先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案

時(shí)間：2023-10-19 16:50:19 穎聰教案我要投稿

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先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案（通用5篇）

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案，歡迎大家分享。

先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案（通用5篇）

　　先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 1

　　一、教材的地位和作用

　　《先天性行為和學(xué)習(xí)行為》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元第二章第二節(jié)的內(nèi)容。課標(biāo)中要求學(xué)生明確動(dòng)物獲得行為的兩種方式，學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的兩種行為，初步把握兩種行為的要領(lǐng)，但不能要求過高，因?yàn)閷W(xué)生還缺少一些基礎(chǔ)知識(shí)，如什么是遺傳物質(zhì)他們并不懂。因此，讓學(xué)生通過資料分析，對(duì)兩種行為的形成，兩種行為對(duì)動(dòng)物維持生存的意義，以及不同動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的差別進(jìn)行了討論。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。

　　本節(jié)從學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)概念的認(rèn)識(shí)和深入體會(huì)。在教學(xué)中，通過發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)動(dòng)物的趣味性為切入口，使課堂進(jìn)入分析、探討的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)過程。從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或掌握了一些動(dòng)物行為的特征，這為新的知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。他們熱愛大自然，對(duì)新奇的事物充滿好奇。教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生自主地解決問題，掌握知識(shí)。由此確定了以下的教學(xué)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)動(dòng)物獲得動(dòng)物行為的兩種方式，并舉例說明。

　　學(xué)會(huì)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)性行為。

　　能說明動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

　　2、能力目標(biāo)：

　　通過分析、討論、發(fā)言等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、積極地思考，從而提高學(xué)生進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的能力及交流的能力。

　　3、情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過參與問題的討論，學(xué)生能認(rèn)同人類學(xué)習(xí)和自身學(xué)習(xí)的重要性。

　　通過各種探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，樹立珍愛生命，自覺尊重和愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響。

　　五、教學(xué)方法

　　出于八年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)此時(shí)期學(xué)生心理特征和對(duì)動(dòng)物特征有相關(guān)的了解及對(duì)動(dòng)物的興趣愛好，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析判斷能力，我采用的是自主學(xué)習(xí)+分組探討+互動(dòng)交流的教學(xué)方法。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　為了全面地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，根據(jù)新課程理念的要求教師的角色轉(zhuǎn)變。已不是從前知識(shí)的.傳授者，而是一個(gè)從知識(shí)的傳授者中解脫出來，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師不再是學(xué)生知識(shí)的唯一來源。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)就變得尤為重要，在這節(jié)課的教學(xué)中，我把這一點(diǎn)作為我要突破的重點(diǎn)來處理，在教學(xué)中我主要進(jìn)行如下：

　　1、從生活實(shí)際出發(fā)，導(dǎo)入新課。

　　由于日常生活中我們學(xué)生有很多熟悉，也許是經(jīng)歷過的事。如：家里養(yǎng)的小狗，這樣就把學(xué)生們身邊對(duì)動(dòng)物行為的感受引入到這節(jié)課要講的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。這樣讓學(xué)生有利于提高對(duì)知識(shí)的興趣。

　　2、從熟悉的事例到陌生事例的分析，區(qū)別動(dòng)物的行為。

　　生活中的動(dòng)物的行為是多種多樣的，要理解動(dòng)物所產(chǎn)生的行為屬于哪一類。因此我先讓學(xué)生明白分類的依據(jù)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我先舉出一些日常生活中常見的動(dòng)物，讓學(xué)生談?wù)剟?dòng)物所產(chǎn)生行為的看法，對(duì)此認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性然后讓學(xué)生去閱讀資料、觀察圖片、進(jìn)行對(duì)比、分析判斷，這樣使學(xué)生在認(rèn)識(shí)到判定的過程中，培養(yǎng)學(xué)生自覺能力。

　　當(dāng)學(xué)生對(duì)所認(rèn)識(shí)的知識(shí)有所了解后，我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱姆治鲞^程，發(fā)表自己的看法依據(jù)。對(duì)同學(xué)們提出的看法，組織學(xué)生分組討論，讓每個(gè)學(xué)生都能溶入到自主探究性的學(xué)習(xí)中。這樣我就通過這個(gè)活動(dòng)來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　所謂新課程教學(xué)中教師的角色，不僅是促進(jìn)者、指導(dǎo)者和協(xié)助者，而且是一個(gè)親密合作的伙伴。當(dāng)學(xué)生在探討中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)給予一定的引導(dǎo)，講解及時(shí)糾正。學(xué)生在提出問題時(shí)，教師樂意地接受，并和學(xué)生們一起探討、分析、講解。讓我們的學(xué)生理解和掌握知識(shí)。這樣增強(qiáng)了師生的合作精神，培養(yǎng)了感情，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)我對(duì)每一位（組）學(xué)生的發(fā)言，都給予積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)中注意關(guān)注和理解學(xué)生個(gè)性發(fā)展的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成長(zhǎng)發(fā)展的快樂，從而受人贊賞而奮發(fā)向上。

　　3、交流總結(jié)，體會(huì)感受

　　課堂即將結(jié)束時(shí)，我總是要求學(xué)生們用自己的話總結(jié)課文，以展示自己學(xué)習(xí)的成果。由于各自的感想體會(huì)不同，但從學(xué)生對(duì)課堂的知識(shí)的收獲中，看到了學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，學(xué)會(huì)尊重和欣賞別人的成果。這樣通過對(duì)比，學(xué)會(huì)反思，認(rèn)識(shí)到自己在今后不斷學(xué)習(xí)的重要性。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　�。裕�

　　八、自評(píng)

　　通過這一節(jié)，我覺得主要的學(xué)習(xí)任務(wù)基本完成，但還是有不太如意的地方，比如在演示凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的會(huì)聚和發(fā)散作用的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)其實(shí)應(yīng)該是實(shí)際給學(xué)生們做一下，但是只是通過學(xué)生會(huì)以前的小學(xué)的回憶導(dǎo)出圖片，進(jìn)而說出凸透鏡的會(huì)聚作用，設(shè)計(jì)的不太好，準(zhǔn)備的不太好。還有一個(gè)不太理想的就是沒有用光的折射說明為什么光經(jīng)過凸透鏡向中間聚集，而凹透鏡就向四周擴(kuò)散，這也是一個(gè)疏漏的地方。

　　總之，希望領(lǐng)導(dǎo)們和老師們多提寶貴意見。謝謝。

　　先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）：闡述動(dòng)物的行為對(duì)動(dòng)物個(gè)體生存和種族繁衍的意義；

　　（2）：舉例說出先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。

　　2．能力目標(biāo)：

　�。�1）：通過分析研究蝸牛的資料，讓學(xué)生接受科學(xué)方法的訓(xùn)練；

　�。�2）：通過對(duì)“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)

　�。�3）：通過列表比較“先天性行為”和“后天性行為”，培養(yǎng)學(xué)生比較、區(qū)分事物并作出正確判斷的能力；

　�。�4）培養(yǎng)學(xué)生利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查找、整理相關(guān)信息資料的能力。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　（1）：分析研究蝸牛的資料過程中，體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的過程，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

　　（2）：在討論“研究蝸牛的實(shí)驗(yàn)”中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)。學(xué)會(huì)與他合作。

　�。�3）：通過學(xué)習(xí)“后天學(xué)習(xí)行為的意義”，讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)積極學(xué)習(xí)對(duì)掌握知識(shí)的重要性和必要性，從而在學(xué)習(xí)過程中能自覺地發(fā)揮主觀能動(dòng)性。

　　4．教學(xué)重點(diǎn)：

　　區(qū)分先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為

　　5．教學(xué)難點(diǎn)分：

　　分析蝸牛研究的資料，概括先天性行為與后天學(xué)習(xí)行為的特征

　　二．設(shè)計(jì)思路

　　導(dǎo)入新課→設(shè)置疑問啟動(dòng)思維→展示資料→交流成果→小結(jié)

　　三．教學(xué)過程：

　　1．新課導(dǎo)入出示一些動(dòng)物行為的掛圖，設(shè)置疑問啟動(dòng)思維。

　　第一節(jié)先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為

　　2、組織學(xué)生閱讀資料，啟發(fā)學(xué)生思考、討論動(dòng)物行為研究事例：蝸牛的行為研究（另：談?wù)勅祟惢蜃约簩W(xué)習(xí)的重要性）。其間巡視、旁聽學(xué)生的討論，對(duì)學(xué)生的見解給予積極的評(píng)價(jià)并補(bǔ)充和完善，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　實(shí)驗(yàn)1的過程：

　　學(xué)生討論，交流

　　師小結(jié)：

　　1假設(shè)蝸牛喜歡生活在黑暗的環(huán)境。（合理即可）

　　2實(shí)驗(yàn)控制的因素是光照，A端有光，B端無光。

　　步驟3中A端、B端都有光，蝸牛停留的時(shí)間是隨機(jī)的，沒有明顯異。

　　步驟４中A端有光，B端無光，如果蝸牛喜歡黑暗的環(huán)境，則蝸牛在B端停留的時(shí)間應(yīng)該長(zhǎng)一些。

　　師：在試驗(yàn)１的基礎(chǔ)上我們?cè)倏磳?shí)驗(yàn)２。

　　試驗(yàn)２的過程

　　師：我們也做過類似的實(shí)驗(yàn)是什么呢？

　　生：狗分泌唾液的非條件反射與條件反射的建立

　　師：在此基礎(chǔ)上來討論活動(dòng)中３、４的問題

　　學(xué)生表達(dá)自己的看法。

　　3。步驟（1）中渦蟲對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是伸展身體，這是渦蟲的本能行為。

　　步驟（4）中渦蟲對(duì)強(qiáng)光的反應(yīng)是收縮身體，這是渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為。

　　產(chǎn)生這種不同的原因是：實(shí)驗(yàn)中多次給渦蟲以“光照—電擊”連續(xù)刺激，渦蟲對(duì)“光照”形成了條件反射，強(qiáng)光由無關(guān)刺激變成了條件刺激。

　　4．實(shí)驗(yàn)1的先天性行為適應(yīng)相對(duì)穩(wěn)定的的生活環(huán)境。實(shí)驗(yàn)2中渦蟲的后天學(xué)習(xí)行為能適應(yīng)迅速改變的環(huán)境。有利于個(gè)體的生存和種族繁衍。

　　師：通過這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)我們知道動(dòng)物行為分為先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為。同學(xué)們已經(jīng)在課前看了書，現(xiàn)在我們根據(jù)書45頁和25也上的內(nèi)容闡述著兩種行為的區(qū)別。

　　學(xué)生答（略）

　　教師總結(jié)：

　　四、課堂練習(xí)：

　　1、下列現(xiàn)象，屬于學(xué)習(xí)行為的是（）

　　A、野鴨的遷徙B、蜘蛛結(jié)網(wǎng)C、蜜蜂采蜜D、山雀偷吃牛奶

　　2、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”，有利于（）

　　A、找到食物B、逃避敵害C、找到配偶D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境

　　3、下列各項(xiàng)，屬于先天性行為的是（）

　　A、馬戲團(tuán)里獅子表演節(jié)目B、老鼠打洞C、小狗作算術(shù)D、蚯蚓走迷宮

　　4、烏賊遇到危險(xiǎn)時(shí)釋放墨汁，對(duì)這一行為不正確的敘述是（）

　　A、是一種先天性行為B、是一種學(xué)習(xí)行為C、對(duì)個(gè)體生存有利D、是生來就有的行為

　　五．小結(jié)：

　　動(dòng)物的'先天性行為和后天性行為。

　　1．先天性行為：動(dòng)物生來就有的，由身體里的遺傳物質(zhì)所控制的行為。鳥育雛蜜蜂采蜜動(dòng)物的先天性行為—灰喜鵲喂養(yǎng)小杜鵑動(dòng)物的本能是生下來就有的行為，是由遺傳因素決定的。同時(shí)也因?yàn)檫@些動(dòng)物體內(nèi)具備了神經(jīng)系統(tǒng)和激素的調(diào)節(jié)作用，也就是生理因素成熟了。

　　2．后天性行為：不是動(dòng)物生來具有的，而是動(dòng)物在成長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。動(dòng)物的后天性行為—山雀偷吃奶油、蚯蚓的學(xué)習(xí)行為動(dòng)物越高等，形態(tài)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，后天行為也復(fù)雜，而且后天性行為在動(dòng)物的活動(dòng)中占的比重也越大。

　　六、作業(yè)：

　　先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為，說明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義。

　　2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

　　3、嘗試制定探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。

　　4、參與問題討論，認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性。

　　5、參加探究活動(dòng)，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：動(dòng)物行為對(duì)其生存的影響，并認(rèn)同人類學(xué)習(xí)或自身學(xué)習(xí)的重要性；學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)和強(qiáng)化；探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施。

　　難點(diǎn)：探究材料的準(zhǔn)備。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　教師：動(dòng)物行為相關(guān)資料；果蠅的相關(guān)資料；寵物觀察日記；菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，以及果蠅的采集和飼養(yǎng)的布置。

　　學(xué)生：寵物觀察日記，菜青蟲卵的采集和隔離飼養(yǎng)，果蠅的采集和飼養(yǎng)。

　　四、課時(shí)分配

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為。

　　判斷并說出資料1———5中是動(dòng)物的哪一類行為？

　　小組觀察討論。

　　直接觀察教材的資料。

　　引導(dǎo)學(xué)性對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行比較分析，做出判斷。

　　知道動(dòng)物的先天性行為的形成是由其體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的，是動(dòng)物生存的基本條件，動(dòng)物的先天性行為有局限性。能說出資料1、3的行為不是學(xué)來的。

　　小組代表閱讀相關(guān)資料。

　　閱讀教材資料。

　　組織其他同學(xué)認(rèn)真聽取匯報(bào)，在學(xué)生回答問題的過程中注意激勵(lì)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

　　知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是在先天性行為的基礎(chǔ)上形成的，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜，動(dòng)物的適應(yīng)能力就越強(qiáng)。

　　先天性行為和學(xué)習(xí)行為

　　觀察討論，對(duì)比資料1與2、資料3與4、資料1與5，能說出越高等的動(dòng)物學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)行為形成的時(shí)間就越短。

　　提示對(duì)資料2、4、5的對(duì)比觀察。

　　在學(xué)生回答問題的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生，并進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。

　　知道動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為是為了適應(yīng)環(huán)境，在長(zhǎng)期的進(jìn)化中形成的。人類或自身的學(xué)習(xí)也應(yīng)是長(zhǎng)期的和不斷發(fā)展的。

　　討論“資料分析”中討論題4，能說出人類或自身學(xué)習(xí)的意義。

　　提示對(duì)題4的討論，在討論中作為積極“旁觀者”參與，在問答中注意引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并給予積極的評(píng)價(jià)。

　　根據(jù)探究的`資料背景，能提出自己感興趣的問題，并能作出假設(shè)。

　　閱讀探究的資料背景，能提出問題和作出假設(shè)。

　　認(rèn)可教材提出的問題，填寫相應(yīng)的假設(shè)答案內(nèi)容。

　　提示閱讀。在學(xué)生探究活動(dòng)開始時(shí)，注意使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�、科學(xué)的態(tài)度來面對(duì)科學(xué)問題；在提出問題和作出假設(shè)時(shí)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

　　嘗試制定探究計(jì)劃，能設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組，會(huì)選擇并控制變量。

　　議論教科書及教師的提示，能說出探究實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，說出實(shí)驗(yàn)對(duì)照和所控制的變量。

　　巡視，并旁聽學(xué)生的討論。參與學(xué)生的討論，注意引導(dǎo)學(xué)生思考，注意引導(dǎo)的技巧，并給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。

　　先天性行為和學(xué)習(xí)行為教案 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法，探究動(dòng)物行為的成因。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察事物和表達(dá)、交流信息的能力。

　　2、通過實(shí)驗(yàn)“探究烏龜?shù)睦@道取食行為”進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能。

　　3、掌握研究動(dòng)物行為的方法

　　情感目標(biāo)：

　　通過本探究活動(dòng)，提高學(xué)生研究動(dòng)物行為的興趣和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　探究方法和提高學(xué)生的研究動(dòng)物行為的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　龜，木塊，沙土，濕草，新鮮的豬肉碎末（餡）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)習(xí)過程

　　學(xué)生活動(dòng)

　　教師活動(dòng)

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　思考并回答問題

　　引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題

　　通過討論，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究

　　閱讀資料、小組討論、設(shè)計(jì)探究

　　指導(dǎo)、組織、

　　完成探究過程，得出結(jié)論

　　實(shí)施探究、分組實(shí)驗(yàn)、記錄結(jié)果

　　指導(dǎo)、

　　傾聽

　　講授

　　教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　師：（提問）上節(jié)課我們研究了動(dòng)物的哪些行為屬于先天性行為，哪些屬于學(xué)習(xí)行為，并且我們也介紹了研究動(dòng)物行為的方法有哪些？

　　師：（導(dǎo)入新課）是的，動(dòng)物行為學(xué)家通常將這兩種方法結(jié)合起來進(jìn)行行為學(xué)研究，即綜合法。今天我們就運(yùn)用綜合法來做一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，看一下烏龜（已餓了一段時(shí)間，食欲較強(qiáng)）是否可以繞道取食。請(qǐng)同學(xué)們打開課本35頁閱讀動(dòng)物的繞道取食部分的內(nèi)容。

　�。ǘ┲v授新課：

　　學(xué)生活動(dòng)一：

　　閱讀動(dòng)物的繞道取食，從課本35頁到36頁。

　　師：根據(jù)課本給出的背景資料和老師已給的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)你提出動(dòng)物繞道取食行為的探究問題。需要說明的是：老師已提前給烏龜用沙土和濕草筑了個(gè)巢，并且在它們的巢穴中喂食過新鮮的豬肉餡。

　　學(xué)：提出假設(shè)“烏龜可以繞道取食”

　　師：那你如何來證明你的假設(shè)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組討論并完成探究（可書36頁的有關(guān)內(nèi)容）

　　學(xué)生活動(dòng)二：

　　學(xué)：分組討論后完成探究。

　　師：請(qǐng)各小組交流自己的探究。

　　學(xué)：在班上交流各組的探究。

　　師：大家的各有所長(zhǎng)，下面由我和大家來在剛才的基礎(chǔ)上共同討論找到一個(gè)最佳探究。

　　先將餓了一段時(shí)間的小烏龜放好。

　　用木塊擋成幾條道路，每條道路寬約15厘米，長(zhǎng)大約100厘米，其中有4條是走不通的（取不到食物的），一條是可以取到食物的通路。

　　把烏龜放在入口處，出口處放好沙土，濕草和新鮮的豬肉餡，觀察烏龜要經(jīng)過多少次錯(cuò)誤嘗試才能找到食物，并記錄下每次找到食物的時(shí)間填入表格中（5次）。

　　根據(jù)你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　學(xué)：實(shí)施新的探究，并記錄觀察結(jié)果，填好表格，得出結(jié)論

　　師：讓各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的結(jié)論。

　　學(xué)：各組發(fā)表各自的觀察結(jié)果和所得出的'結(jié)論。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合此探究活動(dòng)，談?dòng)H身感受（不要過多限制學(xué)生）。

　　學(xué)：先各小組交流各自的感受。然后在班上交流。

　　師：最后。通過此探究，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的學(xué)習(xí)性行為不是動(dòng)物生來就具有的，而是動(dòng)物在生長(zhǎng)過程中，通過生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)逐漸建立起來的新的行為活動(dòng)。人類是動(dòng)物界進(jìn)化等級(jí)最高的類群，人類的學(xué)習(xí)行為也是動(dòng)物界中最為復(fù)雜多樣的，同時(shí)，從某種意義上說，人類的生存質(zhì)量也更多地依賴學(xué)習(xí)行為。人類有復(fù)雜的語言文字，有著其他任何動(dòng)物都沒有的、依靠第二信號(hào)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)行為。面對(duì)信息時(shí)代的到來，人類應(yīng)該具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。通過本探究，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。

　�。ㄈ┱n堂：

　　本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為。通過本探究使大家掌握了研究動(dòng)物行為的方法，了解動(dòng)物行為的成因。面對(duì)信息時(shí)代的到來，我們應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。希望通過本探究，能夠的學(xué)業(yè)有所促進(jìn)作用。