八年級(jí)下冊(cè)第1課《社戲》教案范文
教材分析
本文節(jié)選自魯迅《社戲》后一部分，描寫了作者童年在江南水鄉(xiāng)看“社戲”的往事，表現(xiàn)了對(duì)童年美好的回憶和留戀。一篇詩(shī)情畫(huà)意的小說(shuō)，濃郁的鄉(xiāng)土氣息、醇厚的人情，文中處處洋溢著溫馨，一切都讓人覺(jué)得那么和諧、那么自然，充滿生趣，它所描繪的“實(shí)是作者心中理想的圖景”。魯迅很早離開(kāi)故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)給予他的并非溫馨的回憶，其間還有許多不幸與白眼，魯迅對(duì)故鄉(xiāng)卻有一種割舍不斷的復(fù)雜感情，名為“社戲”，小說(shuō)并未直接寫“我”小時(shí)所看到的“社戲”，而在小說(shuō)的開(kāi)頭講述了“我”成年后在北京的兩次看戲經(jīng)歷。那兩次戲沒(méi)有看好，因?yàn)閼驁@里紛擾、嘈雜，讓人不得舒心，不得愉悅，人與人之間沒(méi)有真誠(chéng)，沒(méi)有情感交流，折射出的是當(dāng)時(shí)社會(huì)的混亂，沉悶，世故，污濁。這與“我”在平橋村自然率直的生活形成鮮明的對(duì)比，作者正是通過(guò)一曲對(duì)故鄉(xiāng)之美的頌歌，傳遞自己對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)切和對(duì)理想的追求。
學(xué)情分析
豐富深邃的文化藝術(shù)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是既熟悉又陌生，既親切又有隔膜，老師在選擇教法時(shí)原則應(yīng)該精講少講放手讓學(xué)生去讀去討論去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要老師的點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生思維，讓其小組討論，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體味文章的情感美和深邃內(nèi)涵，培養(yǎng)良好的閱讀品質(zhì)。
教學(xué)策略與設(shè)計(jì)說(shuō)明
本課主要采用朗讀法，質(zhì)疑討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
1.貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語(yǔ)言美。
2.鼓勵(lì)質(zhì)疑討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在活動(dòng)中提升對(duì)文字的感悟能力。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉(xiāng)村生活。
過(guò)程與方法
通過(guò)閱讀，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
情感態(tài)度和價(jià)值觀
領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命形態(tài)的思考和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)文章的風(fēng)景美、人情美，感受溫馨和諧的鄉(xiāng)村生活。
2.在朗讀中品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
領(lǐng)悟作者追尋自然之心，啟發(fā)學(xué)生對(duì)生命形態(tài)的'思考和認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖
1.導(dǎo)入激趣 由《魯迅的遺憾》導(dǎo)入
魯迅說(shuō)曾說(shuō)過(guò)，我在倒數(shù)上去的二十年中，只看過(guò)兩回中國(guó)戲。第一回是民國(guó)元年初到北京的時(shí)候，一個(gè)朋友對(duì)他說(shuō)，北京戲最好，你不去見(jiàn)見(jiàn)世面么？于是興致勃勃的跑到什么園，戲文已經(jīng)開(kāi)場(chǎng)了，在外面也早聽(tīng)到冬冬地響。挨進(jìn)門，幾個(gè)紅的綠的在眼前閃爍，戲臺(tái)下滿是許多頭。座位是一條長(zhǎng)凳，又窄又高。先是沒(méi)有爬上去的勇氣，接著便聯(lián)想到私刑拷打的刑具，不由得毛骨悚然，覺(jué)得在戲臺(tái)下不適于生存，于是出來(lái)了。第二回是湖北發(fā)生水災(zāi)，譚叫天等明星舉行義演，募集救災(zāi)款，于是魯迅花兩塊大洋的高價(jià)（至少相當(dāng)于今天200元）買了一張戲票，去“第一舞臺(tái)”看明星演戲，但看后大失所望：唉，還不如小時(shí)候在家鄉(xiāng)看的免費(fèi)的“社戲”好！于是寫了《社戲》一文，回憶少年時(shí)代和小朋友們一起去看“社戲”的情景。結(jié)尾感嘆：一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有看到過(guò)那么好的戲！認(rèn)真傾聽(tīng)《魯迅的遺憾》。激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引其注意力。
2.品社戲
1．學(xué)生回顧小說(shuō)常識(shí)，
老師講解什么是社戲。
2.播放《社戲》音頻。讓學(xué)生思考如下問(wèn)題
�。�1）戲真的好看嗎？
�。�2）細(xì)讀“船頭看戲”部分，發(fā)現(xiàn)戲臺(tái)之外的“好”。 回顧小說(shuō)常識(shí)
聽(tīng)錄音，思考問(wèn)題；抓住文眼句，提綱挈領(lǐng)組織教學(xué)。
3.品人物讀“月下偷豆”部分，找出你最喜歡的“人”，并用文中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)明理由。
1.自由放聲讀“月下偷豆”部分，找出最喜歡的人物，并能陳述理由。
2.在老師的指導(dǎo)下情感朗讀課文并小結(jié)人物形象。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的人情美。
4．品環(huán)境一方水土養(yǎng)育一方人，該是怎樣的山山水水養(yǎng)育了如此純厚質(zhì)樸、率真鮮活的孩子？生跳讀課文，尋找出文中寫自然風(fēng)光和民風(fēng)人情的句子。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感悟文章的風(fēng)景美。
5．悟情感
1. 作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣一群淳樸的人們，這樣一片樂(lè)土呢？（補(bǔ)充“社戲”有關(guān)資料）
2.你讀懂了平橋村孩子們?cè)鯓拥纳螒B(tài)或境界？
3.齊聲朗讀能表現(xiàn)“自然之境”的文中語(yǔ)句來(lái)結(jié)束學(xué)習(xí)。補(bǔ)讀社戲有關(guān)資料，學(xué)生思考，小組討論后回答。通過(guò)引入材料，補(bǔ)讀“社戲”，帶領(lǐng)學(xué)生真正讀懂魯迅先生。
6.小結(jié)本文通過(guò)“我”與農(nóng)村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農(nóng)民和農(nóng)家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現(xiàn)作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。思考文章的中心思想提高學(xué)生對(duì)于課文的整體感知能力
板書(shū)設(shè)計(jì)
社戲
魯迅
戲好？ 人好 ！ 景好！
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
我在本課教學(xué)中貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在朗讀中感受風(fēng)景美、人情美，欣賞語(yǔ)言美。在品人物環(huán)節(jié)中學(xué)生能夠揣摩人物心理進(jìn)行表情朗讀，在品讀景物環(huán)節(jié)中也能讀出感情。
但在悟情感環(huán)節(jié)中可能我的指導(dǎo)不夠到位，部分學(xué)生對(duì)生命形態(tài)的思考和認(rèn)識(shí)還不夠深刻。
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