初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案

時(shí)間：2022-08-08 09:37:07 教案我要投稿

初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案（通用7篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案（通用7篇）

　　初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案篇1

　　授課過程

　　導(dǎo)入新課

　　小品表演（引言的內(nèi)容）

　　提問：1、小方面臨的問題是什么？

　　2、你認(rèn)為應(yīng)該有誰(shuí)來解決這個(gè)問題？為什么？

　　3、如果你是小方，你會(huì)怎么決定？

　　教師指導(dǎo)：當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。先做重要的、必須馬上做的，再作重要的，不需要馬上做的，最后作自己愛好的一類事情。我們應(yīng)該由自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

　　新授：第一框我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　一、我的角色我的責(zé)任

　�。ㄒ唬� 第一個(gè)活動(dòng)：支付賠款的案例分析

　　1、以對(duì)話的方式呈現(xiàn)情境

　　2、提問：

　　（1）這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎？（少年做錯(cuò)事，該為自己的行為負(fù)責(zé)）

　�。�2）爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎？（是父親的責(zé)任，在婚姻法中規(guī)定在未成年子女對(duì)國(guó)家、集體或他人造成損害時(shí)，父母有賠償經(jīng)濟(jì)損失的義務(wù)。）

　�。�3）你贊成爸爸的決定嗎？你覺得爸爸為什么要這樣做？（討論，教師引導(dǎo)父親要求孩子將來償還墊付的賠款，看上去好像對(duì)孩子的要求嚴(yán)厲一些，但是這對(duì)培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是很有幫助的。）

　�。ǘ┗仡欁约旱某砷L(zhǎng)歷程

　　思考

　　1、你從什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要為自己的行為負(fù)責(zé)？

　　2、隨著年齡的增長(zhǎng)，你是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

　　的確，自從你走上自立的路程，每個(gè)人都有自己的責(zé)任。而且隨著年齡的增長(zhǎng)，生活范圍的擴(kuò)大，我們需要承擔(dān)的責(zé)任也逐漸增多，那么，什么是責(zé)任呢？

　　（三）第二個(gè)活動(dòng)：責(zé)任的含義

　　1、將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在家庭、學(xué)校、社會(huì)各領(lǐng)域當(dāng)中選擇一個(gè)，探討在這個(gè)領(lǐng)域中該做和不該做的事情，填寫在表格中。

　　2、將小組討論的結(jié)果在全班進(jìn)行交流，交流方式選擇一個(gè)領(lǐng)域，女生說應(yīng)該做的，男生說不應(yīng)該做的。

　　注意：教師可以先舉例

　　3、責(zé)任就是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做和不應(yīng)當(dāng)?shù)氖虑椤?/p>

　�。ㄋ模┑谌齻€(gè)活動(dòng)：地震問題

　　1、閱讀材料，找出材料中出現(xiàn)哪些人物，讓學(xué)生說說他所知道的東南亞海嘯

　　2、引導(dǎo)學(xué)生思考，這些人物分別承擔(dān)哪些責(zé)任？

　　3、總結(jié)：人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　�。ㄎ澹┑谒膫€(gè)活動(dòng)：責(zé)任的幾種問題

　　1、教師講解責(zé)任的幾種主要

　　2、學(xué)生獨(dú)立思考并回答活動(dòng)材料后面的四個(gè)問題，然后在全班交流。

　　（六）第五個(gè)活動(dòng)：生活中的角色

　　1、每位同學(xué)準(zhǔn)備五張紙，在紙上寫下自己現(xiàn)在所扮演的五個(gè)主要角色

　　2、將全班分成前后若干小組，要求每個(gè)學(xué)生依次說出五個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任

　　3、按照課本活動(dòng)步驟各小組依次進(jìn)行

　　4、小組活動(dòng)結(jié)束后，全班交流活動(dòng)后面的6個(gè)問題，請(qǐng)部分同學(xué)談自己的感受

　　注意點(diǎn)：要求營(yíng)造一個(gè)溫暖、坦誠(chéng)，彼此信任，相互理解的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的心里話，同時(shí)要求其他同學(xué)在聽到別人的心里話時(shí)不能嘲笑，更不能再課后傳播。如果學(xué)生一時(shí)放不開，教師可以自己先做這個(gè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生放開自己。

　　總結(jié)：只有人人都認(rèn)識(shí)到自己扮演的角色，盡到自己的責(zé)任，才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活

　　初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案篇2

　　一、內(nèi)容及分析

　　本框要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”，指的是人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任，其核心是了解責(zé)任的概念，責(zé)任的，理解它關(guān)鍵是要知道自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)社會(huì)成員中的每個(gè)成員也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不負(fù)責(zé)任的后果。學(xué)生已經(jīng)在認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)與他人交往，正確行使權(quán)利，自覺履行義務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)集體負(fù)責(zé)，對(duì)國(guó)家社會(huì)負(fù)責(zé)，樹立責(zé)任意識(shí)，就是在此基礎(chǔ)上的發(fā)展。由于它與前面的教學(xué)內(nèi)容有直接的聯(lián)系，所以本框在本課有主導(dǎo)地位，并有具體的案例說明一般概念的作用，了解什么是責(zé)任，責(zé)任的是本學(xué)課自覺承擔(dān)責(zé)任的核心。教學(xué)的重點(diǎn)，責(zé)任的概念，履行責(zé)任對(duì)他人和自己的好處，怎么承擔(dān)責(zé)任，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是了解責(zé)任的。

　　二、目標(biāo)及分析

　　1、目標(biāo)定位

　　（1）理解責(zé)任的，能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。

　�。�2）記住責(zé)任的含義，責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情，責(zé)任是不應(yīng)該某些事情。

　�。�3）會(huì)用責(zé)任，分清自己每天承擔(dān)著哪些責(zé)任。

　　2、目標(biāo)分析

　　（1）理解責(zé)任的含義，就是指自覺承擔(dān)責(zé)任，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

　�。�2）記住責(zé)任的：就是指對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

　　（3）會(huì)用責(zé)任含義，評(píng)估自己的行為，就是指我們有哪些是負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？哪些是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)？懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的、也應(yīng)盡力承擔(dān)好，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　三、問題診斷分析

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能遇到的問題是“責(zé)任”的概念模糊，產(chǎn)生這一問題的原因是，有的同學(xué)把責(zé)任看作是對(duì)成人、職業(yè)人員的道德要求，似乎與青少年沒有聯(lián)系，有的同學(xué)對(duì)責(zé)任認(rèn)定的范圍比較狹窄，認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任，其他的都不是責(zé)任。要解決這一問題，就要理解什么是責(zé)任，關(guān)鍵是明確我們每天無時(shí)不在履行責(zé)任。

　　四、教學(xué)支持條件

　　本節(jié)課不使用多媒體

　　五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　問題一什么是責(zé)任，責(zé)任于什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著不同的角色，而每一種角色都意味著一種責(zé)任，我們每個(gè)人每天從早開始一直都在承擔(dān)著責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面。

　　例題一有人說：“社會(huì)責(zé)任是孤立的，每個(gè)人的社會(huì)責(zé)任都可以單獨(dú)存在�！边@個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？為什么？

　　變式練習(xí) 一場(chǎng)突如其來的地震使玉樹縣城變成一片廢墟，余震還未結(jié)束，救援工作開始了，請(qǐng)你想想在救災(zāi)過程中，哪些人承擔(dān)責(zé)任？這些人分別承擔(dān)什么責(zé)任？他們之間是孤立的承擔(dān)責(zé)任還是有聯(lián)系？

　　師生活動(dòng)

　　（1）責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)該和不應(yīng)該做某事，家務(wù)事我可以不做嗎？

　　不可以，因?yàn)楦改笓狃B(yǎng)我們，為我們付出了許多，他們每天都在承擔(dān)責(zé)任，而社會(huì)生活中的“我”也應(yīng)為他人承擔(dān)責(zé)任，如果沒有他們?yōu)槲覀兂袚?dān)責(zé)任，我們不可能健康成長(zhǎng)，所以我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。我們生活的社會(huì)是一個(gè)整體，我對(duì)他人負(fù)責(zé)，我對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)，社會(huì)負(fù)責(zé)。

　�。�2）責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系中的相互承諾，這種承諾表現(xiàn)在生活的方方面面，責(zé)任來自于對(duì)他人的承諾，分配的任務(wù)，上級(jí)的任命，職業(yè)的要求，除了這些還有沒有？

　　法律規(guī)定，傳統(tǒng)的習(xí)俗，公民的身份，道德原則等。

　�。�3）徐本禹是一位普通的大學(xué)生，毅然推遲了讀研的時(shí)間，來到貧困的山區(qū)支教，用稚嫩的肩膀扛起了本不屬于他的責(zé)任，他的愛心與奉獻(xiàn)感動(dòng)著我們每一個(gè)人……

　　為了更好地承擔(dān)責(zé)任和使命，你現(xiàn)在應(yīng)該怎么做？

　　作為中學(xué)生，我們?cè)谏鐣?huì)生活中扮演著許多角色，扮演好每個(gè)角色都意味著要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。責(zé)任是與每個(gè)人的成長(zhǎng)同在，我們只有承擔(dān)責(zé)任，才能更加健康地成長(zhǎng)。因此我們不僅要承擔(dān)起自己的責(zé)任，還要更好地，自覺地去承擔(dān)責(zé)任，互相推卸責(zé)任是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

　　問題二負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，不負(fù)責(zé)任的后果分別是什么？

　　設(shè)計(jì)意圖：明確每個(gè)人都應(yīng)該具有社會(huì)責(zé)任感，樹立責(zé)任意識(shí)，我對(duì)他人責(zé)任，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)，我們不負(fù)責(zé)任，就要承擔(dān)不負(fù)責(zé)任的后果，社會(huì)成員之間應(yīng)相互盡責(zé)，只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才有資格有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人對(duì)社會(huì)的責(zé)任。

　　例題1 小明期中考試各科都不及格，但他已經(jīng)知道錯(cuò)了，小明該怎么辦？

　　變式練習(xí)：八年級(jí)學(xué)生小磊在校經(jīng)常違紀(jì)、上課不專心聽講，不完成作業(yè)、打架、抽煙，老師耐心對(duì)他進(jìn)行教育，他聽不進(jìn)去，期末考試全班大多數(shù)同學(xué)考到了理想成績(jī)，而他有幾門課才考了十多分，班會(huì)總結(jié)會(huì)上，他難過的低下了頭。假如你是小磊您今后會(huì)怎么做？

　　師生活動(dòng)

　　（1）為什么我們每個(gè)人應(yīng)對(duì)自己負(fù)責(zé)，并承擔(dān)因不負(fù)責(zé)任而造成的后果？

　　每個(gè)人首先應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，并承擔(dān)因不負(fù)責(zé)任而造成的后果。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以小磊應(yīng)及時(shí)糾正自己的過失，改正一些不良行為，努力學(xué)習(xí)，自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　�。�2）為什么不負(fù)責(zé)任會(huì)影響自己的成長(zhǎng)？

　　不負(fù)責(zé)任造成小磊成績(jī)差，嚴(yán)重違紀(jì)，受到譴責(zé)，得不到他人的信任（父母、老師、同學(xué)）甚至?xí)艿椒傻闹撇�，更重要的是背離了做人的基本要求。因此一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的好公民。

　�。�3）誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)？

　　自己對(duì)自己負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任，誰(shuí)就要對(duì)這種不負(fù)責(zé)任所造成的后果負(fù)責(zé)。當(dāng)然，用合理、合法的方法，及時(shí)糾正自己的過失，也是一種負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。否則，為了掩蓋一次過失，你可能會(huì)對(duì)自己的不負(fù)責(zé)任付出更多的代價(jià)。

　　六、本課小結(jié)

　　知道責(zé)任的含義，了解不負(fù)責(zé)任的后果，對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

　　初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道的責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果；懂得承擔(dān)責(zé)任會(huì)得到回報(bào)，但同時(shí)也要付出一定的代價(jià)；懂得有些責(zé)任即使不是自愿選擇的，也應(yīng)盡力承擔(dān)好；了解不計(jì)個(gè)人得失、無私奉獻(xiàn)者的事跡。

　　2、能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)；能夠正確評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)和回報(bào)，作出最合理的選擇；能夠?yàn)樽约旱倪x擇負(fù)責(zé)。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任有明確地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情；有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；以積極的態(tài)度承擔(dān)那些不是自愿選擇而應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任；崇敬那些不言代價(jià)與回報(bào)而無私奉獻(xiàn)的人，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、關(guān)于責(zé)任的概念。（通過舉例，讓學(xué)生理解責(zé)任的兩層含義：“應(yīng)該”和“不應(yīng)該”做的事情。）

　　2、關(guān)于責(zé)任的來源。（舉例說明。強(qiáng)調(diào)許多責(zé)任不只有一個(gè)來源。）

　　3、履行責(zé)任的代價(jià)、回報(bào)和沖突。（通過討論、例舉等形式來解決層次和角度問題，并獲得某些經(jīng)驗(yàn)和技巧）

　　綜合設(shè)計(jì)思路

　�。ㄒ唬┱n文導(dǎo)入

　　老師講述洪戰(zhàn)輝帶著妹妹上學(xué)的故事，問學(xué)生從中感悟到什么，生答后導(dǎo)入課文。

　�。ǘ┬抡n教學(xué)

　　1、出示情景，由學(xué)生思考

　　情景：1920年，有一個(gè)11歲的美國(guó)男孩踢足球時(shí)，不小心打碎了鄰居家的玻璃，鄰居向他索要12。5美元。在當(dāng)時(shí)，這可是筆不小的數(shù)目，足足可以買125只生蛋的母雞！闖了大禍的男孩向父親承認(rèn)了錯(cuò)誤，父親讓他對(duì)自己的過失負(fù)責(zé)。男孩為難地說：“我哪有那么錢賠人家？”父親拿出12。5美元說：“這錢可以借給你，但一年后要還我�！�

　　從此，男孩開始了艱苦的打工生活，經(jīng)過半年的努力，終于掙夠了12。5美元這一天文數(shù)字，還給了父親。這個(gè)男孩就是日后成為美國(guó)總統(tǒng)的里根。

　　思考與探究：

　　（1）少年里根應(yīng)該賠錢給鄰居嗎？

　　（2）你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？

　�。�3）針對(duì)這個(gè)故事，你有什么感悟？

　　可參考：

　�。�1）、少年里根該賠錢給鄰居嗎？答：應(yīng)該。因?yàn)樗麘?yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。（2）、你如何看待里根父親“借錢”給兒子的做法？答：贊成里根爸爸的決定。因?yàn)樗潜O(jiān)護(hù)人，負(fù)有監(jiān)護(hù)的責(zé)任�？瓷先ニ坪跆珖�(yán)厲了點(diǎn)，但對(duì)于培養(yǎng)孩子的責(zé)任心是非常有幫助的。

　�。�3）針對(duì)這個(gè)故事，你有什么感悟？

　　要學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)任。

　　（承轉(zhuǎn)）你是什么時(shí)候開始，認(rèn)識(shí)到要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)？隨著年齡的增長(zhǎng)，是否感到自己的責(zé)任也在逐漸增大呢？

　�。ń處煔w納：是啊，有一改編的詩(shī)寫道：“小時(shí)侯責(zé)任是一張溫暖的小床，我在里頭，父母在外頭，長(zhǎng)大后，責(zé)任是一塊長(zhǎng)長(zhǎng)的黑板，我在下頭，老師在上頭，再后來啊，責(zé)任是一張溫暖的小床，孩子在里頭，我在外頭�！蹦挲g的增長(zhǎng)，使我們懂得要對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)從法律和道德的角度來理解我們“應(yīng)該做什么”“不應(yīng)該做什么”。由此來引出什么是責(zé)任。）

　　2、實(shí)話實(shí)說：由學(xué)生進(jìn)一步舉例說明在家庭、學(xué)校、社會(huì)等不同范圍內(nèi)分別有哪些是我們應(yīng)該做的，使我值得欣慰的，哪些是我們不應(yīng)該做的。至今還后悔的。

　�。ㄗ⒁馐马�(xiàng)：教師可先舉例說明，以拓寬學(xué)生的思路，如在家庭中，應(yīng)該做到體貼、孝敬父母，承擔(dān)一定的家務(wù)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母，對(duì)父母提出過高的要求等；在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的同學(xué)，不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲作業(yè)等；在社會(huì)上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓座，不應(yīng)該偷別人的東西等。）

　　設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步使學(xué)生明確責(zé)任的兩層含義：責(zé)任是一個(gè)人應(yīng)當(dāng)做的事情；責(zé)任是不應(yīng)該做的某些事情。

　　3、看視頻──眾志成城迎戰(zhàn)桑美

　　思考：

　�。�1）在搶險(xiǎn)過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？（記者、領(lǐng)導(dǎo)、民兵戰(zhàn)士、災(zāi)民、學(xué)生……等）

　　（2）他們承擔(dān)了什么責(zé)任？

　�。�3）他們承擔(dān)的責(zé)任來自那里？作為社會(huì)一員的你能為災(zāi)區(qū)做點(diǎn)什么？

　　教師可舉例：

　�、�、父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則、傳統(tǒng)習(xí)俗。

　�、�、學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、公民身份、分配的任務(wù)。

　�、邸⒕斓呢�(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個(gè)責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的任命。

　�、�、醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個(gè)責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。

　�、荨⒔處煹呢�(zé)任是教書育人。這個(gè)責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗。

　�、�、解放軍的責(zé)任是保家衛(wèi)國(guó)。這個(gè)責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、分配的任務(wù)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：看視頻──眾志成城迎戰(zhàn)桑美目的是培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任感意識(shí)，同時(shí)，使學(xué)生進(jìn)一步明白責(zé)任的來源在哪里，由于學(xué)生的認(rèn)知水平所限，教師可穿插舉例說明。）

　　4、做一做：當(dāng)我扮演這些角色時(shí)……

　　要求每人準(zhǔn)備一張小紙片，寫下自己所扮演的五個(gè)角色，如“學(xué)生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹（兄弟）”、“乘客”等等。

　�。�1）組內(nèi)交流，每個(gè)角色各要承擔(dān)什么責(zé)任。

　　（2）一個(gè)人扮演的角色是固定不變的嗎？

　　（3）從你扮演的角色中體會(huì)你所承擔(dān)的責(zé)任相同嗎？

　�。ㄗ⒁馐马�(xiàng)：這是一個(gè)以小組為單位進(jìn)行的活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生反思自己在生活中扮演哪些角色，并明確這些角色應(yīng)承擔(dān)哪些相應(yīng)的責(zé)任。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味著不同的.責(zé)任。要扮演好各種角色，必須盡到自己的責(zé)任。

　　5、心理測(cè)驗(yàn)

　　你到了一個(gè)從未到過的原始森林里探險(xiǎn)，帶著下面五種動(dòng)物。一路上險(xiǎn)境重重，你不可能把他們?nèi)繋У阶詈螅悴坏貌粚⑺麄円灰环艞墶?/p>

　�。�1）你會(huì)按什么順序放棄？

　�。�2）這樣選擇你后悔嗎，再給你選一次，你如何選擇？

　�。�3）在你放棄某個(gè)角色時(shí)，你內(nèi)心有什么感受？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過心理測(cè)驗(yàn)，使學(xué)生明白，在人的一生中，有時(shí)我們將面臨著艱難的選擇，這種選擇可能會(huì)影響著你的一生，但無論如何，既然你已做出選擇，就要勇敢地承擔(dān)起責(zé)任。）

　　總結(jié)：人的一生，最大的愉快莫過于選擇，最大的痛苦也莫過于選擇。因?yàn)槲覀兛倳?huì)遇到那些讓我們很難取舍的事情而感到左右為難。所以選擇的學(xué)問也是一門放棄的學(xué)問。一旦我們有所選擇之后，就意味著必須為所做的事負(fù)責(zé)。只有人人盡到自己的責(zé)任，我們才能共同建設(shè)和諧美好的社會(huì)，共享美好的幸福生活。

　�。ㄈ┱n后反思

　　試想想一個(gè)人在社會(huì)生活中不承擔(dān)責(zé)任，會(huì)給他人造成什么影響？

　　初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案篇4

　　教材分析

　　1、幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念、責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會(huì)身份而有不同的社會(huì)責(zé)任，知道自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任

　　2、懂得社會(huì)中的每個(gè)成員也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果

　　學(xué)情分析

　　本課主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在以往的學(xué)習(xí)和生活中，很多同學(xué)已經(jīng)承擔(dān)了不少責(zé)任，培養(yǎng)了自己的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力。但是，在很多情況下，學(xué)生的這些行為是無意識(shí)的，甚至的被動(dòng)的。通過引導(dǎo)學(xué)生的總結(jié)和反思，有助于他們了解自己承擔(dān)責(zé)任的實(shí)際情況，體驗(yàn)承擔(dān)責(zé)任的感覺，提升自己的責(zé)任意識(shí)和履行責(zé)任的能力，從而負(fù)責(zé)任地投身于社會(huì)實(shí)踐。更好地融入社會(huì)生活。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能：

　　a、知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源、

　　b、懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任

　　c、知道責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果

　　2.過程與方法：

　　a、通過了解責(zé)任的來源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任，

　　b、比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)?愿意為自己的行為負(fù)責(zé)?對(duì)那些為自己為社會(huì)負(fù)責(zé)任的人心存感激

　　教學(xué) 重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：責(zé)任的來源；責(zé)任的分類。

　　難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生明確責(zé)任，形成責(zé)任意識(shí)

　　教學(xué)過程

　　初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案篇5

　　課題

　　九年級(jí)第一課第一單元第一課第一框‘“我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”

　　作者及工作單位

　　定遠(yuǎn)縣義和中學(xué)王本華

　　教材分析

　　1、幫助學(xué)生了解責(zé)任的概念、責(zé)任的來源，懂得人因不同的社會(huì)身份而有不同的社會(huì)責(zé)任，知道自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任

　　2、懂得社會(huì)中的每個(gè)成員也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，了解不承擔(dān)責(zé)任的后果

　　學(xué)情分析

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)技能：

　　a、知道責(zé)任的含義，責(zé)任的來源。

　　b懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　c、知道責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　2.過程與方法：

　　a、通過了解責(zé)任的來源，調(diào)整角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任。

　　b、比較負(fù)責(zé)任的意義與不負(fù)責(zé)任的后果，能夠主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：?對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)

　　初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案篇6

　　我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　1.知道責(zé)任的含義，知道的責(zé)任的來源;

　　2.懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任;懂得每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé);

　　3.知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　　能力目標(biāo)

　　1.能夠分清責(zé)任的來源;

　　2.能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任;

　　3.能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　1.對(duì)自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí);

　　2.愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情，有足夠的勇氣為自己的選擇承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　責(zé)任的概念和來源

　　課時(shí)安排

　　一課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體

　　教學(xué)方法

　　學(xué)生的探究活動(dòng)、課堂討論、教師指導(dǎo)。

　　教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入新課]

　　我們先來看一個(gè)小故事：五歲的漢克和爸爸媽媽哥哥一起到森林干活，突然間下起雨來，可是他們只帶了一個(gè)雨披。爸爸將雨披給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了漢克。漢克問道：“為什么爸爸給了媽媽，媽媽給了哥哥，哥哥又給了我呢?”爸爸回答道：“因?yàn)榘职直葖寢審?qiáng)大，媽媽比哥哥強(qiáng)大，哥哥又比你強(qiáng)大呀。我們都會(huì)保護(hù)比較弱小的人。”漢克左右看了看，跑過去將雨披撐開來?yè)踉诹艘欢滹L(fēng)雨中飄搖的嬌弱小花上面。

　　[老師]同學(xué)們想一想這個(gè)故事告訴了我們什么?

　　[學(xué)生]略

　　[老師]這個(gè)故事告訴我們，真正的強(qiáng)者不一定是多有力，或者多有錢，而是他對(duì)別人有多大幫助。責(zé)任可以讓我們將事做完整，愛可以讓我們將事情做好。下面我們就來看：

　　第一課責(zé)任與角色同在(板書)

　　第一框我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)(板書)

　　一、我的角色我的責(zé)任(板書)

　　活動(dòng)一：支付賠償

　　活動(dòng)目的：引發(fā)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的思考，初步樹立責(zé)任意識(shí)。

　　活動(dòng)過程：第一步：同學(xué)們，我們來看課本上開頭的故事：一個(gè)15歲的少年，在樓前空地上踢足球，把一家商店的玻璃撞碎了。店主說，這塊玻璃是特制的,你得賠。孩子沒辦法，回家找爸爸。爸爸問：“玻璃是你弄碎的嗎?”孩子說：“是�！卑职终f：“那么你應(yīng)當(dāng)賠償�！焙⒆泳趩实卣f：“我沒有錢�！卑职终f：“我替你付，但你將來參加工作以后必須還給我�！钡诙剑簩W(xué)生討論這個(gè)少年應(yīng)該這個(gè)少年應(yīng)該賠錢給店主嗎?爸爸應(yīng)該為孩子支付賠款嗎?你贊成爸爸的決定嗎?

　　[學(xué)生]略

　　[老師]做錯(cuò)了是應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，從上述故事中看，為孩子支付賠償是父親的責(zé)任，但也不能否認(rèn)我們就沒有任何責(zé)任，爸爸一反傳統(tǒng)，要求孩子將來償還墊付的賠償，從中你們可以學(xué)會(huì)什么是責(zé)任。

　　活動(dòng)二：填表格

　　活動(dòng)目的：幫助學(xué)生明確責(zé)任的含義。

　　活動(dòng)過程：應(yīng)該做的事不應(yīng)該做的事

　　[老師]我們?cè)诩彝ブ校改笇?duì)我們的關(guān)心是一種親情所致，我們呢?我們應(yīng)該孝敬父母，在家中主動(dòng)做一些家務(wù)，來減輕他們的負(fù)擔(dān)，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母，對(duì)父母提出過高的要求，在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講，幫助遇到困難的學(xué)生，不應(yīng)該逃避打掃衛(wèi)生，不應(yīng)該抄襲別人作業(yè)等;在社會(huì)上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓坐，不應(yīng)該偷別人的東西。知道了應(yīng)該做的事和不應(yīng)該做的事，那么責(zé)任就很明確了，責(zé)任就是我們應(yīng)該做的事情。

　　活動(dòng)三：閱讀材料

　　活動(dòng)目的：使學(xué)生懂得人們因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。

　　活動(dòng)過程：一場(chǎng)突如其來的地震，使整個(gè)城市變成了一片廢墟。余震還未結(jié)束，救援工作已迅速展開：上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨現(xiàn)場(chǎng)指揮，消防隊(duì)員正在滅火，部隊(duì)?wèi)?zhàn)士在尋找被困在廢墟中的人，醫(yī)生在臨時(shí)搭起的帳篷里做手術(shù)，民政部門緊急運(yùn)來救援物資，并在社會(huì)上組織募捐活動(dòng)……許多中學(xué)生從電視里看到這則新聞后也在想：我能做點(diǎn)什么?把零用錢捐出去吧。在救災(zāi)的過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任?他們分別承擔(dān)了什么責(zé)任?

　　[學(xué)生]略

　　[老師]我們生活在社會(huì)中，每個(gè)人都與他人有或遠(yuǎn)或近的關(guān)系，都因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會(huì)關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自對(duì)他人的承諾、分配的任務(wù)、上級(jí)的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。

　　下面我們來看責(zé)任的主要來源。(板書)

　　在社會(huì)的舞臺(tái)上，每個(gè)人都在扮演著不同的角色，那么責(zé)任的來源也就隨之不同。如父母的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗;學(xué)生的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份;警察的責(zé)任主要來自法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級(jí)的命令;醫(yī)生的職責(zé)只要來自職業(yè)的要求、法律的規(guī)定、道德原則。

　　二、誰(shuí)在對(duì)我負(fù)責(zé)(板書)

　　活動(dòng)四：忘記帶作業(yè)本

　　活動(dòng)目的：通過回顧責(zé)任的含義和來源，幫助學(xué)生明確每個(gè)人首先應(yīng)自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。

　　活動(dòng)過程：

　　1.閱讀故事材料

　　小含忘了把作業(yè)本帶到學(xué)校，組長(zhǎng)答應(yīng)幫忙打個(gè)“掩護(hù)”，卻沒有履行自已的承諾。老師看到未交作業(yè)同學(xué)的名單很生氣。小含向老師保證她的作業(yè)已經(jīng)完成，但老師一定要看到作業(yè)本才相信。小含想回家拿作業(yè)本，老師說：“這樣會(huì)耽誤你上課，還是請(qǐng)你的家長(zhǎng)送過來吧�！毙『膵寢屨谕獾爻霾�，她打電話給爸爸，但爸爸正在采訪途中，無法趕過來。小含感到很困惑：“誰(shuí)對(duì)我負(fù)貴?”

　　2.要求學(xué)生以小含為例，分析材料中其他人的行為，如組長(zhǎng)、老師、小含的父母，探討他們各自的責(zé)任、責(zé)任的來源等。

　　3.討論組長(zhǎng)怎么辦。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]每個(gè)人應(yīng)該自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。如果對(duì)自己不負(fù)責(zé)，就應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的后果。所以我們應(yīng)該用合理、合法的方法及時(shí)糾正自己的過失，不要將責(zé)任推給別人，否則可能會(huì)付出更大的代價(jià)。

　　三、評(píng)價(jià)指導(dǎo)

　　這一活動(dòng)可以使我們認(rèn)識(shí)到責(zé)任的種種表現(xiàn)。

　　活動(dòng)五：反思自己承擔(dān)的責(zé)任

　　活動(dòng)目的：使學(xué)生明確我們的成長(zhǎng)過程，就是不斷承擔(dān)責(zé)任的過程、逃避責(zé)任，自己就無法真正長(zhǎng)大。

　　活動(dòng)過程：請(qǐng)學(xué)生從正反兩方面列舉自己在生活中自己承擔(dān)的責(zé)任，以及本該自己承擔(dān)而沒有承擔(dān)的責(zé)任。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]只有對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。在我們的人生之旅中，小到為自己的一次約定守時(shí)，大到終身信守誠(chéng)實(shí)、自尊自信、自立自強(qiáng)，都是對(duì)自己負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長(zhǎng)大成人。

　　活動(dòng)六：他人對(duì)我負(fù)責(zé)

　　活動(dòng)目的：激發(fā)學(xué)生對(duì)他人盡責(zé)的責(zé)任感;感受職業(yè)責(zé)任感的重要性，初步樹立職業(yè)責(zé)任意識(shí)，為將來在工作崗位上盡職盡責(zé)打下良好的基礎(chǔ)。

　　活動(dòng)過程：1.學(xué)生自己舉例對(duì)自己生活產(chǎn)生影響的、由他人承擔(dān)的責(zé)任。

　　[學(xué)生]略

　　[老師]當(dāng)你在為別人、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的時(shí)候，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。他們有些離你很近，有些離你很遠(yuǎn);有些你很熟悉，有些你甚至永遠(yuǎn)不知道他們的名字。但是，如果沒有他們的付出，沒有他們?cè)诼男懈髯猿袚?dān)的責(zé)任，你能想象我們的生活會(huì)變成什么樣嗎?我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對(duì)他人負(fù)貴，他人也對(duì)我負(fù)責(zé);我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說到底，也就是對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

　　初三政治《我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)》教案篇7

　　一、教材

　　1．本課在教材中的地位和作用：九年級(jí)《思想品德》教材的主題是“責(zé)任與使命”，重點(diǎn)討論我于集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。第一單元的主體內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，為以后講述認(rèn)清基本國(guó)情、肩負(fù)使命等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。第一課是引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)什么是責(zé)任、自己該承擔(dān)什么責(zé)任以及如何承擔(dān)責(zé)任，是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。

　　2．學(xué)習(xí)與能力目標(biāo)要求

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：知道責(zé)任的含義；知道責(zé)任的來源；懂得人因不同的社會(huì)身份而負(fù)有不同的責(zé)任；懂得每個(gè)人應(yīng)該對(duì)自己負(fù)責(zé)；知道負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)和意義，了解不負(fù)責(zé)任的后果。

　�。�2）能力目標(biāo)：能夠分清責(zé)任的來源；能夠隨著角色的變換，調(diào)節(jié)角色行為，承擔(dān)不同的責(zé)任；能夠?yàn)樽约贺?fù)責(zé)，也為他人負(fù)責(zé)。

　　（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)自己的責(zé)任由明確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；愿意為自己的行為負(fù)責(zé)；對(duì)那些為自己、為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。

　　3．教學(xué)重難點(diǎn)

　�。�1）關(guān)于責(zé)任的概念

　�。�2）關(guān)于責(zé)任的來源

　　（3）關(guān)于誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　二、學(xué)情

　　由于年齡及認(rèn)知的不足，學(xué)生中會(huì)存在以下問題：對(duì)責(zé)任的概念模糊，認(rèn)為責(zé)任是成人、職業(yè)人員的道德要求，認(rèn)為只有法律規(guī)定的才是責(zé)任；一些同學(xué)不能全面認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任既會(huì)有回報(bào)也會(huì)付出代價(jià)；對(duì)承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)斤斤計(jì)較；因此，通過本課的教學(xué)，要使學(xué)生了解什么是責(zé)任，學(xué)會(huì)評(píng)估承擔(dān)責(zé)任的回報(bào)和代價(jià)，理解無私奉獻(xiàn)的行為對(duì)個(gè)人的健康成長(zhǎng)和社會(huì)全面發(fā)展的重要性。

　　三、教法

　　1．討論式教學(xué)：實(shí)際相關(guān)問題，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的看法。

　　2．情境式教學(xué)：針對(duì)“誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”的問題，采用情境式教學(xué)，讓學(xué)生來分析，教師來歸納總結(jié)。

　　3．體驗(yàn)式教學(xué)：在學(xué)習(xí)不同角色意味著不同責(zé)任時(shí)，通過讓學(xué)生體驗(yàn)擔(dān)當(dāng)不同角色，理解自己的責(zé)任，并懂得不同角色意味著不同責(zé)任。

　　四、學(xué)法

　　1．合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組討論，進(jìn)行辯論，通過合作學(xué)習(xí)形成正確的觀點(diǎn)。

　　2．探究學(xué)習(xí)：針對(duì)教材中的案例，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀分析，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　五、教學(xué)過程

　　1．引言內(nèi)容：

　　閱讀，提問：

　�。�1）小方面臨的問題是什么？

　�。�2）你認(rèn)為應(yīng)該有誰(shuí)來決定做哪一件事？為什么？

　　（3）如果你是小方，你會(huì)如何決定？

　　明確：

　�。�1）在履行責(zé)任的時(shí)候，往往會(huì)面臨這樣或那樣的沖突。

　�。�2）應(yīng)該有自己做出選擇，并且必須對(duì)自己的選擇承擔(dān)責(zé)任。

　�。�3）當(dāng)多種責(zé)任發(fā)生沖突時(shí)，可根據(jù)事情的輕重緩急進(jìn)行選擇。

　　學(xué)習(xí)“誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”（難點(diǎn)）

　�。�1）活動(dòng)六，設(shè)計(jì)情境。

　�。�2）思考：哪些行為是自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)？為什么要自己對(duì)自己負(fù)責(zé)？明確：只有自己對(duì)自己負(fù)責(zé)的人，才能享有真正的自尊，也才有資格、有信心、有能力承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對(duì)自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長(zhǎng)大成人。（P9—10劃線）

　�。�3）看活動(dòng)七，思考材料中問題，明確：生活中有些責(zé)任本該有你承擔(dān)，卻由其他人替你承擔(dān)了。引出下面要學(xué)習(xí)的“他人對(duì)我負(fù)責(zé)”。

　　（4）活動(dòng)八，哪些人對(duì)“我”成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任？思考：除父母、老師、警察，還有什么人？講述：除了家人，很多人也在為你的成長(zhǎng)和生活承擔(dān)著責(zé)任。這些責(zé)任更多的來源于職業(yè)道德，對(duì)于這些人，我們應(yīng)心存感激。歸納：認(rèn)識(shí)到他人對(duì)我負(fù)責(zé)的同時(shí)，我也應(yīng)對(duì)他人負(fù)責(zé)，每個(gè)人都應(yīng)該有責(zé)任感。

　�。�5）活動(dòng)九，閱讀五個(gè)情景，討論不負(fù)責(zé)任的后果由哪些？明確：不承擔(dān)責(zé)任總會(huì)造成一定的后果，不僅會(huì)給自己帶來不利影響，更重要是是背離了做人的基本要求。從整個(gè)社會(huì)來說，會(huì)導(dǎo)致人與人之間缺乏必要的信任。因此，一個(gè)人應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。

　　（6）小結(jié)：我們都生活在社會(huì)中，任何人脫離了社會(huì)就不可能生存和發(fā)展，更不可能成就任何事業(yè)。社會(huì)是一個(gè)整體，人們?cè)谏鐣?huì)生活中都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任。我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人也對(duì)我負(fù)責(zé)；我對(duì)自己負(fù)責(zé)，說到底，也就是對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。我們每個(gè)人都應(yīng)該具有責(zé)任感。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé)，誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　�。ㄒ唬� 我的角色，我的責(zé)任

　　1．責(zé)任的含義

　　2．責(zé)任的來源

　　3．角色不同，責(zé)任不同

　　（二）誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)

　　1．自己對(duì)自己負(fù)責(zé)

　�。�1）負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)

　�。�2）不負(fù)責(zé)任的后果

　　2．我對(duì)他人負(fù)責(zé)，他人對(duì)我負(fù)責(zé)

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