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《火燒云》教案

時(shí)間:2022-03-02 17:11:33 教案 我要投稿

【精品】《火燒云》教案四篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的《火燒云》教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

【精品】《火燒云》教案四篇

《火燒云》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、有感情要朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3、想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重點(diǎn) :了解火燒云顏色和形狀的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn) :學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法。

  一、導(dǎo)入課題

  1、齊讀課題;

  2、2、讀了課題,你有什么疑問(wèn)嗎?

  3、出示什么叫火燒云

  二、自由朗讀課文導(dǎo)讀,明確本課的學(xué)習(xí)要求

  三、學(xué)習(xí)課文,

  1、自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?

  2、學(xué)習(xí)生字詞。指名讀、小組讀,齊讀。哪個(gè)字難寫,兇的部首是什么。出示多音字。

  3、默讀全文,思考:課文是按什么順序?qū)懟馃频?請(qǐng)用“——”劃出表示描寫順序的詞語(yǔ))

  4、人們?yōu)槭裁磳⒁环N云稱為“火燒云”?課文中的哪句話告訴我們了?

  出示:天空的云從西邊一直燒到東邊,紅彤彤的,好像是天空著了火。

  這句話中有一個(gè)動(dòng)詞用得特別好,齊讀這句話,看看誰(shuí)能把它找出來(lái)?(學(xué)生讀)

  一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色,像火一樣紅;給人一種動(dòng)態(tài)變化之美。

  5、文中的火燒云這一自然現(xiàn)象發(fā)生在什么時(shí)候的?(夏天的傍晚)(你從哪里看出來(lái)?(晚飯過(guò)后;乘涼)

  6、火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢?誰(shuí)來(lái)讀讀第一自然?

  引讀:晚飯過(guò)后,火燒云上來(lái)了。霞光照得小孩子的臉——,大白狗變成——,紅公雞變成——,黑母雞變成——,小白豬變成了——,老爺爺?shù)暮幼兂伞?/p>

  小結(jié):這段話寫火燒云上來(lái)后地面發(fā)生的變化。

  人們對(duì)火燒云的出現(xiàn)是什么態(tài)度的?(“笑盈盈”)

  請(qǐng)你們帶著笑意朗讀第一段。

  7、作者觀察火燒云時(shí)有著怎樣的感受?請(qǐng)你從課文中找一句話來(lái)回答。

  “一時(shí)恍恍惚惚的,……什么也看不清了!

  恍恍惚惚是什么意思?為什么會(huì)有這樣的感受?是因?yàn)榛馃圃诓粩喟l(fā)生變化。

  8、小組合作探究

  火燒云的顏色和形狀的變化各有什么特點(diǎn)?請(qǐng)?jiān)?至6自然段中選擇你喜歡的一段,小組內(nèi)齊讀,然后說(shuō)說(shuō)你讀后眼前仿佛看到了什么。

  (一)火燒云顏色的變化。

  1、我們小組讀了課文的第三自然段,我眼前仿佛看到了火燒云顏色非常(多):紅彤彤金燦燦……半紫半黃半灰半百合色……葡萄灰梨黃茄子紫……

  師:“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色,能不能分別用“像____一樣的___色!边@句話描述一下?

  2、火燒云就課文中這幾種顏色嗎?你從文中的哪句話看出來(lái)?(還有些也說(shuō)不出、見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色。)

  3、除了這些顏色外,還會(huì)有哪些顏色呢?

  (蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠……)

  4、四個(gè)“一會(huì)兒”構(gòu)成了一個(gè)什么句?你從四個(gè)“一會(huì)兒”體會(huì)到了什么?(火燒云變化非常多,非?臁)

  5、你能用四個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)一句話嗎?

  6、師生配合朗讀。

  這地方的火燒云變化極多,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,一會(huì)兒——,這些顏色天空都有,還有些——。

  7、天空中這么多的顏色交織在一起,那是多美的呀!你能用一個(gè)四字詞來(lái)概括出火燒云顏色變化多嗎?(五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色)

  師:你真會(huì)用詞。誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,讀出對(duì)火燒云的贊美之情。(指名兩位同學(xué)有感情地朗讀)

  (二)火燒云的形狀變化

  1、讀了課文4-6自然段,我們體會(huì)到了火燒云形狀變化多而快。

  《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思2、你從哪些詞語(yǔ)看出形狀多?請(qǐng)用“”標(biāo)出來(lái)。變化快?用雙橫線畫出來(lái)。

  形狀(多):馬、狗、獅子;

  變化(快):一會(huì)兒、過(guò)了兩三秒鐘、忽然、接著、一轉(zhuǎn)眼;

  馬是跪著的,像等人騎上它的背,它才站起來(lái)似的。

  馬是跪著的。

  師:讀一讀這兩句話,比較它們有什么不同?

  第一句中哪是看到的,哪是想到的?

  小結(jié):作者把看到的和想到的融合在一起寫,不僅使文章的生動(dòng)、具體,還突出了火燒云的變化美。

  3、過(guò)渡:火燒云還會(huì)有哪些形狀?(動(dòng)物、植物、人類等)

  4、火燒云形狀變化這么多這么快,你能用學(xué)過(guò)的四字詞概括嗎?

  (變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……)

  (三)火燒云下去了

  小結(jié):因?yàn)榛馃频念伾、形狀變化如此之多,如此之快,所以作者說(shuō)“必須低下頭,揉一揉眼睛,沉靜一會(huì)兒再看。

  四、回歸整體,激發(fā)情感

  1、學(xué)完了這篇課文,你能用一句話贊美火燒云嗎?(火燒云真是五顏六色,變化多端啊!)

  2、你在自然中還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的景物?(錢塘江大潮、雨后彩虹、海市蜃樓...)

  3、作者為什么能把火燒云寫得這樣美,這樣逼真?你從中學(xué)到了什么?

  火燒云這篇課文,按照“上來(lái)了、變化著、下去了”這樣的時(shí)間順序,描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和形狀的變化。著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻(lái)時(shí)作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫的。動(dòng)靜結(jié)合,寫得多美麗,寫得多生動(dòng)啊,把我們帶到了一個(gè)童話般的境界之中。在日常生活中,我們要認(rèn)真觀察周圍的事物,并展開豐富的想像,才能把作文寫得更好。

  3、這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的,這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅,誰(shuí)知道蕭紅是一個(gè)怎樣的人呢?

  蕭紅(1911~1942)〕是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上頗負(fù)盛名的女作家,原名張瑩。1911年出生于黑龍江省呼蘭縣。1928年在哈爾濱市第一女中讀書,1933年出版與蕭軍合著的小說(shuō)集《跋涉》。1934年到上海。1935年出版代表作《生死場(chǎng)》,魯迅親自為這篇中篇小說(shuō)作序。1936年去日本養(yǎng)病,抗戰(zhàn)爆發(fā)后回國(guó)投入抗日戰(zhàn)爭(zhēng)。1942年因患肺病,在香港去世。

  五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

  根據(jù)課文內(nèi)容,完成填空。

  《火燒云》這篇課文按照_____→______→_______這樣的順序,具體生動(dòng)地描寫了火燒云顏色、形狀_______和________這兩個(gè)特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)________贊美之情。

  板書: 上來(lái)了(紅)

  顏色——五顏六色

  火燒云 形狀——變化萬(wàn)千

  下去了(一會(huì)兒工夫)

《火燒云》教案 篇2

  教材簡(jiǎn)析

  《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。是一篇非常優(yōu)美的寫景之作。

  教學(xué)目標(biāo)

 。薄⒄J(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

  2、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

 。、邊讀課文邊想象火燒云的奇異景象,體會(huì)作者贊美自然景象的心境。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  體會(huì)作者是怎樣生動(dòng)地描寫火燒云的顏色及形態(tài)的變化的;并能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

  教學(xué)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入、揭示課題

 。薄⒂螒?qū)耄?/p>

  進(jìn)行漢字加筆畫組成新字游戲。教師出示漢字“二”,要求加兩筆變成新字,從而引出“云”字;

 。、再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到看到過(guò)一些什么顏色的云?從而引出“火燒云”。

 。、課題板書:火燒云學(xué)生齊讀課題。

 。础W(xué)習(xí)教師補(bǔ)充的火燒云的資料。從中明白什么叫火燒云?火燒云的作用!并積累和理解關(guān)與天氣的諺語(yǔ)“早燒不出門,晚燒行千里”。

  二、明確目標(biāo),初讀課文

 。、自學(xué)課文導(dǎo)讀:

  找出本課的學(xué)習(xí)要求。

  在指名學(xué)生回答后學(xué)生齊讀要求。

  ⑴認(rèn)真讀課文:

  隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。

 、迫绻信d趣,還可以把喜歡的部分背下來(lái)。

 。、學(xué)生默讀課文,自學(xué)生字,新詞:

  ⑴讀不準(zhǔn)的字音借助拼音讀正確。

 、普(qǐng)學(xué)生范讀帶拼音的詞語(yǔ)并教讀。

 、亲x通句子,難句反復(fù)讀幾遍,讀通為止。

  三、細(xì)讀課文,品味感悟

  1、再讀課文,理清文章脈絡(luò),要求:

 、抛杂砷喿x課文,標(biāo)出自然段序號(hào),思考課文重點(diǎn)寫的是什么?

  (火燒云的變化)

 、迫膰@重點(diǎn)可以分成幾個(gè)部分?

  2、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行精讀,要求:

 、胚呑x課文邊想象當(dāng)時(shí)的畫面景象。

 、七呑x邊思考解決下列問(wèn)題:

 、俚孛娴木拔锇l(fā)生了什么變化?

 、诨馃频念伾心切┳兓,你覺(jué)得還可能有那些?

 、刍馃频男螤钣心切┳兓,你覺(jué)得還會(huì)有什么形狀?火燒云的形狀按()──()──()三步順序介紹的?

 。场R報(bào)展示,深入感悟:

  ⑴地面景物的變化、使人心情激動(dòng),讀出這種感情。

 、苹馃频念伾可能有蘋果紅、橘黃……

 、腔馃频男螤畎础俺霈F(xiàn)什么──是什么樣──變模糊了”的順序介紹的。

  【學(xué)法指導(dǎo)】放手讓學(xué)生暢談火燒云顏色多、變化快的特點(diǎn),學(xué)生很容易抓住了這一特點(diǎn)?瞻鬃钊菀准ぐl(fā)人的想像力。

  四、總結(jié)延伸、指導(dǎo)背誦

  1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,提升情感:

  本文主要描寫了火燒云上來(lái)時(shí)地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化,有順序地向我們展現(xiàn)了火燒云的奇妙景象。讓人感覺(jué)無(wú)比的眷戀與喜愛(ài)。

 。、選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行背誦,教師指導(dǎo)。

  板書設(shè)計(jì)

  天空

  (1~2)上來(lái)了(靜態(tài))

  地上

  火燒云

  顏色多快美

 。ǎ场叮┳兓▌(dòng)態(tài))

  形狀多快奇

 。ǎ罚┫氯チ

  作業(yè)布置

  必做【同步達(dá)標(biāo)】:

  在組長(zhǎng)處背誦自己喜歡的部分;

  選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:

  繼續(xù)查閱有關(guān)火燒云的資料。

《火燒云》教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解火燒云顏色和形狀的變化,激發(fā)他們觀察自然、認(rèn)識(shí)自然的興趣。并學(xué)習(xí)觀察的方法。

  2、學(xué)習(xí)動(dòng)靜結(jié)合的方法,學(xué)寫事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)。

  3、有感情的朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn),感受大自然的神奇。

  教學(xué)難點(diǎn):

  區(qū)分事物的動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  CAI課件(火燒云的錄像、重點(diǎn)段句的文字)

  教學(xué)課時(shí):

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第二課時(shí)

  一、 揭示課題

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《火燒云》。大家把書打開翻到課文。

  二、 初讀課文,整體感知.

  (一) 明確什么是火燒云

  1 什么是火燒云?請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,從文中找出一句話來(lái)回答。

 。ㄌ嵝褜W(xué)生不能一概搬抄,添加適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),使回答完整)

  2 全班齊讀句子。(課件出示句子“天空。。。。。。著了火似的”)

 。1) 把句子中的“燒”換成“紅”通不通?

  學(xué)生小聲讀一讀,比較比較。

  (2) 既然通,作者為什么不用“紅”,而用“燒”?

  (a避免重復(fù)·b點(diǎn)題·c與后文照應(yīng)·d寫出火燒云動(dòng)感)

 。3) 指導(dǎo)感情朗讀。(突出“燒”字)

  3 課文寫的是什么時(shí)候的火燒云?

  (提醒學(xué)生從文中找出依據(jù),完整而準(zhǔn)確地說(shuō))

  (二) 了解課文是從哪幾方面描繪火燒云的.

  1 學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文。

  2 全班交流。

 。1顏色·2形狀)

  過(guò)渡: 課文第幾自然段描寫了 火燒云的顏色變化?哪幾個(gè)自然段描寫了火燒云的形狀?

  三 抓住特點(diǎn),重點(diǎn)深究

  (一) 學(xué)習(xí)第三自然段

  1 點(diǎn)生朗讀,其他同學(xué)思考問(wèn)題:

  (1) 火燒云顏色變化有什么特點(diǎn)?

 。2) 用“——”和“ ”標(biāo)出作者具體描寫特點(diǎn)的句子和詞。

 。3) 你喜歡哪個(gè)句子?為什么?

  2 四人小組討論、交流。

  3 小組派代表發(fā)言的形式全班交流。(課件出示句子“。。。。。。一會(huì)兒。。。。。。一會(huì)兒。。。。。!保

 。╝ 五顏六色 b 變幻無(wú)常。在“一會(huì)兒”和顏色詞下面標(biāo)注)

  4 從火燒云顏色一多一快的變化中,你體會(huì)到了什么?作者為什么能寫得這么美?

  :火燒云美,大家說(shuō)得也美。正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了具體而形象的表示色彩的詞,在讀者面前構(gòu)成了一幅美妙奇異的晚霞圖。

  5 觀看錄像,感受作者的觀察仔細(xì),用詞豐富。(課件出示“火燒云顏色變化”錄像。)

  6 感情朗讀。突出變化多、變化快。(自由練讀——點(diǎn)生讀——全班齊讀)

  7 仿說(shuō)練習(xí)

  (1)仿說(shuō)詞練習(xí)

 。ㄕn件依次出示“紅通通”、“半紫半黃”、“葡萄灰”等形式的顏色詞說(shuō)其他顏色詞。)

 。2)仿說(shuō)段的練習(xí)

  用上你們剛說(shuō)的詞,運(yùn)用作者的寫法說(shuō)說(shuō)我們這里的火燒云顏色的變化。

 。ㄗ杂删氄f(shuō)——點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō))

  (二) 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)法。(課件依次出現(xiàn)“1、讀段,整體感知·2、討論,理解特點(diǎn)·3、精 讀, 體會(huì)寫法,·4品讀,感受美景)

  (三) 自學(xué)第四、五、六自然段

  1 課件出示自學(xué)提綱:1、火燒云形狀的變化有何特點(diǎn)?2、用“——”和“”標(biāo)出具體描寫特點(diǎn)的句子或詞。3、你喜歡哪種形狀的火燒云?為什么?

  2 自由組合學(xué)習(xí)小組交流學(xué)習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

  3 全班交流。

 。ㄇё税賾B(tài),瞬息萬(wàn)變。引導(dǎo)學(xué)生從寫法上來(lái)說(shuō)。)

  (學(xué)生說(shuō)一個(gè)形狀時(shí),課件相應(yīng)出示相關(guān)句子,并指導(dǎo)感情朗讀。)

 。 作者展開豐富的想象,以動(dòng)靜結(jié)合的寫法,生動(dòng)逼真、形象化地寫出了火燒云的形狀變化。給我們留下了深刻的印象。

  4 寫法。

  (1) 進(jìn)行四、五、六自然段的引讀練習(xí)

  (2) 質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處?

 。喊刺炜粘霈F(xiàn)了什么——火燒云的`樣子——火燒云的變化來(lái)組段。

  (課件出示“天空出現(xiàn)了什么——火燒云的樣子——火燒云的變化”)

  過(guò)渡:火燒云還有可能會(huì)變成什么?(動(dòng)物、靜物、植物、人類等)

  5 仿說(shuō)段的練習(xí)

  (1) 學(xué)生邊想像邊自由練說(shuō)火燒云的形狀。

  (2) 點(diǎn)生上臺(tái)說(shuō)。

  四、 感情朗讀,課文

  1 學(xué)生有感情地朗讀三——六自然段。

  2 學(xué)會(huì)觀察,注重寫法,積累詞匯,把語(yǔ)文學(xué)好,把文章寫好。

  板書設(shè)計(jì)

  顏色 變化多

  火燒云

  形狀 變化快

  作者:江西省南昌市育新學(xué)校 萬(wàn)英

《火燒云》教案 篇4

  《火燒云》一課寫了晚飯后火燒云從出現(xiàn)到消失過(guò)程中顏色和形狀的變化。我根據(jù)課文所在單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“注意積累材料”,以嘗試教學(xué)法的原理為指導(dǎo),運(yùn)用講授法,通過(guò)教師的講、學(xué)生的讀、學(xué)生的議等,幫助學(xué)生理解字、詞,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,觀察自然的興趣。具體教學(xué)過(guò)程分三個(gè)階段。

  第一階段 精心設(shè)計(jì),重視預(yù)習(xí)。

  為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)有章可循,有事可做,在提示預(yù)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了三個(gè)預(yù)習(xí)思考題:1、課文中哪些地方講霞光,哪些地方講火燒云?2、火燒云的顏色有哪些變化?3、火燒云的形狀有哪些變化?

  第二階段 揭示課題,初讀課文。

  1、啟發(fā)談話,揭示課題。

  同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第20課《火燒云》。(板書課題)

  2、提問(wèn)學(xué)生:什么叫“火燒云”?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,從中找出一句話來(lái)回答。

  注意不能一概照搬,應(yīng)添加一定的詞語(yǔ),使回答更加完整。

  3、火燒云還有其他名字嗎?通過(guò)回答,讓學(xué)生知道火燒云又叫朝霞、晚霞、彩霞、云霞,并引導(dǎo)學(xué)生搞清什么叫朝霞,什么叫晚霞?

  4、我們知道,清晨的火燒云叫朝霞,傍晚的火燒云叫晚霞,那誰(shuí)能告訴老師,課文描寫的是什么時(shí)候的火燒云呢?(引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“晚飯后”“旁邊走來(lái)個(gè)乘涼的人”來(lái)理解。)

  5、默讀思考:課文寫了火燒云的哪幾個(gè)方面?(霞光、顏色、形狀)

  第三階段 抓住特點(diǎn),精讀課文。

  1、我們知道課文主要寫了火燒云的霞光、顏色、形狀三個(gè)方面。大家齊讀第一自然段,看看課文中是怎樣描寫霞光的?

  2、讓學(xué)生分組討論后,用一個(gè)字來(lái)概括霞光的特點(diǎn)。

  3、我們知道“變”是火燒云的特點(diǎn)。大家默讀課文3——6自然段,然后進(jìn)行討論,看火燒云的“變”又有什么特點(diǎn)?(變化多、變化快)

  4、指名讀第三自然段,通過(guò)分組討論,說(shuō)出文中哪些地方寫了火燒云的顏色變化多,哪些地方寫了變化快?并試著用一個(gè)詞來(lái)概括?

  5、通過(guò)上面的學(xué)習(xí),我們知道了火燒云的顏色變化不僅多,而且很快。大家回憶一下,剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)的?(師小結(jié)學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生整理學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生知其然,也知其所以然。)

  6、既然我們知道了怎樣學(xué)習(xí),課文4——6自然段的結(jié)構(gòu)和第三自然段差不多,就請(qǐng)大家用剛才的方法學(xué)習(xí)4——6自然段。

  7、學(xué)習(xí)反饋,指名回答:哪些地方寫了火燒云形狀變化多,哪些地方寫了火燒云形狀變化快?可以用哪個(gè)詞來(lái)概括呢?(千姿百態(tài))

  8、指導(dǎo)朗讀3——6自然段。注意語(yǔ)速、輕重,突出火燒云變化快的特點(diǎn)和作者那驚喜與惋惜的心情。

  9、用詞練習(xí):以“天空中的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火”一句為例,讓學(xué)生討論:句中的“燒”換成“紅”行嗎?既然行,那作者為什么不用“紅”而用“燒”呢?

  10、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書復(fù)述課文,訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。

  d 有效的預(yù)習(xí),不但能為學(xué)生理解課文掃除障礙,同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的極好方法。

  開門見(jiàn)山,直接進(jìn)入課題。

  對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練,使學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己的意思。

  在理解課文的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣,掌握正確的思維方法。

  用談話法切入問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和渴望知道知道答案的心理。

  通過(guò)討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

  引導(dǎo)學(xué)生討論,讓學(xué)生養(yǎng)成推敲字詞的習(xí)慣。

  總評(píng):

  對(duì)本文的教學(xué)設(shè)計(jì),主要是貫穿了教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教育思想,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。通過(guò)教學(xué),讓學(xué)生思想上受到大自然美的熏陶。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

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