩子雖然讀了很多遍，甚至背出了，但是他們還不會(huì)靈活地使用這個(gè)法則，還有待于在以后的練習(xí)中加強(qiáng)標(biāo)調(diào)的準(zhǔn)確性。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇3

　　ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為后面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的方法，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在介紹完ai的標(biāo)調(diào)方法后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)方法，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂趣。“我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……，我發(fā)現(xiàn)了……”

　　在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究�！捌匆艋ā钡�.拼讀策略讓學(xué)生對(duì)拼讀充滿了興趣，很想讓花開得更大更美。

　　為了引入栽樹、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來了，讓我們趕快讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同時(shí)也把善良美好的品質(zhì)展露無遺。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇4

　　復(fù)韻母是學(xué)生第一次接觸，所以我先請(qǐng)出aoeiuü這6個(gè)老朋友，說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母ai，ei，ui。

　　在教學(xué)是，我不忘提醒學(xué)生注重口型。發(fā)ai音時(shí)，讓學(xué)生先觀察老師的口型，無聲勝有聲。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著我，從大“a”變成“i”型。然后我在發(fā)一個(gè)“ai”音。學(xué)生在觀察中，自己的小嘴巴也模仿著，無聲中掌握發(fā)音的方法。我再次強(qiáng)調(diào)從“a”滑向“i”音。訓(xùn)練后，我觀察學(xué)生，每次發(fā)完這個(gè)復(fù)韻母時(shí)，我讓學(xué)生保持住口型，老師說“收”，學(xué)生才能成自然狀態(tài)。通過這樣的方法，我覺得學(xué)生掌握的十分到位，發(fā)音完全正確。在學(xué)習(xí)四聲時(shí)，我找個(gè)讀音差不多的字來引入的,比如ai從姐弟比高矮來引出教學(xué)ei時(shí)，讓學(xué)生一邊表演拔蘿卜，一邊念“ei呦ei呦拔蘿卜”，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又在玩中鞏固了知識(shí)。

　　在進(jìn)行鞏固訓(xùn)練中，我跟學(xué)生做了個(gè)“猜猜我要發(fā)什么音”的游戲。我無聲發(fā)“ai”“ei”“ui”，學(xué)生觀察我的口型，發(fā)出相應(yīng)的復(fù)韻母。很高興，班上的學(xué)生喜歡這個(gè)游戲，而且能準(zhǔn)確地猜出老師要發(fā)的音。交換角色，學(xué)生表現(xiàn)發(fā)音的口型，老師來猜一猜。學(xué)生更喜歡，他們認(rèn)真地做著發(fā)音的口型。在檢查環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都能正確都準(zhǔn)這三個(gè)復(fù)韻母。

　　在拼讀環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過卡片紙聲母和復(fù)韻母的結(jié)合，能順利地拼讀出來，有個(gè)別學(xué)生讀書本上的音節(jié)，對(duì)復(fù)韻母有點(diǎn)陌生了。需要加強(qiáng)訓(xùn)練。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇5

　　本節(jié)課的激趣導(dǎo)入部分較成功，孩子們似乎來到了一個(gè)王國里，里面有他們的拼音朋友，還有不認(rèn)識(shí)的新朋友，在認(rèn)識(shí)了他們的老朋友后，他們很有興趣的學(xué)習(xí)了新的知識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)aieiui時(shí)，我采用先讓孩子觀察圖片，說說圖的內(nèi)容，再引出韻母，學(xué)生情緒較高，紀(jì)律很好，但我在說復(fù)韻母的概念時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)小錯(cuò)誤，我說：“象這樣由兩個(gè)以上的單韻母組成的韻母都是復(fù)韻母�！苯�(jīng)過下來與同事討論，認(rèn)為說成“除了a、o、e、i、u、ü之外，以后所學(xué)的韻母都叫復(fù)韻母”比較好。

　　我在教學(xué)生書寫時(shí)，孩子出現(xiàn)的問題我把它寫在黑板上，再進(jìn)行講解、糾正，孩子們掌握的很好。在教學(xué)ui時(shí)，我忽視了圖片里一個(gè)小女孩圍的圍巾的形狀，就是韻母ui，沒有讓孩子把形和音進(jìn)行結(jié)合。

　　另外，孩子讀的形式過于單一，齊讀較多，不利于發(fā)現(xiàn)孩子的個(gè)別問題，如果把朗讀形式在多加變換，將更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在拼讀練習(xí)時(shí)，出示的詞語太多，孩子有點(diǎn)厭煩，整堂課課堂氣氛活躍，書寫掌握扎實(shí)，拼讀練習(xí)不夠，以后我會(huì)注意。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇6

　　本課的教學(xué)內(nèi)容是aieiui。這是孩子們第一次接觸復(fù)韻母，所以上課開始先請(qǐng)出單韻母aoeiuü這6個(gè)老朋友，讓學(xué)生說說這是什么音，發(fā)音時(shí)要注意什么，然后引出復(fù)韻母，簡(jiǎn)單講解復(fù)韻母的含義，讓學(xué)生對(duì)復(fù)韻母有個(gè)初步的了解。

　　在教學(xué)三個(gè)復(fù)韻母ai，ei，ui時(shí)，先看圖說圖意，再找個(gè)讀音差不多的字來引入的，比如：ai從姐弟比高矮來引出，隨后讓學(xué)生體會(huì)a—ai讀音有什么不同，師總結(jié)ai的發(fā)音方法，指名正音。接著再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。隨后，我出示了ei和ui，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生一邊看圖一邊參照ai的發(fā)音方法，讓學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又讓孩子們掌握了復(fù)韻母的發(fā)音方法。

　　在教學(xué)aieiui的四聲，重點(diǎn)先講解ai的四聲。出示aieiui，問：三個(gè)復(fù)韻母都是由單韻母組成的，那么聲調(diào)應(yīng)該標(biāo)在誰的頭上？重點(diǎn)教了ai的四聲，并講了標(biāo)調(diào)規(guī)則：有a別放過，沒a找oe，iu并排標(biāo)在后，i上標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉。讓學(xué)生記憶兒歌并說說是什么意思。再用各種方法讓學(xué)生讀，加以鞏固。在重點(diǎn)講解ai的四聲后，eiui的四聲就放給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生當(dāng)小老師教給大家，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性特別高，平時(shí)回答問題聲音小的學(xué)生，今天聲音特別洪亮。課堂氣氛特別活躍。

　　整個(gè)課時(shí)安排學(xué)生aieiui的發(fā)音、四聲及書寫，在教學(xué)aieiui的四聲時(shí)，可以把四聲的順序打亂，進(jìn)行抽讀卡片，還可以在語境中學(xué)習(xí)讀音，這樣對(duì)四聲的鞏固可能會(huì)更好，特別是對(duì)拼讀打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。可惜為了多讓幾個(gè)學(xué)生鞏固aieiui讀音（第一次出現(xiàn)復(fù)韻母，印象會(huì)比較深刻），所以寫字時(shí)間沒有把握好。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇7

　　aieiui是一年級(jí)上冊(cè)課本的內(nèi)容，在教授ɑieiui這節(jié)課時(shí)，我能夠根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，通過形象生動(dòng)的圖片吸引學(xué)生的興趣。教學(xué)環(huán)節(jié)方面，銜接的較為自然，緊密。例如，在學(xué)習(xí)ɑieiui的讀音，認(rèn)清形，書寫等方面，都能由易到難，循序漸進(jìn)，課堂氛圍較好。尤其是學(xué)習(xí)ɑieiui的讀音時(shí)，調(diào)動(dòng)孩子的積極性，使每個(gè)孩子都參與課堂，做課堂的主人。但是在語言組織方面不夠嚴(yán)謹(jǐn)。如在引導(dǎo)孩子根據(jù)圖片說出完整的一句話時(shí)“這幅圖是什么？”口令的指向性還有些欠缺，讓學(xué)生有點(diǎn)茫然。我應(yīng)該根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，問的再具體一點(diǎn)“仔細(xì)觀察這幅圖，他們?cè)谧鍪裁�，你能說一說嗎？”在以后的教學(xué)中我要多注意向?qū)W生提出問題時(shí)，注意語言的精確性。其次，評(píng)價(jià)語儲(chǔ)備不足，應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語，讓學(xué)生得到有效的評(píng)價(jià)。一年級(jí)的孩子喜歡得到表揚(yáng)，及時(shí)的表揚(yáng)能讓他們更有動(dòng)力。另外，在課堂中，我出現(xiàn)了幾個(gè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤。如，示范書寫音節(jié)時(shí)，不應(yīng)該分開寫，應(yīng)該讓孩子們拿出拼音本進(jìn)行書寫。其次，在課件展示中，ui的音節(jié)出現(xiàn)錯(cuò)誤。雖然課件我看了很多遍，但是還是沒有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，這啟示我以后無論多熟悉的點(diǎn)都要仔細(xì)認(rèn)真的對(duì)待。最后，課堂常規(guī)還有待提高，雖然我自認(rèn)為班里的孩子在入學(xué)短短不到兩個(gè)月時(shí)間里，能形成這樣的紀(jì)律，已經(jīng)很不錯(cuò)了。但是，在養(yǎng)成習(xí)慣的最佳時(shí)期，嚴(yán)格要求更能促進(jìn)他們的進(jìn)步。

　　所以，在習(xí)慣方面我仍需努力。在以后的語文教學(xué)中，我會(huì)吸取今天老師們給我的意見和建議，正視自己的不足，更用心地去鉆研學(xué)材，更好地上好一年級(jí)的語文課。

　　拼音《aieiui》教學(xué)反思 篇8

　　以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好。這一點(diǎn)是我在教學(xué)ai、ei、ui一課時(shí)深深體會(huì)到的。

　　我模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai、ei、ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀──領(lǐng)讀──讓學(xué)生自由讀──指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。

　　在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼──指名拼──對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看�！焙髞斫�(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)系的過程。

　　對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未見過，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　課后，我深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)，那樣的課堂學(xué)生才會(huì)喜歡，老師才會(huì)輕松，大家才都能有各自的收獲。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師。

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