中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄（精選15篇）
觀察記錄可以作為教師與家長溝通的依據(jù)，利用觀察記錄的結(jié)果與家長溝通，教師的敘述不再空洞;家長也因了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r，以下是小編整理的中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄，希望對大家有所幫助。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 1
觀察地點(diǎn)：
編織區(qū)
實(shí)地記錄:
編織區(qū)的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精會(huì)神的編辮子，可每當(dāng)編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；梁慧楠小朋友當(dāng)編到接頭的地方時(shí)，一連幾次都接不進(jìn)去，就是接進(jìn)去，用手一編又掉出來了，還有的干脆想放棄，不編了。
評(píng)析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我采取了鼓勵(lì)、對幼兒的點(diǎn)滴提高進(jìn)行表揚(yáng)，并給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應(yīng)對困難僅有勇于嘗試、堅(jiān)持不懈、不輕易放棄，才能戰(zhàn)勝困難的道理。在接下來的幾次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)編織區(qū)的幼兒逐漸增多，并且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現(xiàn)象。有時(shí)幼兒還會(huì)幾個(gè)一組以比賽的`形式編織，看著孩子們編織的那么投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 2
時(shí)間：xx
班級(jí)：中班
過程描述：
區(qū)域活動(dòng)開始了，周雨欣隨手拿起了桌面上剪好的皺紋紙看了起來，黃玉琦、張秀清也來到了桌子面前，她們分別找到了自己喜歡的皺紋紙，他們顯得非常開心。今天的美工區(qū)是要小朋友們用手中的皺紋紙?jiān)诎准埳嫌秒p面膠粘出美麗的花，桌面上已經(jīng)擺放好了白紙、雙面膠、皺紋紙。黃玉琦、張秀清分別欣賞著自己拿到的皺紋紙，還念念自語的說著要粘五顏六色的。她們兩個(gè)已經(jīng)開始做了，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)!”我走過去說“一會(huì)兒老師要來你的“花園”賞花?”“周雨欣立馬提起精神頭來了，她看看別的小朋友在把皺紋紙往雙面膠上粘，她試著也做起花來。她是我們班最小的孩子，對老師的依賴心理很強(qiáng)，可是當(dāng)她聽到我要來欣賞她的花園時(shí)，她顯得異常興奮，好像接受了一個(gè)使命一樣，一絲不茍的做起來，不一會(huì)，她就在白紙上粘了滿滿的花。她滿意的拿著自己做的花，和周圍的小朋友比較誰的比較好看。
分析
特點(diǎn)：需要在教師的'指導(dǎo)下，完成操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，一旦完成了操作就興奮不已。
分析：從案例中，周雨欣看了一下周圍的小朋友，拿著皺紋紙?jiān)诿^思考，可是她還是沒有動(dòng)手撕紙。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師老師，我不會(huì)!具有一定的依賴性，還未經(jīng)過操作就認(rèn)為自己不會(huì)。他被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)。在我的督促下，一步步完成了任務(wù)，體驗(yàn)到成功的喜悅。
指導(dǎo)策略
1、了解需要，直接建議。以直接建議的方式，讓幼兒主觀地選擇自己所喜愛、興趣的活動(dòng)內(nèi)容。幫助幼兒形成獨(dú)立、自主的個(gè)性。
2、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，使之獨(dú)立完成操作。教師可利用幼兒喜歡表揚(yáng)的這一特點(diǎn)，及時(shí)、適當(dāng)?shù)慕o予一個(gè)微笑、一句肯定的話語、一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，逐步消除她們的依賴心理，從而提高她們自主操作的信心。所以，教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)有時(shí)候是幼兒進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。針對一些年齡小，依賴心強(qiáng)，不愿參與活動(dòng)，活動(dòng)中不積極、不主動(dòng)的孩子，在日常生活中，我經(jīng)常用鼓勵(lì)的眼神、肢體動(dòng)作提醒她，給她充足的空間表現(xiàn)、展示自己，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使她對自己充滿自信，從而萌發(fā)表現(xiàn)的欲望。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 3
區(qū)域名稱:手工區(qū)
觀察對象:xxx
記錄者：xxx
觀察重點(diǎn)：樂意與同伴交往
幼兒活動(dòng)情景記錄：
xxx是個(gè)很內(nèi)向的女孩子，喜歡到手工區(qū)做一些安靜的區(qū)角游戲。今日我看到她拿著自己的進(jìn)區(qū)卡來到了區(qū)域角，我看到她從進(jìn)去后就一向坐著看旁邊的小朋友折紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時(shí)我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點(diǎn)點(diǎn)頭我發(fā)現(xiàn)她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發(fā)抖的聲音告訴我，我不會(huì)折。這時(shí)我看到旁邊的我說“xxx你教下好嗎”，當(dāng)我再次看她們時(shí)她們成為了好朋友。
行為分析：
xxx是一個(gè)內(nèi)向的`女孩子。平時(shí)與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流能力很差。遇到事情她只會(huì)坐在那里看而不會(huì)主動(dòng)地與別人交流。在這時(shí)教師在旁邊去引導(dǎo)讓旁邊語言交流能力強(qiáng)的幼兒去帶動(dòng)她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個(gè)勇敢的小朋友。
教師后續(xù)的支持：
1．多鼓勵(lì)她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，并愿意與別人交流。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 4
觀察老師：XXX
觀察班級(jí)：中二班
觀察對象：XXX
觀察時(shí)間：XXX
觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優(yōu)秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強(qiáng)，無論對什么活動(dòng)總有創(chuàng)新精神，喜歡表現(xiàn)自己。為此，經(jīng)常受到老師的稱贊和表揚(yáng)，是每個(gè)老師心目中的最愛。在家呢，獨(dú)生女，家庭條件優(yōu)越，家長對孩子百依百順，任其擺布，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨(dú)尊的不良品質(zhì)。在競爭激烈的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)會(huì)謙讓是社會(huì)發(fā)展的需要，是時(shí)代發(fā)展的需要，注重培養(yǎng)孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項(xiàng)內(nèi)容，對孩子今后取的成功相當(dāng)重要。
觀察實(shí)錄：
今天的操作活動(dòng)是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動(dòng)開始，我先給孩子展示了示范畫及制作過程，激起孩子興趣后，便給每個(gè)小組發(fā)下材料進(jìn)行操作，當(dāng)發(fā)到第三組時(shí)（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
孩子們認(rèn)真的操作著，都忙著為自己設(shè)計(jì)的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時(shí)，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什么？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強(qiáng)調(diào)要輪流用的。當(dāng)我問紫涵時(shí)，她竟然認(rèn)真的說：我還沒用完。
實(shí)施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是采用了說服教育，講道理：讓她了解集體與個(gè)人的關(guān)系，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的`權(quán)利，不能一人獨(dú)占，要想著別人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭發(fā)等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎么用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識(shí)到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手里的大橡皮泥上切下了一小塊，然后把大的一塊放到了操作盒里，并且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現(xiàn)在多數(shù)家庭都是獨(dú)生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什么要求，家長都盡可能的滿足孩子。因?yàn)槭且粋�(gè)，也不會(huì)有人去和孩子爭搶，但就是因?yàn)檫@樣的環(huán)境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質(zhì)的形成，是家園共育的結(jié)果，其中家庭教育起著至關(guān)重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當(dāng)孩子有謙讓行為時(shí)，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，通過家長的言語強(qiáng)化，讓孩子懂得怎么做是對的，怎么做是不受歡迎的；作為老師，我們應(yīng)將培養(yǎng)孩子的謙讓行為，貫穿于日常生活中，遇到問題及時(shí)引導(dǎo)。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個(gè)孩子都是最棒的！
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 5
一、幼兒表現(xiàn)
樂樂是一個(gè)可愛的小男孩，他和別的小朋友不同的是他的語言，行動(dòng)發(fā)展得比較晚，上中班才會(huì)說單個(gè)的簡單的詞語，今年剛?cè)氪蟀鄷r(shí)還不知道中班的老師叫什么老師，左背右背終于才記住，樂樂在活動(dòng)時(shí)很少與其他幼兒一起玩耍，只是一個(gè)人默默的坐著自己玩或看著別人玩，自己喜歡的玩具不肯和別的小朋友一起玩，上課時(shí)從不舉手回答老師的提問，任憑你怎樣引導(dǎo)也沒有什么用，他只是用害怕地目光盯著你看。有時(shí)老師要把他在幼兒園不好的行為告訴他的爸爸媽媽，我還沒說出口，他就先來個(gè)大哭一場，亂發(fā)脾氣，還一個(gè)勁的說："劉老師不好，劉老師不好"，弄的我束手無策。
二、分析
經(jīng)過家訪和幼兒來園的觀察，樂樂飲食習(xí)慣比較好，感興趣的東西就會(huì)很牢的記住，喜歡玩打電話的游戲，對汽車很感興趣，其他各方面的發(fā)展都比較差，很少和老師交流。特別是在人多時(shí)無論怎樣引導(dǎo)，什么活動(dòng)他也不參加。：
樂樂父母做生意從小由奶奶在老家領(lǐng)養(yǎng)，奶奶教養(yǎng)子女的原則是，只要不磕碰著孩子，其他都不重要。而且對這個(gè)寶貝孫子千依百順，要什么就給什么，樂樂學(xué)說話時(shí)，奶奶家事忙顧及不上，又很少讓其與外界接觸，只是拿玩具讓其自己玩耍。而樂樂父母因生意忙很少回家不能照顧到孩子，以至讓其養(yǎng)成了不愛說話、怕羞的心理�，F(xiàn)在樂樂來到陌生的環(huán)境，故產(chǎn)生恐懼心理。由于生活環(huán)境單一，樂樂又缺少同齡的玩伴，使其不知如何與同伴交往，缺少一定的方法和經(jīng)驗(yàn)，這更加加重了他的心理上的緊張。
由此可見，對該幼兒的矯治必須從心理治療著手，先消除他的心理緊張，再進(jìn)一步提高他的'交往能力，使其逐步適應(yīng)幼兒園集體生活。
三、措施
在幼兒園對幼兒實(shí)行的干預(yù)：
1、建立良好親密的師生關(guān)系，日常生活中多關(guān)心幫助他，增強(qiáng)孩子對老師的信任，從而消除她對老師的心理緊張。
2、日常生活中仔細(xì)地觀察，利用講故事、表揚(yáng)、鼓勵(lì)的手段對他進(jìn)行教育和引導(dǎo)，并帶他與其他班的幼兒及教師多接觸。
3、采用"結(jié)對子"的方法，請能力強(qiáng)的小朋友在活動(dòng)中多與她接觸，使他逐步適應(yīng)幼兒園的日常生活。
4、認(rèn)真做好觀察記錄，及時(shí)與家長聯(lián)系，了解幼兒在家情況，不斷調(diào)整教育方案。
家長方面：
1、正常情況下堅(jiān)持天天來園，不無故缺席。
2、主動(dòng)與老師配合，互通家園信息，了解他的想法和需求，力求家園教育一致性。
3、為了鍛煉幼兒多說話，家長每天都要抽出一定時(shí)間，與幼兒共同游戲或讓幼兒參與家務(wù)勞動(dòng)，從中創(chuàng)造交談的機(jī)會(huì)。談話的主題可以聯(lián)系幼兒在幼兒園的生活如："你在幼兒園學(xué)到了什么知識(shí)？" "和哪些小朋友在一起玩了""舉手回答問題沒有"等等。
4、向家長介紹一些如何培養(yǎng)幼兒自信的知識(shí)，以及一些有效的教育方法。
四、效果
平時(shí)在園里，老師小朋友主動(dòng)去接近他，為他排除在園遇到的種種障礙，送他小粘貼，對他進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)�？吹劫N在自己頭上的小粘貼，他開心的笑了，愿意與小朋友接觸，有時(shí)也能回答幾個(gè)問題。也更加喜歡上幼兒園了。來園時(shí)能愉快的跟老師、小朋友打招呼。
在"結(jié)對子"中，小朋友都會(huì)跟他一起玩，還將自己的好玩具給他玩，讓他體驗(yàn)到與同伴一起玩的快樂。針對他不會(huì)跟小朋友一起玩玩具的行為，我通過看情景表演的方式表演給他看，這樣他才明白了什么叫大家一起玩，也更喜歡跟小朋友一起玩了。
由于他長得胖胖的，很可愛，老師們都非常喜歡他，戶外活動(dòng)時(shí)幼兒園里有的老師他就認(rèn)識(shí)了，而且有時(shí)也主動(dòng)和其他老師打招呼。老師就及時(shí)表揚(yáng)、鼓勵(lì)他，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。從此以后，他就更加主動(dòng)地跟老師、小朋友們打招呼了。漸漸地，他變的比以前活躍了。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 6
小朋友們都非常喜歡玩游戲，所以我們就為孩子們準(zhǔn)備了很多的區(qū)角活動(dòng)，這天我們幾個(gè)老師就帶著孩子們一起來到活動(dòng)區(qū)里的配菜間，讓小朋友們玩兒切菜、配菜的游戲。
觀察記錄一：
希希和琪琪在切菜間切菜，蒙蒙、瑞瑞和香香在配菜間配菜。很快切菜間的三位幼兒配出了自己喜歡的，都不一樣的三盆菜，拿過來給我看�！班�，真不錯(cuò)，再去配一盆吧！”教師回應(yīng)說。“可是我想要長方形的。”瑞瑞說。“那你叫切菜的兩位小朋友切�。 薄八麄儾磺�，他們切的都是圓形的`和半圓形的。”于是教師走到切菜的兩位小朋友身邊，的確他們切的只有圓形和半圓形的，“你們也可以切一些其他形狀的，現(xiàn)在配菜間的小朋友需要長方形，先切一些長方形吧！”于是教師先切了一條做示范。琪琪看了以后馬上說“我會(huì)切的。”但似乎配菜的小朋友的做的很快，切的小朋友有點(diǎn)來不及。
案例分析：
切菜間和配菜間是這星期剛調(diào)整的新內(nèi)容，幼兒覺得很新鮮，很愿意進(jìn)去玩�；顒�(dòng)中發(fā)現(xiàn)在人數(shù)安排上有點(diǎn)不妥，配菜的動(dòng)作快，切菜的動(dòng)作慢，可以調(diào)整為切菜和配菜的幼兒都是兩位幼兒。對于如何配菜，其實(shí)教師沒有做仔細(xì)的介紹，只是放了一些照片貼在墻壁上，幼兒很會(huì)參照上面的造型進(jìn)行自己的創(chuàng)作。而對于切菜方面，可以說幼兒平時(shí)幾乎是不接觸的，所以教師示范了切圓形和半圓形，其他形狀在講評(píng)時(shí)也可再作示范。
觀察記錄二：
經(jīng)過前一天的操作之后，希希和琪琪的“切功”似乎進(jìn)步了不少，掌握到了拿刀的正確姿勢和切的方法�！拔乙L方形的�！薄拔乙切蔚��！比鹑鸷拖阆惴謩e說�！昂玫摹！庇谑窍Ｏ：顽麋饕粋�(gè)切起了三角形，一個(gè)切起了長方形，教師在一旁觀察并指導(dǎo)。這時(shí)瑞瑞和香香似乎不知道要做什么，兩個(gè)人聊起了天。教師馬上說，“你們可以拿已經(jīng)切好的先拼的啊，等他們切好了會(huì)拿給你們的�！庇谑撬麄兙烷_始制作蔬菜拼盤了�！澳抢锖芏囝伾男〈槟銈兛梢阅脕懋�(dāng)配料的。你們覺得它像什么？”“像櫻桃�！薄昂�，那你就把它當(dāng)櫻桃好了�！�
案例分析：
幼兒在切菜時(shí)小肌肉和大肌肉都有了比較好的發(fā)展，并且也能根據(jù)配菜間小朋友的需要進(jìn)行切造型了，之間有了互動(dòng)和配合。而配菜的兩位幼兒一開始因?yàn)闆]有自己想要的形狀而無所事事了，于是教師進(jìn)行了言語引導(dǎo)。并且引導(dǎo)他們可以借助櫥柜中提供的各種材料的輔助配菜，這一點(diǎn)其實(shí)教師是想讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)自己嘗試的，但是這兩位幼兒沒有用到，于是教師就直接提醒了。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 7
觀察目的：
娃娃家角色的分配
觀察對象：
“娃娃家”的五位幼兒
觀察時(shí)間：
20xx年12月5日區(qū)域活動(dòng)時(shí)間
觀察地點(diǎn)：
中三班教室 “娃娃家”
觀察實(shí)錄：
今天是第三組的小朋友玩娃娃家。娃娃家的角色牌有5個(gè)，爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶。孩子們進(jìn)區(qū)后，一會(huì)兒傳來了爭吵的聲音，“我要當(dāng)媽媽，我也要了當(dāng)媽媽”，原來是欣欣和萱怡小朋友都爭著當(dāng)媽媽了，而其他三位小朋友都已經(jīng)戴好了角色牌，睜著大眼睛看著這兩位小朋友。我一走近，小朋友們馬上用求助的目光看著我。
我蹲下身子問欣欣和萱怡：“你們?yōu)槭裁炊家?dāng)媽媽呢?”萱怡搶先回答：“因?yàn)槲移綍r(shí)最喜歡媽媽，我覺得當(dāng)媽媽好玩一些�！毙佬酪舱f：“我也喜歡當(dāng)媽媽�！�
想到我們剛剛學(xué)過的一首兒歌《我有一個(gè)幸福的家》，我就對娃娃家的寶寶說：“那我們先來朗誦剛學(xué)過的《我有一個(gè)幸福的家》的兒歌吧!”孩子們馬上大聲的念起了兒歌，兒歌念完，我馬上問：“為什么說是幸福的家呀?家里有些什么人呢?”一旁的“爺爺”鉦文說：“有爺爺、奶奶、爸爸和媽媽。”“爸爸泓博”也在一邊補(bǔ)充道：“還有小朋友呀!”我接著說：“對啦!我們一家人在一起很幸福，是因?yàn)槲覀冇幸淮蠹业娜耍蠹以谝黄鹣嘤H又相愛!”梵希點(diǎn)點(diǎn)頭說：“我家也是的�！毙∨笥褌兌键c(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“在我們的家里，每一個(gè)人都很重要，今天娃娃家的寶寶們也是一家人，小朋友們要當(dāng)好每一個(gè)角色，我們來試試當(dāng)不同的角色好不好?”小朋友都說好。我轉(zhuǎn)過頭看看邊上那三個(gè)戴好角色牌的小朋友說：“爺爺、爸爸、和小朋友真棒，不爭不搶的選好自己的角色。”我又看看欣欣和萱怡說：“老師提個(gè)建議，今天萱怡來當(dāng)‘媽媽’， 欣欣當(dāng)‘奶奶’，到下一次游戲的時(shí)候我們就互換角色，看看誰當(dāng)?shù)摹畫寢尅蛘摺棠獭?dāng)?shù)暮?可以嗎?”通過調(diào)節(jié)和勸說，萱怡最終當(dāng)上了“媽媽”， 欣欣當(dāng)上了“奶奶”。剛開始“奶奶”還撅著小嘴巴，可過了一會(huì)兒，“奶奶”就開心的投入到角色中去了。
觀察分析：
1.孩子們到娃娃家，已有了初步的規(guī)則意識(shí)(如：自己選擇角色，戴好了角色牌。)
2.我們有時(shí)經(jīng)常會(huì)問孩子最喜歡家里的誰?大部分孩子都回答的是媽媽。雖然中班的孩子還不能用語言去表達(dá)，但孩子們心中就是覺的媽媽是溫柔漂亮能干的，相比之下，奶奶在孩子們的心中分量比媽媽要稍遜色一些。所以當(dāng)有“媽媽”和“奶奶”的角色選擇的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)以上案例中的一幕：兩個(gè)孩子都爭選當(dāng)“媽媽”的角色。
3.我最初是想培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子自主的'權(quán)利，讓孩子自己去選擇角色，所以讓“娃娃家”的孩子們自選角色牌。其實(shí)孩子們對于角色扮演有著濃厚的興趣，但有的孩子碰到自己的喜歡的角色就會(huì)爭論不休，這也與孩子的自我為中心的狀態(tài)有關(guān)。
調(diào)整措施：
1.在日常的生活學(xué)習(xí)中，加強(qiáng)孩子的親情觀念的培養(yǎng)，知道家里的成員都是很重要的。
2.孩子在游戲中出現(xiàn)問題，教師要及時(shí)的出現(xiàn)，并用親切的語言和適宜的方式去引導(dǎo)孩子。比如：兩個(gè)孩子都爭選“媽媽”的角色，我及時(shí)的用念兒歌的方式，讓孩子停止了爭吵。并加以提問，加深孩子們對家庭角色的認(rèn)識(shí)。
3.教師還是要引導(dǎo)孩子自己去分配角色，不能硬性的指派孩子去擔(dān)當(dāng)什么樣的角色。我用建議的方式讓兩位孩子協(xié)商和分配誰當(dāng)“媽媽”，雖然孩子剛開始還是有點(diǎn)不高興，但當(dāng)孩子的投入到游戲當(dāng)中的時(shí)候，能馬上忘掉不開心，這也是中班孩子的心理特點(diǎn)。
4.中班孩子在自選角色這個(gè)規(guī)則意識(shí)上是比較薄弱的，孩子無法協(xié)商角色的選擇時(shí)，教師要酌情參與指導(dǎo)，制定輪換角色的規(guī)則，并用圖片的形式記載孩子表演過角色的軌跡，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)擔(dān)任自己喜歡的角色。當(dāng)孩子得到自己喜歡的角色時(shí)，要給孩子提出游戲的要求，讓孩子學(xué)會(huì)珍惜自己的機(jī)會(huì)，同時(shí)對能自主協(xié)商分配角色和謙讓的小朋友進(jìn)行表揚(yáng)。幫助小朋友逐步學(xué)會(huì)協(xié)商、合作，學(xué)會(huì)克制自己，遵守規(guī)則。加強(qiáng)孩子的社會(huì)交往能力的培養(yǎng)。
5.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，運(yùn)用情景再現(xiàn)法，讓全班孩子發(fā)現(xiàn)問題，并尋求解決問題的方法，孩子把遵守規(guī)則內(nèi)化，逐步培養(yǎng)他們自愿、自覺的遵守輪換規(guī)則的好習(xí)慣。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 8
觀察情景記錄：
根據(jù)主題《水果繽紛樂》，教師在益智區(qū)投放了水果拼圖。今日，五位幼兒進(jìn)入益智區(qū)來玩水果拼圖。天奇高興的拿起來一個(gè)畫有香蕉的拼圖來拼，隨后佳佳像發(fā)現(xiàn)了新大陸似的拿起了一個(gè)畫有草莓的拼圖，嘴里還說著：”我最喜歡吃草莓了”。等幼兒們都選擇好了拼圖后，我仔細(xì)觀察著他們拼圖的狀態(tài)。佳佳不多一會(huì)兒就拼好了，天奇只拼好了三塊，豆豆還僅僅是在擺弄那一堆放亂的`拼圖部件。
評(píng)價(jià)與分析：
材料的投放要遵循層次性的原則。教師投放的拼圖從幼兒感興趣的事物為出發(fā)點(diǎn)，中班幼兒對熟悉的事物十分有興趣，也愿意去反復(fù)擺弄，教師的出發(fā)點(diǎn)很好。《6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)：要”尊重幼兒的個(gè)體差異”，”尊重幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，材料也能夠分難易程度，讓幼兒在多種選擇中滿足自己學(xué)習(xí)的欲望。
提議：
在明確問題后，我覺得能夠做以下調(diào)整：
觀察資料：上午吃點(diǎn)心的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)星期天過來的寶寶們有點(diǎn)亂哄哄的，不怎樣安靜了。
我正準(zhǔn)備教育他們的時(shí)候，突然發(fā)現(xiàn)有一個(gè)寶寶坐的很神氣，安靜地在等待，于是我大聲地表揚(yáng)了他一下。就是那么一下表揚(yáng)，班里開始有一些寶寶也跟著坐好了，我就繼續(xù)表揚(yáng)那些寶寶。這個(gè)時(shí)候又有一批孩子坐好了，我又表揚(yáng)了他們，就是這樣的表揚(yáng)下去，不一會(huì)兒啊，班里幾乎所有的寶寶都坐好了，就連班里平時(shí)幾個(gè)最調(diào)皮的寶寶也坐的很好。
觀察反思：贊揚(yáng)是照在孩子心靈的陽光，沒有這種陽光，他們就無法發(fā)育成長，一次鼓勵(lì)表揚(yáng)，勝過一百次的批評(píng)指責(zé)。每個(gè)孩子都渴望得到教師的表揚(yáng)，所以只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)就得立刻表揚(yáng)！我們只是多費(fèi)一下口舌而已，卻肯定了孩子的價(jià)值！
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 9
觀察背景：
圣雨集體教學(xué)活動(dòng)中也很少回答老師的問題，做事情的速度也很慢，一些美術(shù)或是操作活動(dòng)完成的很慢，涂色顏色也會(huì)拖到最后，做事情缺乏耐心。
圣雨膽子比較小，做事情不敢下手，就比如畫畫時(shí)簡單的圓圈也不敢輕易下筆，比較害羞，老師抓著手能畫一些，放手后又不敢了。課余時(shí)間時(shí)能夠看見她和同伴交流，但和老師交流甚少，經(jīng)常會(huì)瞪大那雙無辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具體措施：
1、適時(shí)引導(dǎo)、靈活應(yīng)變，巧妙組織繪畫活動(dòng)。中班孩子手的發(fā)育尚不完善，對筆的控制能力較差，對形狀不易把握，繪畫時(shí)，老師應(yīng)該為他們準(zhǔn)備大的畫紙，讓他們大膽涂鴉，不受拘束，盡情作畫，
2、給幼兒榜樣的引導(dǎo)，讓幼兒有一定的榜樣意識(shí)，在日常教育中安排繪畫技能較好的幼兒坐在孩子旁邊，而我不僅用語言加以引導(dǎo)，不斷的給予鼓勵(lì)，當(dāng)圣雨在繪畫時(shí)遇到困難時(shí)，就手把手的和圣雨一起畫畫，并鼓勵(lì)他講講自己的畫，我則認(rèn)真的傾聽他的'講述。
教育成效：
1、通過這段時(shí)間有針對性的引導(dǎo)和幫助，可以從圣雨最近的美術(shù)活動(dòng)表現(xiàn)看出，他是有進(jìn)步的，從一開始畫就喊老師到現(xiàn)在逐步開始嘗試，雖然孩子還是會(huì)頻頻請老師幫忙，但可以看出孩子在繪畫活動(dòng)中自信了許多，能自己嘗試了，我很欣慰。
2、在集體活動(dòng)中，膽子也大了起來，能夠開心和同伴交流，講述自己的想法，不過在集體活動(dòng)中發(fā)言還不夠大膽，有時(shí)注意力會(huì)不集中，美術(shù)活動(dòng)后的評(píng)價(jià)中也不敢大膽評(píng)價(jià)同伴的作品，語言表達(dá)還不夠豐富，在下階段的觀察指導(dǎo)中講進(jìn)一步強(qiáng)化補(bǔ)充。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 10
觀察方式：
敘事法
觀察目的：
在戶外活動(dòng)中幼兒如何探究沙和水以及社會(huì)交往情況。
觀察目標(biāo)：
1.幼兒在游戲過程中如何探究干沙和濕沙的區(qū)別。
2.幼兒在游戲過程中的社會(huì)交往情況。
老師提供的材料：雨鞋、各種小車、大小不同的鏟子、水桶、紗網(wǎng)、仿真煤氣灶、小鍋、水等。
觀察實(shí)錄：
胡某在小鍋里裝了一些沙子，又在小鍋里放了些水，開始攪拌沙子。兩人一邊加沙子一邊攪拌，將沙子攪拌成干干的`糊狀時(shí)，尹某拿了一只小熊模具，手拿一只小鏟子，從小鍋里挖出沙子，再把將沙子裝進(jìn)模具，邊裝邊說：“我要做一塊巧克力�！毖b滿后，她用小鏟子在上面使勁壓了壓，就把模具反過來，想倒出“巧克力”，可是沒倒出來，她又拿小鏟子使勁敲了敲上面，“巧克力”還是倒不出來。尹某也不再倒“巧克力”了，她和胡某一起將小鍋裝滿了沙子，放在煤氣灶上，然后打開按鈕，開始煮飯，在煮飯的過程中，她還用鏟子舀點(diǎn)水澆在沙子上，說：“飯煮好啦！開飯啦！”另一邊的余成虎，拿了一只平底鍋，放了點(diǎn)沙子和水，也放在煤氣灶上，一邊攪拌一邊說：“我煮沙子湯啦！”還到旁邊的小樹下摘了幾片綠色的葉子放進(jìn)平底鍋，再攪拌幾下，說：“湯煮好啦！”煮好后，他把一鍋“沙子湯”倒進(jìn)了沙漏里，沙子和水一起流下去了。旁邊的蔣某和馬某也打來水，將水和沙子進(jìn)行攪拌，然后看著沙子和水一起緩緩流下來，他們兩人反復(fù)玩沙子加水流下來的游戲，這時(shí)余成虎也拿了一個(gè)沙漏，他只放了沙子進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)沙子很難流下來，他又找了根小棒，使勁在里面攪拌，發(fā)現(xiàn)沙子流下來一些，但還是沒怎么少。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 11
班級(jí)：中班
環(huán)境：班級(jí)建構(gòu)區(qū)內(nèi)，紙杯若干
觀察目的：
了解幼兒建構(gòu)游戲的能力，觀察幼兒動(dòng)手能力、語言能力、交往能力等發(fā)展情況。
觀察記錄：
紅紅和明明在建構(gòu)區(qū)玩紙杯游戲，紅紅從插在一起的一疊紙杯中拿下一只紙杯遞給明明，明明把紙杯反扣在地上，再接過紅紅給的第二只紙杯，他們反復(fù)進(jìn)行著這樣的活動(dòng)，地上放滿一層紙杯。紅紅從一疊紙杯中抽出一紙杯紙時(shí)，越來越興奮，有時(shí)嘴里會(huì)冒出“7”、“5”等數(shù)字，手上還剩幾個(gè)杯子時(shí)，她自言自語道：“我還有呢�！苯又终f：“我還剩兩個(gè)，還剩一個(gè)�！奔t紅手上沒有紙杯了，她爬走了，紙杯作品處只有明明一人還在忙活。紅紅爬到另一組小朋友堆高的紙杯處，拿起小朋友堆的第三層上的紙杯，松手讓紙杯掉在地上，然后笑起來：“倒了�！边@時(shí)，還有一組小朋友堆的紙杯高樓倒了，紅紅看見大笑：“又倒了�！奔t紅指著自己的紙杯作品說：“我的紙杯不倒”。紅紅回到自己的紙杯前，明明還在獨(dú)自忙活，紅紅將第一排的紙杯做了修改，她拿起一只紙杯反扣在兩只紙杯上，連續(xù)完成了四個(gè)，然后看了看自己的作品興奮地大笑。
評(píng)價(jià)分析：
中班幼兒大部分時(shí)候還是以“平行游戲”為主，他們在游戲中交流的語言并不多，有時(shí)是自言自語。紅紅在和明明一起游戲時(shí)遞給明明一個(gè)紙杯，明明就放一個(gè)紙杯，紅紅有時(shí)多抽出一個(gè)紙杯她還要放回去一個(gè)，紅紅按照自己定的`規(guī)則在游戲。這一過程紅紅和明明沒有一點(diǎn)語言交流，他們的交流來自于傳遞紙杯的合作動(dòng)作，還有他們所默認(rèn)的紙杯擺放方式。紅紅在玩紙杯游戲的過程中看得出非常開心，她在遞紙杯時(shí)還不時(shí)冒出一些數(shù)字表達(dá)她的紙杯即將遞完的成功感。紅紅在看到別的小朋友作品倒了特別興奮，是因?yàn)樗X得自己的作品最好不會(huì)倒，但是，在觀看了別人作品后，紅紅還是受到啟發(fā)，她將自己的紙杯作品也向上堆了一層，紅紅充滿自信的孩子，很滿意自己的作品。
支持策略：
1. 紅紅雖然語言表達(dá)較好，但是還是自己和自己說，她和明明的語言交流幾乎沒有，除了傳遞紙杯，其余都是各自忙活，教師可以牽線搭橋式間接參與進(jìn)來，引導(dǎo)孩子多一些合作的內(nèi)容以及語言的交流。
2. 明明和紅紅的作品以平面為主，可以啟發(fā)他們?nèi)绾螌⒓埍训酶吒叩挠植粫?huì)倒，挑戰(zhàn)一下紙杯堆高的游戲。
3. 教師提供的紙杯有兩種顏色，在接下來的游戲可以試著啟發(fā)幼兒將紙杯按顏色分類建構(gòu)，或提供一兩種輔助材料增加紙杯游戲的趣味性。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 12
觀察內(nèi)容：美工活動(dòng)
觀察時(shí)間：20xx年10月
觀察幼兒：岳嘉琦
觀察方式：隨機(jī)觀察
觀察過程：
今天我上一節(jié)美工課《印樹葉》，孩子們用顏料給樹葉印畫。我事先采集了一些紋路比較清晰的樹葉，準(zhǔn)備好各色水粉顏料。我示范后，孩子們興趣濃厚，爭先恐后的要進(jìn)行印畫�？墒�，孩子畢竟是孩子，一上手，畫面一團(tuán)糟，滿手都是顏料，衣裳、桌子都帶上色了。我想了想，改變了主意。由老師給樹葉涂色，讓孩子壓、印。沒印幾幅，岳嘉琦瞪著大眼睛一本正經(jīng)的說：“老師還是讓我們自己做吧！”話音剛落，孩子們渴望的目光都投向了我。我又改變了主意：教孩子們用水彩筆在樹葉上涂色再進(jìn)行印畫。孩子們興奮極了！
教師評(píng)析：
岳嘉琦是個(gè)聰明語言表達(dá)能力很好的孩子，孩子的話發(fā)自內(nèi)心的渴望！作為老師怕麻煩，剝奪孩子動(dòng)手的'機(jī)會(huì)，實(shí)在慚愧！幼兒園的教學(xué)就是要體現(xiàn)孩子的主體性，讓每個(gè)孩子動(dòng)手參與，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，要設(shè)計(jì)考慮周全可行的教學(xué)方式方法。有機(jī)會(huì)還是要讓孩子用水粉自己印畫。
益智活動(dòng)：小兔過河
材料投放：
水彩筆、操作圖片
�。ㄒ唬ㄉ厦娈嬘心緲�，有的涂了顏色，有的沒涂顏色，涂了顏色的木樁是按紅、黃、紅、黃的順序來涂色的）、操作圖片
�。ǘㄉ厦娴谝慌攀窃S多紅色小旗貼紙，第二排是許多藍(lán)色小旗貼紙，第三排右邊是按紅、藍(lán)、紅藍(lán)、的順序排列的小旗，右邊是空白），小白兔過河故事磁帶、錄音機(jī)。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 13
背景分析：
這段時(shí)間，我班正開始《可愛的小動(dòng)物》主題探索活動(dòng)，孩子們對動(dòng)物表現(xiàn)出很親近的感情，也喜歡自己扮演其中的角色。
幼兒行為實(shí)錄：
音樂活動(dòng)《小白兔捉迷藏》開始了，老師扮演了兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶戴上了胸飾，老師開始讓大家聽一段音樂，音樂剛出來，孩子們有的說：小白兔跳出來玩，有的說：它去拔蘿卜去，還有的說：它去超市買好吃的。老師看到孩子們情緒十分高漲，又提了問題：那你們聽聽后面的音樂，小兔又在干什么呢?孩子們一下十分安靜，側(cè)著耳朵聽著，有的先說了：“小兔休息一下。”還有的說：“小兔在吃東西了。”只有子瑜說：“可能碰到大灰狼了，它躲起來了�！贝蠹夷阋痪湮乙痪涞夭轮詈罄蠋熥隽艘粋�(gè)表揚(yáng)他的動(dòng)作，大家應(yīng)和著他的`意見……可是等狼來捉小兔時(shí)，大家都變成花、草、樹、石頭等，等狼過來問：你是誰呀?沒有一個(gè)說是小兔，子瑜說：“狼是食肉動(dòng)物，它不喜歡吃草的�！笨磥砗⒆觽冞�能區(qū)分食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物呢!
教師反思：
在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們生成了有關(guān)食物鏈的問題，也熱衷于討論食草和食肉動(dòng)物的話題，在與孩子們一起開展生成式主題活動(dòng)的歷程中，我時(shí)時(shí)為中班孩子的創(chuàng)造潛能而驚訝和感動(dòng);在和孩子們互動(dòng)的過程中，我從中學(xué)到了許多活生生的知識(shí)，這些活動(dòng)使我的教學(xué)實(shí)踐煥發(fā)出新的生命力。中班孩子，他們也可以是生成活動(dòng)的主人。雖然，中班孩子的生成活動(dòng)不如中班、大班的那樣能產(chǎn)生較多、較好的成果，它只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。但實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。
改進(jìn)措施：
1、在事先的準(zhǔn)備上，創(chuàng)設(shè)更貼近中班孩子生活經(jīng)驗(yàn)的情境，容易激發(fā)孩子表達(dá)的欲望。
2、教師還要多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視個(gè)別在集體中表現(xiàn)。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 14
觀察過程：
一杰是一個(gè)比較內(nèi)向的孩子，平時(shí)反映比較的慢，這個(gè)學(xué)期一杰注意力比較的分散，在各個(gè)活動(dòng)中也不太樂意參與，我發(fā)現(xiàn)一杰在各方面的能力都比較的差。例如：美術(shù)欣賞活動(dòng)中，幼兒很容易被其他的幼兒影響，參與活動(dòng)的積極性不高，而且也很少舉手回答問題。在美術(shù)繪畫方面，幼兒的繪畫能力比較差，剛開始都不肯畫。有時(shí)活動(dòng)中其他孩子都完成了作品，但是他卻是半天沒有完成作品。其他的活動(dòng)中，一杰也很少積極參與，舉手回答問題的次數(shù)非常的少。
具體措施：
1、針對一杰膽子比較小的情況，我在平時(shí)多鼓勵(lì)一杰大膽的在集體面前展示自己。在美術(shù)欣賞活動(dòng)中，我讓一杰大膽的講出自己對美術(shù)作品的感受，在一杰不敢講的時(shí)候，我提醒一下他，這樣一杰的自信心就大了。
2、一杰在操作能力方面有很大的欠缺，因此我在進(jìn)行操作活動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)一杰大膽的進(jìn)行操作。然后也給一杰一些幫助，讓一杰能夠完成每一次的操作，讓一杰能夠樂意參與操作活動(dòng)。
3、一杰在休息的時(shí)候一直會(huì)和其他的幼兒打鬧，對這樣的情況我也覺得要多與幼兒溝通，讓他知道什么樣的表現(xiàn)才是好的。同時(shí)也在班級(jí)里制定一定的規(guī)則，讓班級(jí)里的`幼兒共同學(xué)習(xí)遵守規(guī)則。
教育成效：
一杰在經(jīng)過了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)以后，在班級(jí)里能夠和同伴十分友好的相處。只是在和一些調(diào)皮的小朋友一起的時(shí)候，會(huì)不自覺的打鬧，這一點(diǎn)還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)指導(dǎo)。一杰在美術(shù)活動(dòng)中，慢慢的能夠大膽的舉手回答問題了，并且也樂意將自己心里想的繪畫出來。但是一杰的繪畫能力還不夠高，還需要在平時(shí)的活動(dòng)中多加強(qiáng)。但是對于一杰的進(jìn)步，我也不斷的肯定，讓一杰更加的有積極性。
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄 15
【觀察實(shí)錄】
快樂的區(qū)角時(shí)間又到了，愛玩的子楚小朋友有選擇了自己最愛玩的創(chuàng)意吧。她進(jìn)去之后，先是看了看里面的玩具，隨之開始有序的玩起來。她先玩起了情景拼圖。情境中先拼出了幾位小主人公，并給這些人穿上漂亮的衣服，拼出綠油油的草地，幾個(gè)小主人似乎在做什么事情。有的小朋友在玩好玩的沙漏，玩著玩著看了看旁邊的鐘表，看來到吃飯的`時(shí)間了，這是沙漏好像又變成了好吃的零食吃著，之后子楚認(rèn)真的把那些小塊的玩具當(dāng)成不同的零食：面包、火腿腸、牛奶、餅干和水果等等，小公主拿好吃的零食給爸爸媽媽吃，還在一起快樂的玩玩具。此情景像是孩子們的生活，孩子們把自己的生活轉(zhuǎn)移到了區(qū)角中活動(dòng)，并體驗(yàn)主人公的快樂。
【評(píng)價(jià)分析】
小朋友們現(xiàn)在不僅能夠有序的進(jìn)入?yún)^(qū)角，并有條理的玩區(qū)角中的各種玩具。小朋友們現(xiàn)在不在是單單的玩一個(gè)玩具了，他們能夠根據(jù)玩具材料進(jìn)行情景畫了，并創(chuàng)造情景中的人物，并體驗(yàn)情境中的快樂。即使是玩一個(gè)玩具，孩子們也可以一種玩具多種玩法，并主動(dòng)與其它事物相聯(lián)系，創(chuàng)造她們心中的美好童年生活。聽到收區(qū)的音樂她們可以有序的整理好玩具并離開。由于老師能夠根據(jù)小朋友們的興趣添加并添加足夠的材料，使小朋友們的情景創(chuàng)設(shè)或是表演能力得到充分的發(fā)展。
【教育措施】
1、根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)以及興趣等實(shí)際情況，適時(shí)的給幼兒添加足夠的合理玩具。
2、讓幼兒學(xué)會(huì)根據(jù)玩具材料大膽的創(chuàng)設(shè)情景，并體驗(yàn)情境中快樂。
3、教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的成果并給予合理的肯定。
【中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄】相關(guān)文章：
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄09-28
中班區(qū)域觀察記錄08-26
區(qū)域觀察記錄中班10-26
中班區(qū)域活動(dòng)觀察記錄(精選6篇)11-03
中班建構(gòu)區(qū)域觀察記錄11-04
中班建構(gòu)區(qū)域觀察的記錄02-14