四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《毽子里的銅錢(qián)》原文及教案
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《毽子里的銅錢(qián)》原文及教案，希望對(duì)大家有所幫助。
《毽子里的銅錢(qián)》原文
每回聞到巷子里飄來(lái)烤山薯的香味，我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣(mài)烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢(qián)。
那時(shí)，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣(mài)烤山薯的來(lái)了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒(méi)有錢(qián)，卻伸著肚子問(wèn)：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)?”(那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃�！蔽沂指屑�，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。
隔壁的二嬸走過(guò)來(lái)了，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱一稱正好要十個(gè)銅板。二嬸說(shuō)：“算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)。”老人說(shuō)：“不行啊，我要虧本啦�！倍䦆鹫f(shuō)：“下回補(bǔ)你就是了�！彼团踔绞磉M(jìn)去了。
老人愣愣地望著她家那扇門(mén);我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子，我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢(qián)�？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞恚Y(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老伯伯，我也沒(méi)給錢(qián)呢�！�
老人笑了，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的。”
我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢(qián)兒。只是兩個(gè)銅錢(qián)呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢?但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢(qián)，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您�！�
他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢(qián)放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢(qián)呢?不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的�！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋�(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)�！�
我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。
銅錢(qián)在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼焓忠幻�，它們�(cè)诳旧绞砼赃�，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到�?shū)房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽(tīng)著，面露微笑。
我問(wèn)老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?”
老師想了想說(shuō)：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢(qián)剝出來(lái)給他。”
我說(shuō)：“我那時(shí)心里很難過(guò)，覺(jué)得自己欠了他很多似的�！�
老師說(shuō)：“不要難過(guò)，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒他們�！�
老師慈和的聲音，幾十年來(lái)，時(shí)常響在我耳邊。賣(mài)烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒(méi)有接受我的.銅錢(qián)，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
《毽子里的銅錢(qián)》教案
一、品讀細(xì)節(jié)，感悟真情
(一)“生活艱辛”部分
1、根據(jù)積累人物外貌的詞語(yǔ)齊讀
2、把詞語(yǔ)放到句子中，輕輕地品讀。
重點(diǎn)理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風(fēng)霜”
3、口述“浮現(xiàn)在我們眼前的是一位什么樣的老人”
寫(xiě)二嬸反襯
我們一個(gè)一個(gè)來(lái)體會(huì)一下。先來(lái)看看老人送我第一個(gè)烤山薯的情景。誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。
(二) 圍繞“老人生活夠辛苦的，他為什么要送我兩個(gè)熱烘烘的烤山薯?”學(xué)習(xí)“山薯熱烘烘”部分
1、抓關(guān)鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語(yǔ)理解體會(huì)老人第一次送烤山薯的內(nèi)容
2、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)老人第二次送烤山薯的內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文，大組匯報(bào)
(2)師生品讀
A、品讀動(dòng)作的詞“撕開(kāi)、挖出、遞到”所在的句子
B、引讀
二、品味賞讀，積累背誦
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
三、拓展延伸
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢(qián)買(mǎi)不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢(qián)有時(shí)能買(mǎi)到一些具體的物品，卻買(mǎi)不到一些無(wú)形的東西，比如錢(qián)能買(mǎi)到鐘表，卻買(mǎi)不到時(shí)間;錢(qián)能買(mǎi)到藥品，但是買(mǎi)不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢(qián)還能買(mǎi)到什么卻買(mǎi)不到什么?小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2.全班交流，相互評(píng)議。
《毽子里的銅錢(qián)》教學(xué)反思
《毽子里的銅錢(qián)》這篇課文是北師大版第七冊(cè)的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣(mài)山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢(qián)的事，刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
說(shuō)實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書(shū)，覺(jué)得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來(lái)有困難的'地方。針對(duì)這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢(qián)”這一暗線和小女孩“感激、難過(guò)、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來(lái)組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點(diǎn)：
1、讓學(xué)生在“疑”中“學(xué)”，不斷鍛煉學(xué)生的思維。
本文以“毽子里的銅錢(qián)”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢(qián)，因?yàn)檫@銅錢(qián)里包含了“賣(mài)烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問(wèn)嗎?再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會(huì)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問(wèn)嗎?讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，但在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)還不足夠，其實(shí)，如果我能再放開(kāi)點(diǎn)，我想，這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更有創(chuàng)造性。
2、品詞酌句，重點(diǎn)深入，體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“萬(wàn)分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫(xiě)老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
3、體會(huì)寫(xiě)法，深化主題。
課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最后我點(diǎn)了一下，但沒(méi)有具體展開(kāi)來(lái)講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該讓四年級(jí)的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫(xiě)法可以在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用。
最后，我想請(qǐng)教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長(zhǎng)期困擾我的一個(gè)問(wèn)題，在我自己的教學(xué)中，我會(huì)犯一個(gè)毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是考驗(yàn)，更重要的是得到了鍛煉。
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