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初中語文教案

時(shí)間:2021-07-29 11:11:40 教案 我要投稿

初中語文教案范文

  作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,就有可能用到教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編整理的初中語文教案范文,歡迎閱讀與收藏。

初中語文教案范文

初中語文教案范文1

  教學(xué)目的

  1、理解課文,能概括說出課文的思想內(nèi)容。

  2、理解并說出以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

  3、理解本文一些句子的情味,進(jìn)而領(lǐng)悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):感受并學(xué)習(xí)本文富有情味的語言。

  2、難點(diǎn):概括說出課文的思想內(nèi)容以及以兒子為第一人稱寫作此文的好處。

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

  1、正確、清楚、有感情地朗讀課文。

  2、掌握下列詞語,并注意加點(diǎn)字的音、形。

  窺見(kui1):暗中看出來或覺察到。

  諧音(_ie2):字詞的音相同或相近。

  鼾聲(han1):打呼嚕的聲音。

  唏噓(_i1_u1):哭泣后不自主地急促呼吸;抽搭。

  干澀(se4):又干又澀。指水分很少,不滑潤(rùn)。

  揉碎(rou2):用手來回擦或援而使物體破碎。

  喜滋滋(zi1):形容內(nèi)心很歡喜。

  面面相覷(qu4):你看我,我看你,形容大家因驚懼或無可奈何而互相望著,都不說話。

  磨磨贈(zèng)蹲(ceng4ceng4):緩慢地向前行進(jìn),比喻做事動(dòng)作遲緩。守株待兔:傳說

  戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)有一個(gè)農(nóng)民看見一只兔子撞在樹樁上死了,他便放下手里的農(nóng)具在樹樁旁等待,希望再得到撞死的兔子。比喻不主動(dòng)地努力,而在萬一的僥幸心理,希望得到意外的收獲。

  二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  俄國(guó)作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請(qǐng)二位同學(xué)描述一下自己家庭成員之間相處的情況、(自由舉手,教師選擇)今天我們就一起去一個(gè)幸福的家庭去坐一坐,

  作者簡(jiǎn)介:舒婷,原名龔佩瑜,1952年生,福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊(duì),后當(dāng)工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會(huì)唱歌的鳶尾花》、《舒婷顧城抒情詩選》,其中《雙桅船》獲全國(guó)第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎(jiǎng),奠定了她以“朦朧詩”的身份入主詩壇的地位。她的詩有典型的浪漫主義風(fēng)格,有美麗雋永的意象。近年來,她的散文也頗受人們關(guān)注,今天我們要學(xué)的《我兒子一家》就是其佳作之一。

  三、理解課文

  1、朗讀:全文共有18個(gè)自然段,我們請(qǐng)9位同學(xué),每人各朗讀兩段,注意按平時(shí)要求的方法去讀。讓我們?cè)俅问煜ひ幌抡n文內(nèi)容,同時(shí)請(qǐng)全班同學(xué)為他們正音正字,并說說他們朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)。

  評(píng)及正音:先請(qǐng)幾位評(píng)價(jià),再抽查幾個(gè)注音、

  2、思考:請(qǐng)簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容:

  思考后提問,(對(duì)能說出一二的給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))

  歸納:這篇課文的內(nèi)容很多,材料比較零碎。它不像《散步》那樣集中寫一件事,而是隨著“我”的思緒,從過去寫到現(xiàn)在,從未出生寫到五歲,把其間有趣的、有情的、有意義的事或詳或略地寫出來。從而展示了自己一家人的真實(shí)、美好、有趣的形象。我們大體上可以對(duì)本文的內(nèi)容作以下的歸納:第一部分(l—4):“我”的孕育、出生、命名。

  第二部分(5—10):“我”從小成長(zhǎng)的家庭“德育”背景。

  第三部分(11—13):“我”一家四口之間的和膝關(guān)系。

  第四部分(14—18):媽媽愛“我”;“我”也愛媽媽。3、思考:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,請(qǐng)寫出中心思想。

  思考討論提問并歸納:本文從兒子的視角寫了自己一家人的一些生活瑣事,表現(xiàn)了這個(gè)家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和生動(dòng)、健康的情趣。

  4、討論:作者以兒子為第一人稱來寫作此文,這樣有什么好處?

  學(xué)生思考后討論,教師給予點(diǎn)撥和提示:

  參考:起碼有三點(diǎn)好處。第一,以孩子的視角來觀察生活,可以把生活表現(xiàn)得特別單純、美好,使作品充滿純潔的重真。第二,以孩子的口吻來描述生活,使作品的語言洋溢著童稚、童趣,讓人耳目一新。第三,以孩子為敘述者組織材料,結(jié)構(gòu)的自由度更大。因?yàn)樽x者不會(huì)苛求一個(gè)孩子的思維要如何地嚴(yán)謹(jǐn)、完美,只要大體合順敘就可以了

  由此可見,以孩子為第一人稱來寫作是有許多好處的,許多成熟的作家都嘗試過用兒童為第一人稱未構(gòu)思和寫作作品,以使作品具有獨(dú)特的視角和風(fēng)格。我們都是健康純潔的少年兒童,我們寫作文更應(yīng)該忠實(shí)于自己的心靈,寫自己認(rèn)識(shí)的生活,說自己想說的話,堅(jiān)決摒棄假話、套話。只要我們用自己一顆健康、活潑的童心去觀察生活、感受生活,我們就一定能寫出一篇篇活潑、生動(dòng),充滿童真童趣的好作文來的。

  5、提問:感受理解體會(huì)這篇課文優(yōu)美些語學(xué)生先找,并說明理由,教師適時(shí)給予肯定:

  參考:語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)很重要的基本功,那就是學(xué)習(xí)語言。本文的語言生動(dòng)、形象,充滿情趣。讓我們一起來感受文中的一些精彩語句。

  (1)“姨姨氣急:‘我姐姐千辛萬苦,哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來,你都該叫好極了!"—句中“哪怕養(yǎng)出個(gè)蟑螂來……”實(shí)屬有趣而可愛的夸張,表現(xiàn)

  姨姨“氣急”的情狀,透露她對(duì)“我”媽媽的極端同情和對(duì)“我”爸爸的不滿和揶揄。句子充滿生活情趣。

  (2)“…奶奶認(rèn)不得,以一票否決。”

  句中“一票否決”是個(gè)極富時(shí)代特色的政治術(shù)語,用在家庭生活中,顯得十分幽默,也表現(xiàn)出奶奶在家庭中的崇高地位。

  (3)“奶奶回家喜滋滋發(fā)布新聞……”

  明明只說一件小事,卻用“發(fā)布新聞”這樣鄭重其事的詞語,名、實(shí)之間的反差造成幽默。同時(shí)也表現(xiàn)奶奶為兒孫的聰明、成就而有點(diǎn)沾沾自喜(當(dāng)然,奶奶表現(xiàn)出的是人之常情,我們不能苛責(zé)于她)。

  四、小結(jié)

  舒婷是個(gè)詩人,她的詩美麗雋永,熱情浪漫。而她的散文,也如同她的詩一樣地?zé)崆槔寺兔利愲h永,讓人讀了心生美麗,心生熱愛。希望我們每個(gè)同學(xué)都能如詩人舒婷那樣熱愛生活,領(lǐng)悟平凡的家庭生活中的種種情趣,對(duì)哪怕是很辛苦的生活都心存感激,那么,我們一定會(huì)成為一個(gè)幸福的人。

初中語文教案范文2

  一、目標(biāo)導(dǎo)引:

  1、理清文章的脈絡(luò),把握文章的內(nèi)容。學(xué)習(xí)小說圍繞看戲這件事,記敘詳略有致,疏密相間的寫法。

  2、理解本文景物描寫優(yōu)美,心理描寫細(xì)膩,語言流暢自然的特點(diǎn)。

  3、了解本文詞語使用的準(zhǔn)確性,掌握通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

  4、認(rèn)識(shí)農(nóng)家小友高尚、淳樸的優(yōu)秀品質(zhì),體會(huì)文中所表現(xiàn)的對(duì)勞動(dòng)人民的真摯而深厚的感情。

  二、、自主預(yù)習(xí):

  1、童年對(duì)許多人來說,都是美好快樂的。在成人后回憶往事,對(duì)當(dāng)時(shí)的人和事,更是充滿一種浪漫的理想色彩,是一段永生難忘的體驗(yàn)。

  2、作者介紹及題解:

  3、正音:

  (歸)。篲ǐng行輩:háng憚:dàn絮叨:_ùdāo怠(慢):dài攛掇:cuānduō鳧(水):fú潺潺:chán(歌)吹:chūi蘊(yùn)藻:yùnzǎo(家)眷:juàn漂渺:piāomiǎo糾葛:jiūgé

  4、補(bǔ)充注釋。

  (1)、社戲:社、原指土地神或土地廟。在紹興,“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱;社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。

  (2)、神棚:供神名牌位的涼棚,演社戲時(shí),搭在戲臺(tái)正對(duì)面,意思是請(qǐng)這些神看戲。

  三、誦讀積累,整體感知:

  (一)、范讀課文(或聽磁帶錄音):

  1、畫記自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。

  2、用圈點(diǎn)勾畫法標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。

  3、了解課文內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。

  (二)、學(xué)生自由誦讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)。

  (教師可適當(dāng)提示:本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文部分。)本文的線索是到趙莊看戲。

  看戲前(1—4段)——看戲中(5—30段)——看戲后(3l一40段)

  四、合作探究,平橋“樂”事:

  1、“我”是在什么時(shí)令隨母歸省小住平橋村的?

  討論明確:清明掃墓完畢之后的天數(shù),可能多,也可能少,“我”隨母歸省小住平橋村,當(dāng)在春末夏初的時(shí)令,所以能夠看到“春賽”、社戲,吃到羅漢豆。

  2、平橋村是怎樣一個(gè)村莊?“我”在平橋村得到了什么樣的優(yōu)待?表明了村民的什么特點(diǎn)?

  討論明確:平橋村近海臨河,“住戶不滿三十家,都種田,打魚”,是一個(gè)勞動(dòng)人民住居的環(huán)境優(yōu)美的小村莊!霸谛〈謇镆患业目停瑤缀跻簿褪枪驳摹,村民們因?yàn)椤拔摇钡牡絹,特地“許可”自己的孩子“減少工作”,“伴我來游戲”,熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人。而且他們不拘禮教,“我們”偶爾吵鬧起來,打了輩份很高、應(yīng)該稱之為“太公”的小朋友,也沒有人想到這是“犯上”,民風(fēng)淳樸。

  3、“我”在平橋村有哪些樂事?

  討論明確:“我們”每天大都掘蚯蚓,穿釣鉤,“伏在河沿上去釣蝦”,“不半天便可以釣到一大碗。這蝦照例是歸我吃的”!罢绽,表明釣得的蝦總歸“我”吃,已成定例,小朋友們也都熱情好客,十分優(yōu)待“我”這個(gè)小客人!拔覀儭边常一同去放牛。黃牛水牛都“敢于欺侮我,因此我也總不敢走近身,只好遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”;小朋友們便不再原諒“我”會(huì)讀詩經(jīng),“全都嘲笑起來了”。這嘲笑是善意的,實(shí)際是鼓勵(lì)“我”大膽些,勇敢些。“我”怕牛,還因此而被嘲笑,卻還跟著去放牛,哪怕去了也只是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跟著,站著”,是多么愿意和這些小朋友在一起,在這放牛被嘲當(dāng)中,更表現(xiàn)出彼此的親密。“我”跟著小朋友放牛,也自有一種很濃的樂趣。

  4、本篇題為“社戲”,重在敘寫去看戲,寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用?

  討論明確:寫這些小住平橋村的一般樂事,既多方面地表現(xiàn)出那段生活的樂趣,使作品內(nèi)容豐富,具有生活實(shí)感;更由于這里寫了釣蝦、放牛這兩件樂事,第二部分開頭的“至于我在那里的第一盼望的,卻在到趙莊去看戲”,就與之構(gòu)成遞進(jìn)兼有轉(zhuǎn)折的關(guān)系。釣蝦、放牛已是樂趣甚濃,“第一盼望”的“看戲”自更樂趣無窮。這樣,就為寫最大樂事――看戲作了鋪墊,吸引讀者讀下去。

  (這一部分寫“我”隨母親歸省在平橋村的生活,意在突出人物活動(dòng)的環(huán)境,同時(shí)簡(jiǎn)寫一些“趣事”,為下文詳寫“看戲”中的趣事作鋪墊。)

  五、導(dǎo)撥提煉:

  總結(jié)存儲(chǔ):這樣一個(gè)偏僻的小村莊,卻是“我”的“樂土”。那是因?yàn)椋?/p>

  (1)“我”可以免讀“秩秩斯干幽幽南山”一類難懂的書,可以自由歡樂地生活。

  (2)這里有許多年齡相仿的小朋友陪著“我”玩,彼此平等,沒有封建禮教的約束。

  (3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。

  六、檢測(cè)反饋:

  (1)朗讀課文第一部分,在體味中說說自己的童年趣事。

  (2)預(yù)習(xí)第二部分,初步體會(huì)夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現(xiàn)作用。

初中語文教案范文3

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力:

  從掌握人物描寫的方法及作用入手,賞析人物形象。

  過程與方法:

  1、研讀重點(diǎn)語句,感悟人物形象,學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵語句,理解人物思想感情。

  2、教師精講點(diǎn)撥,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  感受父親性格中艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力,以積極健康的心態(tài)對(duì)待人生。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”這個(gè)中國(guó)農(nóng)民的典型形象的特點(diǎn)及其意義

  教學(xué)難點(diǎn):理解父親形象的意蘊(yùn)。

  設(shè)計(jì)思路

  本節(jié)課是第二課時(shí),主要圍繞著賞析人物形象展開,通過研讀重點(diǎn)語句,感悟人物形象。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物描寫的方法展開討論,讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣,教師幫助歸納、總結(jié)。教學(xué)中主要抓住關(guān)鍵詞、句的分析,學(xué)生通過朗讀、品味,討論、探究,在文中找到具體的細(xì)節(jié)描寫,歸結(jié)父親的性格特征。學(xué)生具體掌握細(xì)節(jié)描寫的方法,進(jìn)而學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的寫作方法來表現(xiàn)人物性格。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們熟悉了《臺(tái)階》這篇課文的情節(jié),知道了作者通過一個(gè)獨(dú)特的視角為我們展現(xiàn)了父親現(xiàn)實(shí)的生活畫卷,今天我們就精讀課文,分析人物性格,體會(huì)作者是如何塑造父親這一形象的。

  二、學(xué)習(xí)通過人物描寫分析人物性格(重點(diǎn)關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞)

  (一)、教師分析人物描寫

  人物的細(xì)節(jié)描寫,就是對(duì)人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言、外貌和心理進(jìn)行細(xì)致的刻畫,從而表現(xiàn)人物的思想感情,完成對(duì)人物性格的塑造。

  1、外貌描寫:對(duì)容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。

  2、動(dòng)作描寫:是通過對(duì)人物個(gè)性化的行動(dòng)、動(dòng)作的描寫,來揭示人物性格的一種描寫方法。

  3、語言描寫:是通過個(gè)性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。

  4、心理描寫:是通過剖析人物的心理活動(dòng),挖掘人物的思想感情,以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。

  核心方法提示:抓住關(guān)鍵,由表及里,綜合評(píng)價(jià)。

  (二)請(qǐng)同學(xué)們找出文中最能表現(xiàn)父親性格的神態(tài)、動(dòng)作、及語言的細(xì)節(jié)描寫,并概括父親的性格特征。

  1、教師示范

  如:“許多紙屑落在父親的頭上肩膀上,父親的兩手沒處放似的,抄著不是,貼在胯骨上也不是。他仿佛覺得有許多目光在望他,就盡力把胸挺得高些,無奈,他的背是駝慣了的,胸?zé)o法挺得高。因而,父親明明是該高興,卻露出些尷尬的笑!

  這一段運(yùn)用了動(dòng)作和神態(tài)的描寫,寫出了父親在眾人仰慕時(shí)的不自在,表現(xiàn)他謙卑的性格特征。

  2、讓學(xué)生在文中尋找,用圈點(diǎn)批注法分析語段。

  以“運(yùn)用了_________的方法,寫出了父親的_________(內(nèi)容),表現(xiàn)出父親是一個(gè)_______________________的人”,為句式回答。

  3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流。

  三、學(xué)習(xí)通過情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

  1、課文哪些情節(jié)最能表現(xiàn)父親的形象?

  2、教師分析

  如:立下造屋目標(biāo),并為之付出長(zhǎng)期艱辛的勞動(dòng)——勤勞、頑強(qiáng)

  3、學(xué)生細(xì)讀、思考、討論、交流

  建成新屋后的喜悅、局促、不自在——淳樸、善良、謙卑

  建成新屋累垮身體,不服老——倔強(qiáng)

  四、教師歸納

  通過同學(xué)們的討論、交流,我們可以看出,父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

  五、嘗試寫作

  這節(jié)課我們領(lǐng)會(huì)了細(xì)節(jié)描寫的神韻,文章正是通過這些細(xì)致入微的細(xì)節(jié)描寫完成了對(duì)父親性格的刻畫。文章少了細(xì)節(jié),人物也就失去了血肉和神采,讓我們也來嘗試一段描寫。

  大家看,小說有這樣一段情節(jié):“我只好讓在一邊,看父親把水挑進(jìn)廚房里去。廚房里又傳出一聲扁擔(dān)沉重的叫聲,我和母親都驚了驚,但我們都盡力保持平靜!弊髡邔懙竭@里,沒有將我和母親展開描寫,留下了一段空白。

  請(qǐng)大家發(fā)揮想象,給小說補(bǔ)充一段情節(jié),對(duì)母親看到父親閃腰時(shí)的心理、動(dòng)作或神態(tài)進(jìn)行深入、細(xì)致的描寫。50字左右。

  (學(xué)生寫,教師巡視)

  六、小結(jié)

  七、布置作業(yè)

  寫篇周記,展示自己眼中的父親,表達(dá)自己對(duì)父親的尊重和理解。

  板書設(shè)計(jì)

  《臺(tái)階》

  細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物性格:神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、外貌描寫、肖像描寫、心理描寫

  情節(jié)的安排補(bǔ)充人物性格

  父親是一個(gè)勤勞、頑強(qiáng)、淳樸、善良、謙卑、倔強(qiáng)的人

初中語文教案范文4

  教學(xué)目標(biāo):

  A、了解作者及其作品。

  B、學(xué)習(xí)積累文言詞語,理解課文大意。

  C、體會(huì)山市的形成(是以什么為順序的?)及神奇壯麗的幻境(山市的變化是迅速還是緩慢?)。

  D、探究山市形成的科學(xué)道理。

  重點(diǎn):反復(fù)朗誦,積累文言詞語。

  難點(diǎn):探究山市形成原理,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

  提問:你見國(guó)這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

  (學(xué)生自由發(fā)言)

  提示:在夏天,沿海一帶或沙漠地區(qū),經(jīng)?梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像,古人無法解釋,誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的,因此,就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象,有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到,人們就稱之為山市(出示課題)

  二、介紹作者、作品:投影補(bǔ)充、

  作者:蒲松齡(16401715),字留仙,一字劍臣,別號(hào)柳泉居士,世稱聊齋先生,山東淄川(今淄博)人。早歲即有文名,但屢應(yīng)省試皆落第,七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。(白居易在香山/歐陽修六一歡/李清照號(hào)易安/王安石住半山/蘇軾爬東坡/李白采青蓮)

  作品:《聊齋志異》文言短篇小說集,共收錄作品近500篇,以短篇小說為主,此外還有散記特寫、隨筆寓言等,主要寫鬼狐精怪的故事,也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙,語言生動(dòng)。

  三、指導(dǎo)朗讀:

  1、小聲自讀,劃出讀不準(zhǔn)的字,同桌交流解決。2、注意以下字的讀音。奐huan邑yi冥ming甍meng垣yuan睥bi睨ni亙gen莽mang霄_iao扉fei縹piao緲miao逾yu倏shu

  3、齊讀課文一遍。

  四、理解課文:

  1、指名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊畫下能解決的句子。

  2、四人小組交流疑難句子,合作解決。(未能解決的全班交流)

  3、山市的全過程,可分為幾個(gè)階段?(是以什么為順序的?畫出表示時(shí)間的詞語?這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢?)

  4、山市的具體變化如何,畫出描繪的詞語?

  5、請(qǐng)學(xué)生以這個(gè)過程,展開合理的聯(lián)想和想象,以圖畫或語言的方式展示自己腦海中的山市。

  6、再次朗讀課文

  五、探究山市形成的原因。

  開頭,我們提到了海市蜃樓,這種奇觀古人是無法解釋的,才有了大蛤蜊哈氣而成的想象?晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理,你知道么?(課后查閱資料:參考高中物理第二冊(cè)191頁)

  六、布置作業(yè)

  1、課后朗讀課文

  2、課后課后查閱資料

初中語文教案范文5

  一、提出中心意思:美德最美。

  二、具體論述美德最美。

  1、以兩種人為例,論述人生“內(nèi)在美”的重要。

  2、通過顏色之美、形體之美和行為之美的比較,論述“最高的美”是行為之美,即美德之美。

  3、通過某些老人和年輕人的對(duì)比,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)美德最美。

  三、勉勵(lì)人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來,讓美放射出真正光輝。

  教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

  學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

  一、導(dǎo)入新課:

  同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)十七世紀(jì)英國(guó)偉大的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根的《論美》。一說到美,我就情不自禁地想到這樣兩件事。

  1、1946年,二戰(zhàn)剛剛結(jié)束,德國(guó)歷經(jīng)戰(zhàn)火的城市,到處頹垣殘壁,一片慘象。一天,有兩個(gè)美國(guó)人訪問了一戶住在地下室的德國(guó)居民,然后,這兩個(gè)人有一番發(fā)人深思的談話:“你看他們能夠重建家園嗎?”“一定能!”“你為什么回答得這樣肯定?”“你沒看到他們?cè)诘叵率业淖雷由戏胖裁磫?”“一瓶花。”“對(duì),任何一個(gè)民族,處在這樣一個(gè)困苦的境地,還沒有忘記美,那就一定能在廢墟上重建家園。”

  教師活動(dòng)內(nèi)容、方式

  學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容、方式

  2、《紅樓夢(mèng)》第二回《賈夫人仙逝揚(yáng)州城,冷子興演說榮國(guó)府》中,有一段冷子興的敘述:“那周歲時(shí),政老爺試他將來的志向,便將世上所有的東西擺了無數(shù)叫他抓,誰知他一概不取,伸手只把脂粉釵環(huán)抓來玩弄,那政老爺便不喜歡,說將來不過酒色之徒!边@是賈寶玉抓周的一個(gè)鏡頭,賈政的評(píng)價(jià)完全是唯心的,倘從唯物的角度出發(fā),一個(gè)周歲嬰兒,抓取脂粉釵環(huán)是理所當(dāng)然的,因?yàn)橹垅O環(huán)色彩最美,不僅賈寶玉,李寶玉、張寶玉也照樣如此。

  可見,不管身處絕境的民族,還是一個(gè)不懂事的孩子都愛美,但是怎樣認(rèn)識(shí)美呢?我們今天要學(xué)一篇關(guān)于“美”的經(jīng)典之作:《論美》。

  二、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同析疑,解疑。

  1、師:美的分類有:自然美,社會(huì)美,藝術(shù)美等等。美無處不在,涉及社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,培根這篇文章僅533字,主要談了哪一方面的美呢?——人的美(板書)

  明明談的是“人的美”,為何起“論美”這么大的題目呢?

  提示:一篇文章的理解不要忘了出處,這本書的書名就是《培根論人生》。作者作了說明:“系關(guān)于人性及人生問題之研討”,體現(xiàn)了文藝復(fù)興后歐洲人的價(jià)值觀,在這樣的總標(biāo)題下,“論美”也必然只涉及“人”的領(lǐng)域。(注意不是談自然美,藝術(shù)美。)

  2、這篇文章的語言簡(jiǎn)潔、含義深刻,含金量很高,同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中一定有不少問題要提出來討論,現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文,其他同學(xué)思考一下有哪些問題要提出來。

  估計(jì)要展開討論的問題,有難度的、有共性的有:

  (1)第二段寫“美貌的人并不都有其它方面的才能。因?yàn)樵煳镏魇橇邌莸模o了此就不再給彼!焙竺嬗至信e一連串二者兼?zhèn)涞娜,是否自相矛?

  ——其實(shí)不矛盾,因?yàn)榕喔迷~時(shí)極有分寸:“并不都有……許多……此話也不全對(duì)……”說明絕大多數(shù)人是美貌和才能不能兩全的,但大千世界,情況是多種的,不排除有兩全之人。思維多么周密,言辭嚴(yán)謹(jǐn),貌似自相矛盾,實(shí)則無懈可擊,不愧是個(gè)哲學(xué)家,在議論文中有時(shí)候留有余地反而無懈可擊!

  (2)“形體之美要?jiǎng)儆陬伾,?yōu)雅行為之美又勝于形體之美”,為什么?

  ——形體是一個(gè)人的整體形象,體形。顏色指五官相貌,主要是臉部,是局部的。而行為之美,指舉手投足的動(dòng)作神態(tài),是后天的,是內(nèi)在美的折射表現(xiàn),所以在三者中最高。這三個(gè)層次都屬于外形美,但層次有別,不在同一個(gè)審美層次上,故作者“仔細(xì)考究起來”,看法很有新意。

  (3)“最高的美是畫家無法表現(xiàn)的,因?yàn)樗请y于直觀的。這是一種奇妙的美。”奇妙在何處?

  ——“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美,比如德行,畫家怎么畫得出來呢?“奇妙”在于會(huì)起變化。在內(nèi)在美的照射下,一個(gè)人假如原來外貌較丑,人們也會(huì)對(duì)他改變印象,覺得他美。如:“簡(jiǎn)·愛”、“卡西莫多”,這種審美心理的變化簡(jiǎn)直如同化學(xué)反應(yīng)一般,怎么不奇妙呢?體育運(yùn)動(dòng)員不少從形體到顏色都不美,但當(dāng)他站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上,聽著國(guó)歌,看著國(guó)旗的激動(dòng)神情,就覺得美。

  (4)“美是不能制定規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不是公式。”

  ——這句話的精髓是美是相對(duì)的,不同時(shí)代不同國(guó)家不同的人對(duì)什么是美各有自己的看法,沒有統(tǒng)一的美的標(biāo)準(zhǔn)!扒槿搜劾锍鑫魇。”

  例△中國(guó)唐朝以胖為美,體胖者生在今天就是機(jī)遇不佳,而楊貴妃機(jī)遇太好。

  △伏爾泰:幾內(nèi)亞人認(rèn)為,美就是黑得油亮的皮膚,深陷的眼睛和扁平的鼻子。

  △德行的美也不是絕對(duì)的,各個(gè)國(guó)家國(guó)情不同,各階段情況不同,如在日本是正派的事到了羅馬就不正派。

  (5)“有些老人顯得很可愛,因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美!薄翱蓯邸币辉~是否恰當(dāng)?

  ——人到老年,因飽經(jīng)世事而樂觀、豁達(dá)、開朗,笑對(duì)生活的一切,外貌是無美可言了,但性格和精神世界令人可敬可愛。

  例:有的老人性格可愛得像個(gè)老頑童,對(duì)下一代呵護(hù)有加,舍生忘死,無私奉獻(xiàn)精神使他變得可愛。

  教師:17世紀(jì)法國(guó)啟蒙思想家孟德斯說過:女人不是因?yàn)槊利惒趴蓯郏且驗(yàn)榭蓯鄄琶利。女人如此,男人、老人亦如此?/p>

  (6)文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾,開頭:美德只要樸素外表的襯托就行,只要有美德,打扮并不華貴也行。結(jié)尾:“只有把美的外貌與德行結(jié)合,才能……真正光輝!本烤挂灰饷裁?

  ——不矛盾。全文始終強(qiáng)調(diào)內(nèi)在美的重要性,外貌不美的,機(jī)遇不好,要加強(qiáng)修養(yǎng),讓寶石發(fā)光,對(duì)“世上的許多美人”呢?不要倚仗年輕美貌,“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。聯(lián)系作者生平,從小出入宮廷,看慣了上流社會(huì)的貴族貴婦人們是怎樣注重外形美的,所以結(jié)尾的號(hào)召是有針對(duì)性的。

  ——至此文章的疑難問題得到解決,文章的主旨也應(yīng)該清晰了:內(nèi)在美勝于外形美,二者結(jié)合,美才放射真正光輝。

  三、請(qǐng)同學(xué)們選取文中最精彩的句子做一張“美的格言卡”,你準(zhǔn)備選哪句?

  (估計(jì)選比喻句多,師:文章論美,語言本身也美,仔細(xì)推敲起來,恐怕就美在大量比喻,具體形象喚起我們的想象。沒有這些比喻,文章會(huì)像干癟的水果,盡管還有些營(yíng)養(yǎng),但引不起人們的食欲。)

  四、同學(xué)們,培根的《論美》寫于400多年前的英國(guó)。

  此刻,當(dāng)我們用一個(gè)當(dāng)代中國(guó)青年的眼光來重新審視培根的觀點(diǎn),你認(rèn)為它過時(shí)了嗎?這篇文章無論在遣詞造句還是思想觀點(diǎn)方面還有沒有值得修正、補(bǔ)充和發(fā)展的呢?

  估計(jì)會(huì)有的反應(yīng):

  1、沒有過時(shí),內(nèi)在美勝于外在美永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí)。即使開放如美國(guó),克林頓當(dāng)總統(tǒng)時(shí)發(fā)現(xiàn)有緋聞還是差點(diǎn)下臺(tái)的。

  2、外在美與內(nèi)在美可并重,因?yàn)槿藗兾镔|(zhì)生活水平提高了,可以講究點(diǎn)包裝打扮,更何況現(xiàn)代科技手段為人的外形美創(chuàng)造了種種可能性。(整容術(shù))

  ——但是任何科技手段都無法使我們的內(nèi)在美得到任何一點(diǎn)彌補(bǔ),因此培根此文的現(xiàn)實(shí)意義永遠(yuǎn)不會(huì)過時(shí),將伴隨人類社會(huì)始終。

  ——那么有沒有提升內(nèi)在美的美容術(shù)呢?——讀書,培養(yǎng)優(yōu)雅作風(fēng)、德行

  3、“美是不能制定(絕對(duì))規(guī)范的,創(chuàng)造它的常常是機(jī)遇,而不(常)是公式。”

  ——這樣更嚴(yán)密,原文太絕對(duì)。

  如:公認(rèn)的規(guī)范還是有的,中華人民共和國(guó)國(guó)旗在第一次政協(xié)會(huì)上討論,絕大部分小組不約而同地選定了現(xiàn)在的五星紅旗。

  和諧是美,黃金分割是美,《蒙娜麗莎》是美,都是公認(rèn)的。

  4、內(nèi)在美或不美真的會(huì)直接影響到這個(gè)人的外在美不美?

  ——如:一個(gè)人心胸狹窄,仇恨焦慮,悶悶不樂會(huì)影響皮膚,生出皺紋,加快衰老。相反,一個(gè)開朗豁達(dá)的人,拿得起放得下就青春常在。廣告不是說:“女人的容顏,是由內(nèi)而外的保養(yǎng)”么?所以面對(duì)半瓶酒,我們應(yīng)該怎么說?——還有半瓶酒。

  3、仿照例句,以“美”為話題,另造二個(gè)句子。

  愛,是冬日里的一縷陽光,是饑餓時(shí)的一塊面包。

  美,是______________,______________。

  美,是______________,______________。

  【明確】如:美,是藍(lán)天上的一朵白云。美,是沙漠中的一片綠洲。

  4、結(jié)合“晚秋的景色是最美好的”這句拉丁諺語,談?wù)剬?duì)中央電視臺(tái)“夕陽紅”節(jié)目中“最美不過夕陽紅”含義的理解。

  【明確】這里的秋天與夕陽紅都象征老年。夕陽瑰麗多姿,溫馨從容,老人盡管歲至暮年,但是,因?yàn)樽黠L(fēng)優(yōu)雅,生活充實(shí),其風(fēng)采依然屬人世間至善至美者。

初中語文教案范文6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、理解閱讀文學(xué)作品對(duì)人的成長(zhǎng)的意義,培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的感情。

  2、朗讀感受本文優(yōu)美的語言,體會(huì)文章蘊(yùn)含的豐富的情感。

  課前準(zhǔn)備:

  1、學(xué)生搜索有關(guān)作者的資料。

  2、自學(xué)字詞,按照一般預(yù)習(xí)要求閱讀課文:概括主要內(nèi)容,推測(cè)寫作意圖,感受文章特色

  3、圈出文中大量運(yùn)用的成語與名言佳句,理解其意思。

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入課文,激發(fā)興趣:

  播放配套光盤中的POWERPOINT,或者其他電影片段。自由談?wù)搶?duì)《三國(guó)演義》的感受,教師引述課文相關(guān)片段進(jìn)行小結(jié)。

  (播放有問題可用realplay)

  二、自學(xué)成果檢查交流

  1、介紹作者:

  指名學(xué)生朗讀自己搜索的作者資料,教師投影作者的照片。

  (_p的系統(tǒng)就用幻燈方式,不然可用豪杰大眼睛、Acdsee等件放大)

  2、檢查字詞

  教師根據(jù)《附錄三》的字詞,適當(dāng)補(bǔ)充制作POWERPOINT。學(xué)生在自備本上完成練習(xí)。教師投影出示答案,學(xué)生互批。

初中語文教案范文7

  教學(xué)目的

  一、學(xué)習(xí)本文說古道今,運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

  二、了解死海的特點(diǎn)及其原因,認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

  教學(xué)設(shè)想

  一、采用“導(dǎo)讀法”,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,明白事物的發(fā)展變化。

  二、教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)。

  教學(xué)過程

  一、課前預(yù)習(xí)(出示小黑板):

  1解釋詞語:〔安然無恙〕恙,讀yàng,平安無事的樣子,沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍!测飷翰汇斥(hù),依靠,憑借;悛(quān),不讀(jùn),改過,悔改;一貫作惡,不肯悔改!矆(zhí)迷不悟〕執(zhí),堅(jiān)持;迷,迷惑;堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟!仓I告〕告訴,使人知道。

  2下列解釋是“死”的義項(xiàng)。請(qǐng)?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng),填在后面的括號(hào)里。

  A失生去命B不顧性命、堅(jiān)決C不活動(dòng)、不靈活D不通的E指“干涸”F固板G沒有生物

 、倌菚r(shí),死海真的要死了!(A、E)

  ②這大概就是“死!钡妹脑虬!(G)

  ③……真是“死海不死。(G、A)

 、堋苌耖盨櫻屢淹不死?A)

  二、導(dǎo)入新課

  《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今,舉實(shí)例,引傳說,列數(shù)據(jù),通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。“死海不死”這個(gè)標(biāo)題看似矛盾,其實(shí)正抓住了死海的奇異特征,這就是既“死”又“不死”。全文寫得有條不紊,饒有趣味。

  三、分析課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意(抽一名學(xué)生上黑板板演,教師訂正)。

  第一部分(1—4段),說明死海的特征:水的咸度很高。

  第二部分(5—6段),說明死海的成因:海水含多種礦物質(zhì),長(zhǎng)期儲(chǔ)存沉積,因而形成“死!薄

  第三部分(7—8段),介紹死海的昨天,今天和明天。

  2、結(jié)合課文第一部分,說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析,進(jìn)而揭示事物特征的。

  學(xué)生討論,教師歸納)在第一部分里,文章先介紹死海的地理位置;接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測(cè)它“得名的原因”;繼而從另一個(gè)角度,通過舉例和援引傳說,把死海浮力之大說得既形象又神奇;最后,綜合“死!迸c“死海不死”的特征,作為科學(xué)的說明,從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征:海水的咸度很高,所以不適于生物的生存;因?yàn)楹K谋戎卮笥谌梭w的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析,進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法,值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

  3、提問:死海是怎樣形成的呢?文章又是怎樣來說明死海的成因?

  討論明確:死海水中含有很多礦物質(zhì),水分不斷蒸發(fā),礦物質(zhì)沉淀下來,經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對(duì)大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的過程,最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說,反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)死海成因的探索。接著從正面對(duì)死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明,反映出人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)過程,讀起來也引人入勝。

  4、提問:引用神話傳說,在說明死海中起到什么作用?

  總結(jié):在知識(shí)小品中,往往引用一些神話傳說,目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn),旁征博引,為追求增加文采而隨意堆砌材料,濫引趣聞,是不足取的。本文兩段傳說、神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說,對(duì)說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說,卻有史實(shí)作基礎(chǔ),更主要是符合事物的實(shí)際情況:死海浮力大,人投入海中不會(huì)下沉,哪怕是戴上腳鐐手銬的人(傳說中的俘虜是戴鐐銬的)。這種引用不悖事理,反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用,增加讀者的閱讀興味。同時(shí),也從時(shí)間上說明死海存在悠久。

  5、提問:課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)?

  歸納:知識(shí)小品的寫作目的,是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引,說古道今,但是,歸根到底還是要讓讀者對(duì)說明對(duì)象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段,說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨。高到什么程?文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分(鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽)之多,再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重,這樣“咸度很高”就得到了確切的說明。最后,再用其比重與人體的比重作比較,從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對(duì)于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里,真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草,海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的'科學(xué)道理。

  死海不死第二課時(shí)

  教學(xué)目的

  一、了解有關(guān)海洋知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的情趣。

  二、理解列數(shù)據(jù)的說明方法的作用。

  教學(xué)設(shè)想

  一、從分析課文題目入手,引導(dǎo)學(xué)生分析作者思路,把握全文內(nèi)容。

  二、講清列數(shù)據(jù)的說明方法,是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  三、導(dǎo)入課文,可從講故事入手,也可做實(shí)驗(yàn)比較,以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)內(nèi)容與步驟

  一、導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,大千世界,無奇不有。撲朔迷離、千奇百怪的自然現(xiàn)象,有的謎底至今未曾解開:如安哥拉有條長(zhǎng)達(dá)六公里的“香河”,香味飄傳百里開外。隨著人們的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展,有的奧秘已經(jīng)揭開,像巴勒斯坦和約旦交界處的“死!。(加黑字板書,下同)現(xiàn)在,讓我們隨著作者的思想,看看這“!睘槭裁垂谥浴八馈弊,既是“死“海,標(biāo)題又為什么稱為“不死”的呢?

  導(dǎo)入課文也可以實(shí)驗(yàn)開始,一杯白水,一杯濃鹽水,分別放入雞蛋進(jìn)行比較。

  二、范讀課文。

  一)借助工具書給加黑的字注音,并解釋詞語。

  1游弋2安然無恙3氯化鈉4告誡5干涸6執(zhí)迷不悟

  (1)yì,(兵船)巡邏。文中指游來游去。

  (2)yàng,無恙,沒有災(zāi)禍、疾病之類優(yōu)愁的事。形容很平安,沒有受到什么損害。

  (3)nà,食鹽的化學(xué)名稱。

  (4)jiè警告、規(guī)勸的意思。

  (5)hé,水干,枯竭。

  (6)wù,執(zhí),固執(zhí);迷,迷惑,對(duì)事物分辨不清。形容堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

  二)運(yùn)用下列詞語各造一個(gè)句子。

  1安然無恙2告誡3大驚失色4猜測(cè)

  三)劃分課文段落層次,概括大意。

  四)數(shù)字,一般分為確數(shù)和約數(shù)兩種。認(rèn)真閱讀課文,劃出表確數(shù)和約數(shù)的語句,體會(huì)它們?cè)谖恼轮械淖饔谩?/p>

  五、討論作者思路。

  劃分課文段落層次,是為了更好地理解課文。怎樣劃分,只要言之有理,自圓其說即成。本文共8小節(jié),有幾種劃分層次的方法,請(qǐng)同學(xué)們各抒已見。

  第一段:1節(jié),寫死海得名的由來。

  第二段:2 ̄4節(jié),說明死海不死的緣由。

  第三段:5 ̄6節(jié),寫死海的成因。

  第四段:7 ̄8節(jié),寫死海的現(xiàn)狀和未來的情景。

  六、新課

  1、提問:關(guān)于死海的知識(shí),大家在地理上已接觸過,請(qǐng)大家回憶一下,舉手回答。

  2、指名朗讀課文1—3自然段。

  提問:作者說是死海,又稱之為“不死“,是不是自相矛盾?是運(yùn)用了什么說明方法來證明“死海不死”呢?

  小結(jié):死海寸草不生,沒有任何生物存在,因此稱之為“死!。但人浮于水面,不會(huì)淹死,因此說“死海不死“。作者運(yùn)用舉例說明的方法,敘說了歷史傳說,證實(shí)了第二節(jié)論斷的正確。

  3、齊讀第4自然段。

  提問:1公斤棉花和1公斤鐵,誰重?

  補(bǔ)充:從數(shù)量上看是一至的,但質(zhì)量上就不相同了。這里有個(gè)比重問題。比重是物理學(xué)名詞,是物體的重量和它的體積的比值。顯然鐵的比重比棉花要大。課文第4節(jié)談到“死!焙K谋戎卮笥谌梭w的比重,人一到海里就漂起來,就不足為怪了。據(jù)有關(guān)資料介紹,死海的海水比一般大海水咸7倍,氯化鈉儲(chǔ)量夠40億人吃兩千年。有不少人家用濃鹽水腌咸鴨蛋,鴨蛋為什么不下沉?就是鹽水的比重大于一般的白水比重的緣故。

  4、要求學(xué)生自讀5、6自然段,簡(jiǎn)要說出死海的成因。

  七、指名講述課文插圖內(nèi)容。

  學(xué)習(xí)第四部分;講析說明方法;布置作業(yè)。

  1、提問:人們是怎樣開發(fā)死海海水資源的?為什么說“那時(shí),死海真的要死了”?

  概括:人們?cè)凇八篮!边呅藿üS、游樂場(chǎng)所,利用海水治病。資源得到了較為充分的利用。(追問:除了課本上談到的作用外,“死海”海水還可以進(jìn)一步開發(fā)、利用,有哪些作用?此問題意在開拓學(xué)生的思維,教師可隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。)說“真的要死了”,指的是海水的逐漸消失,干涸。

  2、集體朗讀7—8自然段。

  四、講析說明方法。

  1、提問:本文的說明方法有哪幾種?

  主要有兩種:舉事例、列數(shù)字。

  2、提問:假如把舉例的兩個(gè)神話、傳說刪掉行不行?為什么?

  小結(jié):如去掉兩段事例,讀者也可從中了解到有關(guān)“死海“的知識(shí),但可讀性就減弱了。寫文章總是要給人看的,特別是說明文,僅注意科學(xué)性是不夠的,還應(yīng)該注意文章的'生動(dòng)性、趣味性。

  3、運(yùn)用列數(shù)字說明是本文的一個(gè)特點(diǎn),請(qǐng)大家劃出有關(guān)表確數(shù)和約數(shù)的句子,思考數(shù)字說明的好處。指名學(xué)生朗讀、回答問題。

  小結(jié):說明海水的浮力用的是確數(shù),這是經(jīng)科學(xué)測(cè)算而定的;死海的地理位置、面積也是確數(shù)。運(yùn)用約數(shù)的:“最深的地方大約有四百米”,“每年死海水面下降四十到五十厘米”。運(yùn)用數(shù)字說明的好處,可使被說明的事物具體可信,去掉有關(guān)數(shù)字;蚨歼\(yùn)用約數(shù),就會(huì)使文章的可讀性、可信性大大下降。

  指名朗讀課文,要求學(xué)生體會(huì)作者的寫作意圖。

  六、布置作業(yè):

  1完成文后揣摩、運(yùn)用五,理解“死”的不同含義。

  2給課文插圖寫一段說明文字,不少于200個(gè)字。

  死海,原來在希伯來語中被稱為“鹽海”,湖面海拔為—400米,是世界陸地的最低點(diǎn)。死海南北長(zhǎng)約82公里,東西最寬18公里,平均深146米,最大深度395米,面積1049平方公里。死海含鹽量極高,表層為千分之二百三十一,底層為千分之三百三十二,比一般海水含鹽量高5—8倍。死海湖水比重為1172—1227,而人體比重只有1021—1097,比死海湖水比重小,因此人們可以像躺在床上一樣仰臥在死海水面上,即使不會(huì)游泳的人,也不會(huì)淹死。

初中語文教案范文8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味作者平淡簡(jiǎn)捷而富有表現(xiàn)力的語言。

  2、學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。

  3、學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)習(xí)通過幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì),以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦

  教學(xué)用具:

  多媒體

  教學(xué)方法:

  自主、合作、探究

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入。

  談話導(dǎo)入,話題:在生活中,你關(guān)注得最多的是什么人?

  生:明星、家人、自己。

  師:明星是因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因?yàn)檠獫庥谒覀冴P(guān)注家人……而我們?cè)谏钪薪佑|得最多的卻是那些沒有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒有耀眼的光環(huán),沒有作出非凡的成就,卻有著金子般的心。

  (意在營(yíng)造親切平和的教學(xué)氣氛,發(fā)現(xiàn)生活中的問題。)

  二、設(shè)問導(dǎo)讀。

  (一)、畫說老王:

  師:今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人,請(qǐng)看畫像。他叫老王,(板題)從畫像上看,你覺得這是一個(gè)什么樣的人?有何依據(jù)?

  生:從他滿臉的皺紋看,他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。

  生:從他破舊的衣著看,他是一個(gè)貧窮的老人。

  生:從他的表情看,他是一個(gè)善良的老人。

  ……

  (意在培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的能力,對(duì)他人關(guān)注的習(xí)慣。)

  (二)、問詢老王:

  師:這樣一個(gè)老人就站在你的跟前,你關(guān)心他什么?把你的關(guān)切向他表達(dá)出來。

  生:老王,你是做什么的?

  老王,你生活得怎么樣?

  老王,你為人怎樣?為什么作家會(huì)如此關(guān)注你?

  ……

  (意在喚起學(xué)生對(duì)他人的關(guān)心和同情,為后面學(xué)生閱讀課文蓄勢(shì),讓學(xué)生帶著自己的問題讀書。)

  (三)、走近老王:

  1、師:老王是一個(gè)普通人,寫老王的作家可不是一個(gè)普通人。簡(jiǎn)介楊絳。楊絳——錢鐘書——《圍城》。

  2、師:面對(duì)陌生的老王,你們有那么多的揣測(cè),和那么多的關(guān)切,現(xiàn)在你們循著楊絳的筆墨,去走近老王,解開心中的謎團(tuán)。

  3、生:讀課文。

  三、點(diǎn)撥導(dǎo)思

  (一)、評(píng)說老王:

  師:剛才看了老王,現(xiàn)在又讀了老王,老王是不是你心目中的那個(gè)老王?你對(duì)他的關(guān)切作者告訴你沒有?老王在你的心目中留下了怎樣的印象?請(qǐng)用“老王是一個(gè)______的人,表現(xiàn)在_______!钡男问奖磉_(dá)出來。

  生:老王是一個(gè)社會(huì)地位卑微的人。表現(xiàn)在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌敗的小屋里。

  生:老王是一個(gè)善良老實(shí)的人。表現(xiàn)在送冰時(shí),愿意給我們家?guī),車費(fèi)減半。他送的冰比他的前任送的大一倍,冰價(jià)相等。

  生:他有一顆金子般的心。表現(xiàn)在送錢先生看病,不要錢。

  ……

  (意在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神,完成對(duì)文章內(nèi)容的個(gè)性化理解。)

  (二)、品味老王:

  師:文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)?

  生:最讓我感動(dòng)的是:老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節(jié)。

  師:有此同感的同學(xué)請(qǐng)舉手。既然大家都認(rèn)為這一段感動(dòng)人,那么我們一起來欣賞這一片斷。

  1、精讀。

  師:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式:默讀、小聲讀、放聲讀?扇c(diǎn),可旁批。

  生:讀課文。

  2、小組交流體會(huì)。

  師:請(qǐng)同學(xué)們把自己的獨(dú)到體會(huì)說出來,與大家分享。

  生:我覺得,課文中說老王“鑲嵌”在門框里,“鑲嵌”一詞用得好。寫出了老王消瘦與不靈活,

  生:“他一手拿著布,一手攥著錢”中“攥”字也用得好。寫出了老王拿錢時(shí)激動(dòng)的心情。

  ……

 、诮處熛鄼C(jī)引導(dǎo):

  課文中老王的話語不多,卻十分有表現(xiàn)力。你能就這些只言片語推測(cè)一下老王當(dāng)時(shí)的心理和表情嗎?

  老五勸說“我”收下香油和雞蛋的情節(jié)作者沒有描述,請(qǐng)你設(shè)想一下,老王當(dāng)時(shí)是怎么說服“我”收下的?

  (意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力和創(chuàng)新能力。)

  3、質(zhì)疑,合作探究。

  師:就這一情節(jié),你有沒有疑問?提出來請(qǐng)大家?guī)湍恪?/p>

  生:文章中,當(dāng)“我”要給老王錢,他不要,可后來還是收了錢。為什么?

  “我”拿錢給老王是為了幫助他,而作者為什么說“我卻拿錢侮辱他”?

  (以生――生、生――師合作的形式相互質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力)

  4、分角色朗讀。

  教學(xué)(后記)后思:

初中語文教案范文9

  一,教學(xué)目的

  1、了解文言文的常識(shí)和方法

  2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

  3、理解課文詞語和句子的含義。

  二,教學(xué)重點(diǎn):

  理解課文詞語和句子的含義

  三,教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文詞語和句子的含義

  四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

  慍罔殆謂哉焉誨

  2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

  3、熟讀。

  五,教學(xué)過程:

  A、三分鐘演講

  B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語來,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

  C、文言文入門:

  教師講解:

  1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

  2、文言文的古今義和一詞多義

  3、通假字

  4、朗讀與背誦

  5、四種特殊句式:

  D、朗讀指導(dǎo)

  1、教師范讀課文。

  2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過程中語音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

  3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

  注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

  E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

  因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

  (l)弄懂每個(gè)字的含義。

  (2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

  (3)弄清虛詞的用法。

  (4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語。

  (5)調(diào)整句子的語序。

  (6)揣摩句子的語氣。

  (7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

  F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

  處理方法:

  1、第一則由老師示范性翻譯:

  由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

  2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問,由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

  3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

  4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

  G、指導(dǎo)背誦

  H、小結(jié)

  由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

初中語文教案范文10

  教學(xué)目標(biāo):

  1、反復(fù)誦讀,積累語句,整體感知,體會(huì)文章的精妙之處。

  2、揣摩體會(huì),對(duì)比描寫,了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

  3、抓住關(guān)鍵,品味語言,體會(huì)作者對(duì)馬的人格化的描寫,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力和感悟能力。

  4、了解作者布封,體會(huì)作者的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  1、反復(fù)誦讀,語句賞析,培養(yǎng)學(xué)生多角度思維、發(fā)表個(gè)人見解的習(xí)慣。

  2、揣摩體會(huì),對(duì)比描寫,了解作用,學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用對(duì)比描寫的方法。

  教學(xué)時(shí)間:

  二課時(shí)。

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課:

  馬是人類忠誠(chéng)而高貴的朋友,是富有情感和人性的生靈,法國(guó)博物學(xué)家布封的《馬》,用親切的感情、形象的語言、人格化的描寫,給這些“朋友”畫像,描繪了馬在兩種生存狀態(tài)下的不同形象,十分感人。下面就讓我們一起大聲朗讀這篇優(yōu)美的散文化的科學(xué)小品,去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友,去感受被賦予了人性光彩的馬兒吧。

  二、有情朗讀,整體感知:

  1、有情朗讀:

 、俳淌也シ琶襟w資源中的課文泛讀。

 、谌w學(xué)生有感情地大聲朗讀課文。

  2、整體感知:

 、倌阏J(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬?

  (家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬)

 、谀隳苡煤(jiǎn)潔的一句話來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)嗎?

  (家馬:“馴良”、野馬:“自由奔放”)

 、圩髡邔(duì)兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?

  (作者同情家馬,欣賞野馬,這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。)

  三、合作探究,品讀賞析:

  1、合作探究:

 、俦徽鞣蟮鸟R具有怎樣的品格?

  勇毅。無論是在疆場(chǎng)上,還是在平時(shí)的射獵、演武、賽跑時(shí),它們都精神抖擻、慷慨以赴,與主人同生死、共榮辱。

  馴良。它們不但屈從人類的操縱,還會(huì)迎合別人的心意。它們“無保留地貢獻(xiàn)著自己”,為人類做各種服務(wù)。自由豪邁的動(dòng)物,成了低眉順目的工具。

  (馬是人類的朋友,人類卻不是馬的朋友。人類對(duì)“它的教育以喪失自由而開始,以接受束縛而告終”;人類還用“銜鐵”“馬刺”“鐵釘”殘忍地禁錮它。更悲慘的是,許多人為了滿足自己的“虛榮”,把馬變成了自己的玩物。)

 、隈R原本是什么樣的動(dòng)物呢?

  美質(zhì):它們自由自在地生活,感覺自豪而不屑于受人照顧。在大自然中“呼吸著清新的空氣”,被賦予“強(qiáng)壯、輕捷和遒勁”的美的品性,具有“充沛的精力和高貴的精神”。

  美德:天性絕不兇猛,熱愛和平;它們?nèi)壕有袆?dòng),團(tuán)結(jié)和睦;相互間沒有“妒忌”,從不為己爭(zhēng)斗。

  美貌:在所有的動(dòng)物中,馬“身材高大又最勻稱、最優(yōu)美”,有高貴姿態(tài)。

 、廴绾卫斫狻八慕逃詥适ё杂啥_始,以接受束縛而告終”?

  討論明確:首先,“教育”是擬人化用法,指人類對(duì)馬的馴養(yǎng)。其次,“以喪失自由而開始”指馬一出生就受到人的照顧,被人喂養(yǎng),而不是自由自在地自己去尋找食物;“以接受束縛而告終”,包含兩層含義:

  (1)指馬被套上韁繩,披上鞍轡,戴上銜鐵,釘上蹄鐵;

  (2)指馬從思想上接受服從的觀念,

  服從成為馬的天性。

  這句話概括了人類對(duì)馬所做的一切,表達(dá)了作者對(duì)馬的深切同情,寄托了作者的政治理想。)

 、堋敖o馬戴黃金鏈條”等是不是對(duì)馬的“侮辱”?

  討論明確:是“侮辱”,因?yàn)檫@些做法使馬失去了人的伙伴的平等地位,淪為人類的奴隸和玩物,馬的特性喪失殆盡。精神的泯滅是最大的悲哀。

  2、賞讀品味:

  請(qǐng)同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句并加以賞讀品味,特別要體會(huì)作者對(duì)馬的人格化描寫的語句。

  表現(xiàn)馴良的詞句:迎合別人、舍己從人、屈從,不拒絕任何使命,盡一切力量為人服務(wù)……

  表現(xiàn)自由奔放的詞句:奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制,自由地游蕩、蹦跳……

  (可從內(nèi)容、語言、寫法等方面與同學(xué)一起分享你的賞讀感受。)

  四、揣摩體會(huì),對(duì)比描寫:

  1、找出文中對(duì)比描寫的相關(guān)內(nèi)容,并思考其作用。

  (就全文來看,作者是將家馬與野馬作比,以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放,就最后一段來看,是以其他動(dòng)物來襯托馬的美貌。)

  2、文章在寫馬的美貌時(shí),與其他動(dòng)物作了對(duì)比,你認(rèn)為其他動(dòng)物真的很丑嗎?說說你的看法。

  (運(yùn)用對(duì)比描寫,更能突出馬的美貌。但作者把馬與其他動(dòng)物作比較時(shí),態(tài)度是不很客觀的,因?yàn)閯?dòng)物的外形是它們?cè)诼L(zhǎng)進(jìn)化過程中為適應(yīng)環(huán)境自行演變的結(jié)果,無所謂優(yōu)劣美丑。)

  3、請(qǐng)用對(duì)比描寫的方法寫一段話,描繪自己喜歡的動(dòng)物,并在班級(jí)交流。

  五、體驗(yàn)拓展,互動(dòng)釋疑:

  1、體驗(yàn)拓展:

 、倌阏J(rèn)為人工與天然究竟哪種更美?(可不局限于有關(guān)馬的探討。)

 、谠谀憧磥恚荫R的馴良是天性的嗎?請(qǐng)聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活,談?wù)勀闶侨绾慰创榜Z良”的。

 、墼谀憧磥,我們?cè)摬辉擇Z化動(dòng)物呢?

  ④我們身邊出現(xiàn)的野生動(dòng)物園,其“野生”是否是真正意義上的“野生”呢?

 、菁偃缒闶且黄ヱR,你愿意做哪一種馬呢?你會(huì)怎樣想呢?

  是的,如果在對(duì)生命形式選擇時(shí),我竟不幸沒了做人的資格,那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。

  如果我的渴望得不到更大的滿足,那么就讓我變成一匹野馬,在行動(dòng)上去追求更大的自由。(梁曉聲《如果我為馬》中的片段)

  (可各抒己見,可從不同的角度評(píng)說,只要言之成理即可。)

  2、互動(dòng)釋疑:在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中,你還有什么疑問?四人小組提問釋疑,全班交流解決。

  六、總結(jié)存儲(chǔ),拓展延伸:

  1、總結(jié)存儲(chǔ):課文是一篇介紹馬的科學(xué)小品文,也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文。作者用文學(xué)的筆調(diào),不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì),而且,字里行間流露著作者對(duì)“在無垠的草原上”“自由自在地生活著的馬匹”的由衷贊美,對(duì)“被人養(yǎng)育”“經(jīng)過訓(xùn)練”“供人驅(qū)使”的被奴役之馬的深切同情。

  2、拓展延伸:

  ①找出自己最喜歡的語句(段),并寫好自己的感受。

 、谡n外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動(dòng)物的文章并作讀書摘記。

 、塾脤(duì)比描寫的方法,描述一個(gè)自己養(yǎng)過或見過的小動(dòng)物,不少于300字。

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