認識東北東南西北西南小學教案
教學內(nèi)容:人教版課標教材三年級下冊第8頁例4及做一做,練習二第1、2、4題。
教學目標:
1.知識與技能目標:結(jié)合具體情境,使學生認識東北、東南、西北、西南四個方向,能夠用給定的一個方向(東、南、西或北)辯認其余的七個方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2.過程與方法目標:經(jīng)歷東北、東南、西北、西南等方位知識的產(chǎn)生過程,體會到數(shù)學知識源于生活的需要,進一步培養(yǎng)學生辯認方向的意識,發(fā)展學生的空間觀念。
3.情感與態(tài)度目標:能積極參與探究物體所在方向的數(shù)學活動,進一步體會方位知識的作用和價值,感受數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點:能辯認東北、東南、西北、西南四個方向。
教學難點:體會位置與方向的相對性。
教具學具:第8頁例4的掛圖(標明教學樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語)。
教學過程:
一、激疑導(dǎo)入
1.指一指,教室里的.東、南、西、北四個方向。
2.請9名學生面向北按如下形式站在講臺前面。
ABC
DEF
GHI
3.(教學時應(yīng)根據(jù)實際情況調(diào)整教學語言)說一說,B、D、F、H分別在E的哪個方向?A、C、G、I分別在E的哪個方向呢?這就是我們今天要研究的問題。
二、探究新知
1.初步認識東北、東南、西北、西南
。1)分組討論:你們認為A在E的什么方向?說說你們是怎么想的?
可能有以下幾種看法:
1A在E的北面,因為A在“D—E—F”的北面。
2A在E的西面,因為A在“B—E—H”的西面。
3A在E的西北面(或北西面),因為A既在“D—E—F”的北面,又在“B—E—H”的西面。
……
。2)集體探討:同學們認為哪一組的想法更合理些呢?……有沒有其他的方法確定哪一組的想法是正確的呢?
。3)學生充分發(fā)表意見后,提出借助我國古代的四大發(fā)明之一“指南針”做最終裁判。請E同學拿著指南針宣布最終結(jié)果,教師說明:我們通常說“西北”而不是“北西”。(板書:西北)
。4)開展猜一猜活動。
a.誰能猜猜G在E的什么方向,并說說為什么這樣猜?請E同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:西南)
b.誰再猜猜C在E的什么方向,并說說為什么這樣猜?請E同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:東北)
c.誰愿猜猜I在E的什么方向,并說說為什么這樣猜?請E同學手拿指南針宣布猜的結(jié)果。(板書:東南)
2.辨認生活中的東北、東南、西北、西南
。1)指一指,教室里的東北、東南、西北、西南四個方向。
。2)說一說,你的東、南、西、北面分別坐的是哪一位同學?結(jié)合具體情境,讓學生體會東、南、西、北的相對性,如A在B的西面,在D的北面。
。3)說一說,你的東北、東南、西北、西南分別坐的是哪一位同學?結(jié)合具體情境,讓學生體會東北、東南、西北、西南的相對性,如A在E的西北面,E在A的東南面。
3.辨認地圖上的東北、東南、西北、西南
出示例4的掛圖,標明教學樓、體育館、圖書館,刪去人物及話語。
。1)引導(dǎo)學生根據(jù)太陽的方向確定東面,根據(jù)東面確定其余的七個方向。
。2)說一說,教學樓、圖書館、大門、體育館分別在操場的什么方向?
。3)議一議,多功能廳和食堂分別在操場的什么方向?
。4)想一想,操場在多功能廳和食堂的什么方向?
三、鞏固練習
1.第8頁做一做。分組討論、交流、匯報“生活中什么時候會用到方位的知識?”
2.練習二第4題。
。1)找一找,地圖上標出了我國哪些“世界文化和自然遺產(chǎn)”。結(jié)合有關(guān)背景材料,適時教育學生保護人類共有的自然和文化遺產(chǎn)。
。2)圈一圈,在地圖上圈出武漢的位置(可以由教師告訴學生)。
(3)說一說,這些“世界文化和自然遺產(chǎn)”在武漢的什么方向?
3.練習二第2題。明確題目要求后,學生獨立完成。
四、全課總結(jié)
今天學會了什么?怎樣辯認東北、東南、南北、西南呢?
五、布置作業(yè)
練習二第1題。調(diào)查自己家相對于學校的位置。
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