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《錢學(xué)森》課文教案

時間:2021-06-12 10:55:37 教案 我要投稿

《錢學(xué)森》課文精品教案

  教學(xué)要求:

《錢學(xué)森》課文精品教案

  1。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2。會寫本課5個生字,理解由生字組成的詞語。

  3。從人物語言體會人物思想感情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

  4。學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟本文的寫作手法和記敘順序。

  重點、難點:

  試從寫法角度指導(dǎo)閱讀,走近人物精神世界。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課前搜集有關(guān)錢學(xué)森的資料。

  課件

  教學(xué)過程:

  一、(出示)頒獎詞

  在他心里,國為重,家為輕,科學(xué)最重,名利最輕。

  五年歸國路,十年兩彈成。他是知識的寶藏,是科學(xué)的旗幟,是中華民族知識分子的典范。

  1。讀這段文字,猜他是誰?

  2。錢學(xué)森(板書)。

  3。生談?wù)剬λ私猓瑤熜〗Y(jié)。

  4。齊讀課題。

  二、檢查生字新詞。

  1。聽寫含生字的詞語。

  額頭 赴美留學(xué) 富裕 誠懇 貢獻(xiàn)

  重點指導(dǎo)裕(巧記字形、字意)

  2。對照屏幕同桌互相批改聽寫的詞語。

  三、初讀課文。

  1。自讀課文,讀出你最想讀的一段或最有把握的一節(jié)。

  2。簡要說說本文主要寫了一件什么事?

  四、探究語言,體會情感。

  1;仡檶懭宋恼碌墓餐c(如語言描寫、動作描寫,寫人的經(jīng)歷等)。

  2。畫出文中錢學(xué)森的語言,在最打動你的地方寫下批注。

  3。交流。

  預(yù)想:(出示):他說:我是中國人。我現(xiàn)在所做的一切,都是在作準(zhǔn)備,為的是回到祖國后能為人民多做點事。

 、倌銖倪@句話中讀出了什么?(補充)想想現(xiàn)在錢學(xué)森他在哪?生活怎么樣?他想回到那兒?

 、邶R讀這一節(jié),最讓你心頭一顫的字眼是什么?

  (出示:第4節(jié))

  錢學(xué)森誠懇地說:我們?nèi)找古瓮,就是祖國能夠從黑暗走向光明,這一天終于來到了。祖國現(xiàn)在是很窮,但需要我們大家──祖國的兒女們共同創(chuàng)造。

 、俦容^兩段話,扣住我我們細(xì)小差別言外深意。

 、诩偃缒阋彩且幻魧W(xué)生,聽了錢學(xué)森誠懇的話,你會怎么想?

 、勰信謩e讀這兩節(jié)。

  4。小結(jié)讀書法。

  5。找出其他人物的語言描寫,有何用意?(對比呈現(xiàn),襯托寫法)。

  五、記敘順序──例敘又妙用。

  1。畫出文中表示時間的詞語,再讀第1節(jié),想想時間的順序,課文的第1自然段應(yīng)放在哪里?為什么要放在文章的開頭?

 。ǖ箶⒂挚梢栽O(shè)置懸念,激起讀者的閱讀興趣)。

  2。再讀第1節(jié),(出示第1節(jié))想到前方而是火箭的艙壁!

  六、回讀頒獎詞。

  七、學(xué)后談?wù)勀銓﹀X學(xué)森這個人怎么看?

  八、作業(yè)。

  借鑒本文寫法,寫一個自己熟悉的人。

  教學(xué)設(shè)想

  金秋九月,我有幸來到淠河之濱,大別山下,目睹新秀風(fēng)采,聆聽名家點評。小語專家高林生老師回望當(dāng)前閱讀教育誤區(qū),細(xì)說閱讀教學(xué)目標(biāo)體系。南湖一小潘校長執(zhí)教精品課例《錢學(xué)森》則是對我在震驚之余,重新認(rèn)識閱讀教學(xué),并在實踐操作力求做到以下幾點:

  首先夯實基礎(chǔ),扎實閱讀。

  小語專家崔巒說過:小學(xué)語文姓小,干什么事?讀好書,寫好字,聽得清楚,說得明白,寫得通順,這叫基礎(chǔ)。我組織學(xué)生當(dāng)堂聽寫,反饋學(xué)生字詞掌握情況,設(shè)計不同形式朗讀,能根據(jù)語境寫一段話。聽、說、讀、寫,每一環(huán)節(jié)落在實處,扎扎實實地學(xué)習(xí)語文。這是語文的必修課,也是形成語文素養(yǎng)重要途徑。這在秀新出奇年代里永不過時的舊招,雖老套但實在有效。

  其次要明確閱讀的.年段目標(biāo),從寫法角度讀文章。

  《錢學(xué)森》一文是六年級上冊的一篇課文,高年級閱讀教學(xué)目標(biāo):抓結(jié)構(gòu)揣摩文章的表達(dá)順序,注意不同文體的寫法,更要有篇章意識。我在設(shè)計《錢學(xué)森》一文時,這篇寫人的文章有它的獨特性。它在敘述中采用倒敘手法,讓人印象深刻,文中主要采用語言描寫人物形象,使用襯托表現(xiàn)手法,我沒有從零點開始,試以習(xí)作角度,根據(jù)以往寫作經(jīng)驗進(jìn)行閱讀,讓習(xí)作指導(dǎo)閱讀,而在閱讀后鞏固習(xí)作方法,讓閱讀與習(xí)作進(jìn)行長線結(jié)合。

  以上兩點是我在參加華東三省六市小語協(xié)作交流活動中最大的感觸。由于本人能力有限,在實際操作中漏洞百出,但我希望傳遞給大家的是對閱讀課一個新認(rèn)識,一個新的閱讀視角,讓閱讀手段化更清晰,每個階段的語文學(xué)習(xí)應(yīng)該找準(zhǔn)自己的定位,有的放矢。

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